其實(shí)，這篇文章就是寫給我們大人的
——楊舟平散文《面對一張張?zhí)煺鏌o邪的臉——二零二四年六·一兒童節(jié)斷想》解讀
文｜曹權(quán)利
楊舟平先生的近作—散文《面對一張張?zhí)煺鏌o邪的臉》，文中開篇便為我們描繪了一個(gè)溫馨而充滿童真的場景，作者受邀參加小學(xué)慶六·一的活動(dòng)，其背后是對童年記憶的深深眷戀和對純真時(shí)代的無限向往。
文章起始，作者便提及自己與女兒都已走過童年，此次受邀參加小學(xué)的活動(dòng)，是久違的與童真世界的接觸。這種久違與回憶的交織，使得作者心情激動(dòng)不已。在這里，“小時(shí)候畫在手腕上的表，雖然從來沒有走過，但它卻帶走了我簡單快樂的時(shí)光”一句，巧妙而深邃地表達(dá)了時(shí)光的無情和童年的短暫。童年，如同畫在手腕上的表，雖然靜止不動(dòng)，但它卻無聲無息地帶走了我們最美好的時(shí)光。
作者詳細(xì)描繪了活動(dòng)現(xiàn)場的熱鬧與隆重。三千多名小學(xué)生身穿鮮艷的校服或整齊劃一的服裝列隊(duì)站在操場上，彩旗飄揚(yáng)、鑼鼓喧天。這一系列的描繪，不僅展現(xiàn)了小學(xué)生們的活潑與朝氣，更在無形中凸顯了作者對童真時(shí)代的懷念與感慨。
作者以“興高采烈”四字，傳神地勾勒出孩子們活潑歡快的神態(tài)。他們的眼神“撲撲閃閃”，充滿了對世界的好奇與熱愛。這樣的描寫，不僅凸顯了孩子們的純真可愛，也表達(dá)了作者對童年的深深懷念。
作者筆鋒一轉(zhuǎn)，通過回憶自己童年的經(jīng)歷，與眼前的情景形成鮮明對比。為了參加“六·一”演出，母親四處借衣物，姐姐用粉筆涂鞋，而自己則興奮地練習(xí)打腰鼓至深夜。這些生動(dòng)的細(xì)節(jié)，既展示了那個(gè)時(shí)代的艱辛，也體現(xiàn)了孩子們對快樂的執(zhí)著追求。 一句“一晃竟已過50年了”，既是對自己童年時(shí)光的感慨，也是對時(shí)光流逝的無奈與惋惜。
當(dāng)作者被邀請至主席臺，面對一群“優(yōu)秀少先隊(duì)員代表”時(shí)，他感受到的不僅僅是孩子們的稚氣和童真，更是那份來自內(nèi)心深處的純真與善良。孩子們列隊(duì)整齊，每一個(gè)動(dòng)作都顯得那么鄭重其事，仿佛在用自己的方式向大人們傳遞著一種真摯的情感。
孩子們給大人們戴紅領(lǐng)巾的儀式，更是將整個(gè)場景推向了高潮。作者通過細(xì)膩的描寫，讓我們仿佛能夠感受到孩子那熟練而認(rèn)真的小手在領(lǐng)巾上左右、上下纏繞的每一個(gè)動(dòng)作。而當(dāng)作者戴上紅領(lǐng)巾，扮成“大孩子”時(shí)，那份激動(dòng)與感動(dòng)更是溢于言表。
更妙的是作者將視線聚焦于一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作——女孩為女領(lǐng)導(dǎo)調(diào)整領(lǐng)巾。女孩對領(lǐng)巾的調(diào)整并非簡單的糾正，而是體現(xiàn)了孩子良好的生活習(xí)慣和對他人的尊重。在發(fā)現(xiàn)領(lǐng)巾裹住女領(lǐng)導(dǎo)的頭發(fā)后，她迅速而細(xì)心地將頭發(fā)從領(lǐng)巾中抽出，并妥善地放置在領(lǐng)巾外，使女領(lǐng)導(dǎo)露出滿意的笑容。這一舉動(dòng)不僅體現(xiàn)了女孩的細(xì)心和體貼，更展現(xiàn)了她對他人感受的敏銳把握和積極回應(yīng)。
作者通過這一難得的細(xì)節(jié)，對女孩的未來進(jìn)行了積極的預(yù)測。他認(rèn)為，女孩的這種行為習(xí)慣并非老師所教，而是她平時(shí)生活中自然而然形成的。這種對細(xì)節(jié)的關(guān)注和處理能力，預(yù)示著女孩未來無論從事何種職業(yè)，都將擁有較高的情商和成功的概率。因?yàn)樗粌H僅滿足于完成任務(wù)，而是追求盡善盡美，這種態(tài)度將幫助她在未來的生活中取得更好的成就。
作者通過“三歲看小，七歲看老；細(xì)微之處見精神”的俗語，強(qiáng)調(diào)了細(xì)節(jié)在觀察和理解人性中的重要作用。他認(rèn)為，一個(gè)人的性格和習(xí)慣往往能從一些微小的動(dòng)作中體現(xiàn)出來，而這些細(xì)節(jié)往往能夠揭示出一個(gè)人的真實(shí)面貌和精神特質(zhì)。因此，我們在生活中應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié)，通過細(xì)節(jié)來理解和感受他人的內(nèi)心世界。作者深知，寫散文也是這樣。
通過描寫制作節(jié)目的工作人員對作者的采訪，巧妙地引入了作者與孩子們的互動(dòng)。這樣的設(shè)置不僅增加了文章的現(xiàn)實(shí)感和現(xiàn)場感，也使得作者的話語更具針對性和可信度。作者明確表示不能說大話、虛話、套話。
作者通過介紹六·一國際兒童節(jié)的由來和意義，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了兒童權(quán)益的重要性。作者提到這個(gè)節(jié)日是為了紀(jì)念被戰(zhàn)爭摧毀的兒童的權(quán)益，讓孩子遠(yuǎn)離苦難和戰(zhàn)爭。這不僅是對歷史的回顧，更是對現(xiàn)實(shí)的警醒。作者希望孩子們能夠珍惜和平，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，過上幸?？鞓返纳睢?nbsp;
作者以戰(zhàn)爭的陰霾為背景，將和平環(huán)境的珍貴性深深烙印在讀者心中。
作者用三句話，猶如三道明亮的燈塔，指引著孩子們在成長的道路上堅(jiān)定前行。
首先，“要常懷感恩的心”。這是對人性最基礎(chǔ)的教誨。感恩父母、感恩老師、感恩同學(xué)，乃至感恩生活中的每一次遇見。感恩之心，不僅是對他人付出的尊重，更是對自己內(nèi)心世界的凈化。
其次，“要常懷敬畏的心”。敬畏生命，敬畏制度，敬畏規(guī)則。這是社會(huì)文明進(jìn)步的基石。敬畏生命，意味著珍視自己和他人的生命，尊重每一個(gè)生命的獨(dú)特價(jià)值。敬畏制度和規(guī)則，則是社會(huì)秩序的保障，是個(gè)人品德的體現(xiàn)。
最后，“要常懷向上之心”。這不僅是對學(xué)習(xí)的追求，更是對人生目標(biāo)的執(zhí)著。少壯不努力，老大徒傷悲。這句話道出了時(shí)間的無情和人生的真諦。唯有不斷努力，不斷進(jìn)取，才能在未來的人生道路上立于不敗之地。
作者如詩如畫地描繪了離開學(xué)校后的心境，以及對于現(xiàn)代兒童教育現(xiàn)狀的深沉思考。作者以“童心蕩漾”四字，巧妙地傳達(dá)出與孩子們共度時(shí)光后的愉悅與感慨。隨后，通過對比“現(xiàn)在的孩子”與“我輩的童年”，作者揭示出現(xiàn)代孩子物質(zhì)生活豐富，但精神層面卻有所缺失的現(xiàn)象。這種缺失，主要體現(xiàn)在孩子們在成長過程中，被家長和老師寄予了過多的期望，導(dǎo)致他們的歡樂與自由被剝奪。
緊接著，作者提出了一個(gè)發(fā)人深省的問題：“兒童節(jié)的應(yīng)有之義到底是什么？”這個(gè)問題，實(shí)際上是對現(xiàn)代教育觀念的一次挑戰(zhàn)。兒童節(jié)，本應(yīng)是一個(gè)讓孩子們快樂、自由成長的節(jié)日，但在現(xiàn)實(shí)中，它往往被各種功利性的期望和壓力所籠罩。
為了進(jìn)一步強(qiáng)化這一觀點(diǎn)，作者從孩子們的臉上和書包的重量入手，細(xì)膩地描繪了他們的疲憊與壓力。這種描寫，既是對孩子們現(xiàn)狀的同情，也是對現(xiàn)代教育方式的一種批判。
作者以“真正給孩子減負(fù)的路還很長、很遠(yuǎn)”這句話既表達(dá)了對未來的擔(dān)憂，也寄托了對改變小學(xué)教育現(xiàn)狀的期望。
作者提醒我們，六·一兒童節(jié)，是一個(gè)提醒我們保持童心的日子。它告訴我們，無論年齡多大，我們都可以擁有一顆快樂的心，去追尋自己的夢想，去實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
在這個(gè)特殊的日子里，讓我們努力做到“六個(gè)一”：傻一點(diǎn)，笨一點(diǎn)，幼稚一點(diǎn)，可愛一點(diǎn)，開心一點(diǎn)，健康一點(diǎn)。讓我們保持對生活的熱愛和熱情，保持一顆純真的心，讓快樂無極限！
作者通過專業(yè)的寫作手法和深入的思考，將一次簡單的慶?；顒?dòng)升華為對人性中那份最純真美好的贊美與向往。這不僅是一種文學(xué)的成就，更是一種人性的深度挖掘與展現(xiàn)。
一、作者通過細(xì)膩的描寫，將孩子們的稚氣與童真展現(xiàn)得淋漓盡致。孩子們列隊(duì)整齊，臉上洋溢著純真的笑容，仿佛整個(gè)世界都因他們而燦爛。這種描寫不僅生動(dòng)地展現(xiàn)了孩子們的形象，更讓讀者感受到了孩子們內(nèi)心的純真與美好。
二、作者巧妙地運(yùn)用了對比手法，將自己與孩子們的童年形成鮮明的對比。作為成年人，我們在面對孩子們的純真時(shí)，往往會(huì)感到無所適從，甚至感到有些尷尬。而孩子們則毫不做作地展現(xiàn)自己的天性，讓我們不禁感嘆：成長的過程中，我們是否也失去了那份純真與勇氣？同時(shí)，作者還巧妙地運(yùn)用了排比等修辭手法，增強(qiáng)了文章的感染力和說服力。這種專業(yè)而親切的表達(dá)方式，既體現(xiàn)了作者對教育的深刻理解，也展現(xiàn)了他對孩子們的深深愛意。
三、作者巧妙地運(yùn)用了時(shí)間跳躍的手法，將50年前的童年記憶與眼前的情景緊密相連。這種時(shí)空的交錯(cuò)，不僅增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力，也深化了作者對童年的感慨與思考。
四、作者沒有選擇空洞的贊美或泛泛而談，而是從·六一國際兒童節(jié)的起源和意義入手，為孩子們講述了這個(gè)節(jié)日的歷史背景。這樣的講述不僅豐富了孩子們的知識面，也讓他們感到更加珍視和平、遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭的美好愿望。作者通過這樣的方式，將歷史的厚重感與現(xiàn)實(shí)的溫暖關(guān)懷相結(jié)合，展現(xiàn)了一位高級法官的專業(yè)素養(yǎng)和人文關(guān)懷。
五、從創(chuàng)作風(fēng)格來看，作者的語言專業(yè)而又不失親切。他運(yùn)用平實(shí)、自然的語言，將復(fù)雜的歷史事件和深刻的道理娓娓道來，讓孩子們能夠輕松理解。
六、從情感表達(dá)來看，作者通過講述六·一國際兒童節(jié)的由來，向孩子們傳遞了一種對和平、對美好生活的向往和追求。這種情感深沉而真摯。它不僅僅是對孩子們的祝福，更是對整個(gè)社會(huì)、對整個(gè)時(shí)代的期望和呼喚。這種情感表達(dá)使得整篇文章充滿了溫暖和力量，讓讀者在閱讀的過程中感受到了作者的情感共鳴。
童心，并非只是童年的專屬，它更是一種生活的態(tài)度，一種對世界保持好奇與熱情的能力。讓我們放下成人的矜持和偽裝，釋放內(nèi)心深處那個(gè)純真無邪的自己。我們可以像孩子一樣，對未知的世界充滿好奇和探索的欲望；我們可以像孩子一樣，用心感受生活中的每一個(gè)美好瞬間；我們可以像孩子一樣，用最簡單的方式表達(dá)自己的情感和想法。
從這個(gè)角度看，散文大家楊舟平先生這篇文章，其實(shí)就是寫給我們大人的！
感謝楊舟平先生為讀者烹飪出這盤精美的文化大餐！
曹權(quán)利，一個(gè)喜歡用文字和相機(jī)記錄生活的鳳翔人。
