編者按：山西省原平市教育局副局長宋建龍先生自2016年6月在山東淄博與孟國泰先生結(jié)識后，便開始了長達5年的“追孟（夢）之旅”。2021年9月，宋先生“追孟（夢）”成功，孟先生與山西教育同仁開始在三晉大地創(chuàng)辦第一所“從個體出發(fā)新教育實驗學校（育英學校）”，宋建龍先生任總顧問。9個月后，育英學校實現(xiàn)華麗蛻變，五年級參加原平市統(tǒng)測，有6人進入全市前10名；9年級中考，有2人進入全市前10名……如今，全校師生正意氣風發(fā)、全力以赴，用激情與智慧將學校建設(shè)成為“三晉名?！薄叭珖！?。近日，在宋建龍先生的精心部署下，育英學校舉行了一場別具一格的學科“五點四題”高快演講比賽會，會上，孟國泰先生將“五點四題”的重要性提升到了國家層面，引發(fā)孩子們的高度關(guān)注。今選初中部雎金勇的地理高快演講稿，后附小老師王育檜的精彩點評，讓大家一睹育英小老師的風采。
“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！痹趯W校過程中，除了努力以外，更需要的是自信和實踐。而“五點四題”正是這樣，它獨特的學習風格可以極大地感染我們，還可以有效地培養(yǎng)我們的自信心。
最后通過整理“五點四題”，我對學過的“等高線的特點以及地形部位的判定”有了更深的理解。我總結(jié)了以下五點四題：
五點——
1、重點：
（1）等高線是相同海拔高度的點連成閉合（閉合/張開）的曲線。
（2）同一條等高線上的點海拔相同。
（3）兩條相鄰等高線之間的高度差是一樣的，把這個相同的高度差稱為等高距。
（4）等高線密集，坡度陡；等高線稀疏，坡度緩。
2、難點： 地形部位的判定
山峰： 數(shù)值從四周向中間逐漸升高
盆地： 數(shù)值從四周向中間逐漸降低
山谷： 凸大為谷
山脊： 凸小為脊
陡崖：多條等高線匯合重疊
鞍部：相鄰兩個山峰之間，比較平穩(wěn)的部位
3、易錯點和易混點：
山體部位與地理景觀的形成，有何聯(lián)系？
哪個山體部位容易形成河流？
哪個山體部位可以建長城？
（山谷易形成河流，又稱為集水線； 山脊不易集水，又稱為分水線或分水嶺）
4、盲點：
如圖為某地等高線示意圖中山峰a的海拔高度可能為（B）
5、五種地形——地表各種高低起伏的形態(tài)
平 原 ——海拔較低（200米以下）
高 原——海拔較高（500米以上）
盆 地——四周高，中間低
丘 陵——200米-500米
山 地——海拔500米以上，坡度陡
6、分層設(shè)色地形圖 綠色表示平原； 藍色表示海洋； 黃色表示高原、山地、丘陵； 褐色表示高山； 白色表示雪線以上。
四題——
1、命題意圖：
根據(jù)等高線的數(shù)值，來判斷地形部位。
2、解題思路：
凸大為谷，凸小為脊。
3、出題演練和借題發(fā)揮:
下面四幅等高線地形圖中，表示山脊的是（B）
小老師王育檜點評：
雎金勇同學的高快演講，非常精彩，語言表達流暢，行為舉止大方。對等高線的特點及地形部位的判定，有了非常深刻的了解，并基本掌握等高線地形圖與地形剖面圖的關(guān)系。雎金勇同學對五點四題的掌握十分深刻，他是高快學習法造就的一個模范，值得我們學習。
責編：天立
