讀王曉瑜的《杏壇拾穗》有感
蘇 芳
我和王曉瑜老師認識已近十年，無數(shù)次與她在一起參加過學習和采風活動。她給我的印象是個平靜、且易相處的隨和人。但是你如果細聽她的一些見解，或者是看了她出版的著作、寫的一些文章、網(wǎng)絡上發(fā)表的，包括她出版的書藉《杏壇拾穗》，你就會由衷地感覺，她不是個普通人，而是一個有智慧、有創(chuàng)意、有知識、有文化、有愛心的，不僅僅是合格，而且是位出色的，平生致力于新教育的學者型教育者及優(yōu)秀的作家。
你看看她的《杏壇拾穗》，每一篇文章的寫成，都是她親身經(jīng)歷的，都是她的真實想法和做法，沒有矯揉造作，沒有不著邊際。有的只是真實細心的記錄和智慧通透的感悟，每一篇都是這樣。整部書都貫穿著她主張的教育理念，而這些，正與我對教育的想法相合，所以讀著這些文章時，就像與一位志同道合的老友說話，因此就撇開了其它事情，連續(xù)讀完了這本書。因為書中的教育觀點又多又新，讀來令人大開眼界。
在首篇《智取學生心靈》一篇中，寫道：作為老師，對于學生所犯的錯誤，必須采取最謹慎的態(tài)度，最佳的措施，一定要保護好學生的自尊心，因為他們還在如花的年齡，千萬不能讓他們的美好前途還沒有開始就已經(jīng)夭折?！堑?，教師的言行可能成全一個學生，也可能毀了一個學生。
在《重智輕德不可取》一文中說：……應該是自然科學、社會科學都得兼顧，尤其是學生的心理、思想、健康都得引起高度重視……
在《班會常變新花招》文末說：……這就要求老師要用心、要創(chuàng)新、要有激情、要有童心。
在《我們沒輸》一文中，寫道：經(jīng)受挫折是現(xiàn)實生活中的正?，F(xiàn)象，是不可避免的，……有首歌唱得好：不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹。生活中的挫折和磨難，會給人以打來，帶來悲傷和痛苦，但也能使人奮起、成熟、變得堅強起來……
……要做好學生的思想教育工作：一定要講究語言藝術，要多寬容，少指責；要多表揚，少批評。因為，一味地批評和挑剔，只能會使學生失去自尊和自信，難以培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)。
在《不遲到了》中寫道：無論是老師還是家長，都必須盡快地轉(zhuǎn)變教育觀念。對學生存在的問題，那種高高在上的家長似的、權威似的批評、權威似的強壓、強硬教育必須拋棄。即使使用批評教育的方法，也要適時適度，講究分寸…
在《為人之師話職責中》說：教師是一種很辛苦的職業(yè)。但是，既然選擇了這個職業(yè)，就意味著要在這個行業(yè)里摸爬滾打，就應該干一行愛一行，默默無聞地完成教書育人的使命。教師尤其是班主任教師，是學生在學校健康成長的責任人和監(jiān)護人，堪稱學生在學校健康成長的“父母”……
她說：做教師要勇于承擔責任，忠于教育事業(yè)；要不斷提升人格魅力，正確引領學生；作為教師要深知語言在教育教學中的重大作用；做教師就要創(chuàng)新教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；做教師就要真心關愛學生，讓學生快樂生長；教師這一職業(yè)，不能使你家財萬貫，只會平平淡淡，不能讓你享譽世界，只能默默無聞……
在《如何看待學困生》中說：……所謂“學困生”，是被教育行業(yè)用同一把尺子一一“文化課成績”來衡量所有學生而產(chǎn)生的一個概念……其實在現(xiàn)實生活中，某些所謂的“學困生”，在其他方面卻很優(yōu)秀，如有的寫起文章來文采飛揚，有的跑起來健步如飛。他們哪里是“學困生”……“尺有所短，寸有所長；金無足赤，人無完人，就如同世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣。
在《她還不善合作嗎》文未總結(jié)：作為班主任，若發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)了問題，要及時地采取措施，想點子，盡快加以解決，把學生的不良習慣消滅在萌芽狀態(tài)，使學生健康生長。
在《孩子，綻放你的微笑吧》文末總結(jié)：教師是火種，點燃學生的心靈之火；教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。作為班主任，只有善于做火種，善于做堅實的石級，善于觀察、感悟、體諒、理解學生內(nèi)心的心靈世界，才能真正掌握學生的情況，做好每個學生的思想工作。
在《心理健康比成才更重要》中寫道：心理素質(zhì)對人的成功至關重要，美國著名心理學家特爾曼對800名男性進行了30年的追蹤研究表明，成就最大的20%與成績最小的20%之間，最明顯的差別不在智力水平，而在于是否具有良好的心理素質(zhì)。成就最大的人具有自信、自強、謹慎的品格，有堅持性和抗挫折能力。有許多智力平常而
要著重培養(yǎng)孩子們良好的人格品質(zhì)，提高對挫折的承受能力；養(yǎng)成科學的生活方式，保持良好的環(huán)境適應能力；和濃厚的學習興趣及求知欲望，保持樂觀的情緒、和諧的人際關系。
在《老師，讓給同學吧》說：學校、班級、教師必須是一個個充滿朝氣的精神王國。而只有當學校、班級、教師成為一個個豐厚的精神王國的時候，也才能在這些精神王國里造就一個個精神高尚的學生。因為教育：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人?！?/p>
在《用童心做教育》中，……教師要保持一顆童心，就會擁有無限的快樂。有了童心，就會有激情，就會有浪漫主義的情懷，就會常常懷有愛美之心。老師把這種美傳遞給學生，用這種美德感染學生，就會讓學生對生活、對學習、對人生充滿無限地向往和追求。
在《讀書，我為人師我?guī)ь^》中寫道：劉廷緒校長一再強調(diào)：作為老師，一定要學習，一定要愛讀書，讀好書，善讀書，大閱讀的時代要順應，終身學習的世界呼吁要響應。唯有如此，才能養(yǎng)成志存高遠、厚德載物的大氣，滿腹經(jīng)綸、才華橫溢的才氣，光明磊落、剛正不阿的正氣，開拓創(chuàng)新、積極進取的銳氣，淡泊名利、寧靜致遠的雅氣，才能不斷提高自身綜合素質(zhì)，增強教書育人的本領……
在《說陰話晴道教育》中：社會上的崗位千差萬別，就要培養(yǎng)出千差萬別的學生，這是社會的需要，想到這些，我的內(nèi)心更豁然開朗了，我更高興地接納欣賞各種類型的學生了。……一個班級發(fā)展過程中存在一些問題也是正常的，是符合發(fā)展的辯證法道理的，因為正是這些問題的存在，以及及時地處理解決存在的問題，才使學生們在成長的道路上知道：應該做什么，不應該做什么，應該怎么做，應該怎樣發(fā)展自己的個性等。想到這些，就應該坦然地面對教育，就應該用寬宏的心胸來對待教育……因此在教育教學管理中，千萬不可用同一標準要求不同的學生，抹煞學生個性…總之，管理教育的最終目的，是使學生在成長過程中各顯其能，各盡其材，這就是教育的最高境界。
在《要學會寬容》中寫一道：寬容是中華民族的傳統(tǒng)美德。寬容是一種力量，一種享受，一種心態(tài)，一種境界，－種智慧……
首先，要學會寬容他人；其次，要學會寬容社會；第三要學會寬容自己…只有胸懷寬廣，心底坦蕩，才會達到精神上的制高點。
在《嚴格監(jiān)管的地方，別指望有奇跡發(fā)生》一一讀《平和的心是金》有感中寫道：……教育要回歸人本，研究人的真諦，解放人的潛在能力，挖掘人的創(chuàng)造力，促進人的全面發(fā)展。
在《做一名善于思考的孤獨者》寫道：孤獨永遠是人類精神生活的一部分，無需消除。真正的孤獨，是高層次的追求和探索，只有那些精神達到一定高度的極少數(shù)的人，才能有這種精神和探索。……船的力量在于帆槳，人的力量在于思考。山因勢而變，水因時而變，人因思而變。從一定意義上講，善于思考的人最有能力。……孤獨則使人知道自愛，使人成熟，使人進步?！陋毴菀资谷诉M行冷靜深入的思考，促進心靈的成長。……孤獨的人往往更能清晰地聽見自己的足音，看清自己所走過的路。
……
一直讀下來，每一篇文章都有獨到的見解，而且很精彩。她一點點的，細細地、真心實意地告訴你，怎么教育孩子做作業(yè)，怎么和孩子溝通？怎么和家長溝通？家長怎么和孩子溝通…受益匪淺。
王老師倡導的教育，是健康的、積極的、陽光的教育。在這種教育理念下，教育出的孩子一定是充滿正能量的。
從這本書里看到了王曉瑜老師在一線教學的珍貴的教育足跡和心得；這本書是這位出色的教育工作者用細心、愛心、恒心寫成的。
而今的教育，我總感覺有些拔苗助長。上小學的時候，學了拔苗助長一文，就知道了這樣做的危害?？墒俏覀兂扇酥?，許多人教育孩子不自覺的開始拔苗助長了，孩子的身體與精神不出問題的，是萬幸了。而王曉瑜老師的教育理念與方式，能教育出身心健康的孩子。因為心理健康比成才更重要。
蘇芳：山東省作家協(xié)會會員，中國散文學會會員。濟南市萊蕪區(qū)家庭文化研究會會員。網(wǎng)名塵一溪。所寫小說、散文、寓言、詩歌曾發(fā)表在《農(nóng)民日報》、《萊蕪日報》、《當代小說》、《時代文學》等報刊雜志，及《人民網(wǎng)》、《時代作家》、《齊魯文學》、《書山時光》、《牟國文學》、《彩虹平臺》等網(wǎng)絡平臺。部分文章或獲獎或編入書籍。
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