教育的目的是什么？是培養(yǎng)刷題的應試高手嗎？是對社會人員進行分類嗎？當然不是！
關于教育的真諦及目的問題，英國的尼古拉斯·泰特博士在他的專著《教育的真諦》里介紹了蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德、阿奎納、蒙田、洛克、盧梭、康德、尼采、杜威、阿倫特等十多位人類歷史上著名的哲學家、教育家對教育真諦的追問，基本上揭示出了教育的本質(zhì)和目的。
例如，蘇格拉底和柏拉圖都認為，教育的目的在于令個體學會辨別善與惡、真理與謬誤，并且能夠在個人生活和共同生活中追求智慧與善。阿奎納強調(diào)教育的目的始終在于美德，并列舉了四種主要的美德：審慎、正義、節(jié)制和勇敢以及三種神學美德：信、望和愛。洛克將教育的目的表述為“美德、智慧、教養(yǎng)與學問”，其中學問的重要性相對來說是最小的，這就是他對“教育應該達到什么目的”這個問題的概要看法。教育的最終目的在于培養(yǎng)出以理性為指導、按照自然法則和上帝的律法來生活的人，這樣的人身上自然會表現(xiàn)出“美德”與“智慧”?？档抡J為人類的最終目標是“道德上的完善”，而這只能通過教育來實現(xiàn)。
可見，中外教育家、哲學家在教育的真諦及目的方面做了很多探索，其結(jié)果大同小異。但我還是很認可這個觀點：教育的終極目的是培養(yǎng)出人格健全的社會公民！
當今，教育幾乎成了升學率的代名詞，一些學校片面追求升學率，忽視了對學生人格的培養(yǎng)，導致一些學生成了只會刷題的“文盲”，他們除了善于接受書本上的知識外，連基本的動手能力都微乎其微。尤其還有部分人不識人間煙火，不懂禮節(jié)，不會生活，不善于與人交流，性格怪異，他們沒有健康的興趣愛好和有益的業(yè)余活動。
有些年輕人除了善于應試而獲得了一張高學歷之外，其他方面幾乎是一張白紙。沒有基本的工作和生活能力，不懂得尊重他人，人際關系一團糟。
尤其令人失望的是：在校園里，我們經(jīng)常見到一些年輕老師，他們獨來獨往，不與任何人打招呼，忽視他人的存在，猶如一個個怪異的套中人。“以其昏昏使人昭昭”，這不是緣木求魚嗎？如此性格怪異的年輕教師，他們能夠教育出人格健全的學生嗎？
我認為，作為教師，首先要懂得教育的意義與目的。教師的職責是教書育人，教師不能只傳授知識，要高度重視對學生的人格培養(yǎng)。在一定程度上，育人比傳授知識更重要。
自身人格都不健全的人，怎么能為人之師呢？完全是在是在禍害他人，誤人子弟啊？
所以，教育者務必要牢記：教育的終極目的是培養(yǎng)出人格健全的社會公民！
