問(wèn)渠那得清如許 為有源頭活水來(lái)
-——觀摩武穴市青年教師素養(yǎng)大賽體會(huì)
武穴市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張潔
“水本無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，對(duì)擊始發(fā)靈光。”近日，我有幸觀摩了語(yǔ)文青年老師素養(yǎng)大賽，這是一次難得的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)。本次大賽分為課堂展示、才藝展示和知識(shí)問(wèn)答三個(gè)方面，多角度的對(duì)老師的綜合素養(yǎng)進(jìn)行考察。我深入聆聽(tīng)了眾多優(yōu)秀教師的授課，對(duì)新課標(biāo)、核心素養(yǎng)以及任務(wù)群等教育理念有了更深刻的理解。同時(shí)，也為老師們吹拉彈唱、琴棋書(shū)畫(huà)的才藝所吸引，更為她們的沉著答辯喝彩。
課標(biāo)引領(lǐng) 促教研
一、新課標(biāo)的指引與實(shí)踐
看核心素養(yǎng)，我們仰望星空；抓學(xué)習(xí)任務(wù)群，我們腳踏實(shí)地。新課標(biāo)是當(dāng)前語(yǔ)文教育的重要指導(dǎo)文件，它強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在聽(tīng)課過(guò)程中，我注意到許多老師都能夠?qū)⑿抡n標(biāo)的理念融入到教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力、審美能力和文化意識(shí)。他們通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受語(yǔ)文的魅力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、核心素養(yǎng)的培育與提升
核心素養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)科教育的重要目標(biāo)，它包括語(yǔ)言表達(dá)、閱讀理解、思維發(fā)展等多個(gè)方面。在聽(tīng)課中，我深刻感受到老師們對(duì)核心素養(yǎng)培育的重視。他們通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力；通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論和寫(xiě)作訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。這些教學(xué)方法不僅有助于學(xué)生的全面發(fā)展，也為他們的未來(lái)學(xué)習(xí)和生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
魅力課堂 展風(fēng)采
一、《跳水》課文的教學(xué)啟示
武師附小王鈺琴老師執(zhí)教的《跳水》，以其生動(dòng)的情節(jié)和深刻的思想內(nèi)涵吸引了我的注意。在聽(tīng)課過(guò)程中，我注意到王老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的人物形象和情節(jié)發(fā)展，讓學(xué)生深刻理解了課文的主題思想。同時(shí)，她還結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的案例，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在面對(duì)困境時(shí)保持冷靜和勇敢。這種教學(xué)方法不僅讓學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容，也讓他們?cè)谒伎贾械玫搅顺砷L(zhǎng)。
她通過(guò)思維導(dǎo)圖，為學(xué)生復(fù)述故事搭建支架，培養(yǎng)學(xué)生的自讀、自悟能力，提高學(xué)生自行組織語(yǔ)言的能力。聚焦危險(xiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從“哪里感受到孩子深處險(xiǎn)境”這一問(wèn)題入手，體會(huì)作者正面、側(cè)面描寫(xiě)的妙處。引導(dǎo)學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息層層遞進(jìn)，訓(xùn)練思維。創(chuàng)設(shè)情境，感受船長(zhǎng)臨危不亂、機(jī)智果斷的人物形象。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文中孩子的處境、環(huán)境等因素，討論得出船長(zhǎng)的方案最切實(shí)可行，進(jìn)一步理解人物的思維過(guò)程。通過(guò)不同層次的理解、感情朗讀，走進(jìn)文中場(chǎng)景，讀出感情、讀出了畫(huà)面。
二、《紅樓春趣》與文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)
《紅樓春趣》作為一部經(jīng)典的文學(xué)作品，其深厚的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)價(jià)值為語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富的素材。在聽(tīng)課中，實(shí)驗(yàn)小學(xué)葉青青老師以新課標(biāo)為導(dǎo)向，以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，注重如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味文中的細(xì)膩描寫(xiě)和深刻寓意，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。整節(jié)課圍繞“趣”字展開(kāi)，抓住“趣”字，引導(dǎo)學(xué)生品味文本語(yǔ)言中多蘊(yùn)含的情趣。通過(guò)片段識(shí)“趣”，幫助學(xué)生梳理閱讀名著的方法；以“風(fēng)箏”為線索，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)趣事；品讀人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，感受人物形象，引導(dǎo)學(xué)生在演中讀、演中悟，有效的落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)視頻，了解風(fēng)箏的由來(lái)，了解我國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗，達(dá)到傳統(tǒng)文化傳承和延續(xù)的目的，增加文化自信，落實(shí)語(yǔ)文要素。
三、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》與跨文化理解
《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》作為一部外國(guó)文學(xué)作品，其獨(dú)特的文化背景和人物形象為學(xué)生提供了了解外國(guó)文化的窗口。第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)的曾一晟老師巧妙地設(shè)置情景，通過(guò)活動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生抓住課文主要信息，概括內(nèi)容，感知人物形象，激發(fā)閱讀興趣。讓學(xué)生在閱讀中拓展視野，增強(qiáng)跨文化理解能力。
才藝展示，顯身手
這些表演向我們展示了教師們的全面素質(zhì)和個(gè)人魅力，也充分體現(xiàn)了教師職業(yè)的多樣性和美麗。她們或是跳出生動(dòng)活潑的舞蹈，或是展現(xiàn)激情四射的器樂(lè)演奏，或是妙手丹青字畫(huà)，或是聲情并茂的的配音，每一個(gè)節(jié)目都給我們留下了深刻的印象。
精彩答辯，巧對(duì)決
答辯過(guò)程精彩紛呈，參加比賽的29位教師從容應(yīng)對(duì)，思維敏捷，邏輯清晰，落落大方。她們根據(jù)題目，充分闡述了自己對(duì)新課標(biāo)這一要求的攝入理解，在案例分析中，結(jié)合自身教學(xué)工作中的實(shí)際案例展開(kāi)論述，提出來(lái)自己的見(jiàn)解，充分體現(xiàn)了青年教師的良好素質(zhì)和獨(dú)特風(fēng)采。
“青青子衿，悠悠我心”人民教育家于漪寄語(yǔ)青年教師：理想就在崗位上，信仰就在行動(dòng)中。通過(guò)這次語(yǔ)文青年老師素養(yǎng)大賽的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我深刻感受到了新課標(biāo)和核心素養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。同時(shí)，我也從各位優(yōu)秀老師的教學(xué)中汲取了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法。我更真切的感受到，作為一名新時(shí)代的教師，必須擁有的最重要的能力——終身學(xué)習(xí)。
責(zé)編：《今日黃岡》田樹(shù)兵 胡均星
