編者按：山西省原平市教育局副局長宋建龍先生自2016年6月在山東淄博與孟國泰先生結(jié)識(shí)后，便開始了長達(dá)5年的“追孟（夢）之旅”。2021年9月，宋先生“追孟（夢）”成功，孟先生與山西教育同仁開始在三晉大地創(chuàng)辦第一所“從個(gè)體出發(fā)新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校（育英學(xué)校）”，宋建龍先生任總顧問。9個(gè)月后，育英學(xué)校實(shí)現(xiàn)華麗蛻變，五年級(jí)參加原平市統(tǒng)測，有6人進(jìn)入全市前10名；9年級(jí)中考，有2人進(jìn)入全市前10名……如今，全校師生正意氣風(fēng)發(fā)、全力以赴，用激情與智慧將學(xué)校建設(shè)成為“三晉名?！薄叭珖！?。近日，在宋建龍先生的精心部署下，育英學(xué)校舉行了一場別具一格的學(xué)科“五點(diǎn)四題”高快演講比賽會(huì)，會(huì)上，孟國泰先生將“五點(diǎn)四題”的重要性提升到了國家層面，引發(fā)孩子們的高度關(guān)注。今選小學(xué)部六年級(jí)2班馬雨彤的語文高快演講稿，后附小老師亢麗景的精彩點(diǎn)評(píng)，讓大家一睹育英小老師的風(fēng)采。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師，親愛的同學(xué)們，大家好！
我是六2班的馬雨彤，今天，我將圍繞《匆匆》中的核心素養(yǎng)（文化自信，思維能力，審美創(chuàng)造，語言運(yùn)用），來鞏固一下朱自清先生寫的《匆匆》一文中的第一部分。
一、作者簡介
朱自清（1898一1948）是中國的散文家，詩人，古典文學(xué)學(xué)者。原名自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。他的代表作品有巜背影》巜荷塘月色》等。
二、內(nèi)容感知
第八課巜匆匆》是一篇散文。文中表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光匆匆流逝的感慨，雖感傷卻不頹廢，雖苦悶卻不消沉。
課文的第一部分是第一自然段，共4句話，并且運(yùn)用了對(duì)比，排比，設(shè)問等修辭手法。
三、審美體驗(yàn)
1. “燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。”
開篇運(yùn)用排比的修辭手法描述春景的變化，表明大自然景物的變化是時(shí)間飛逝的痕跡，為后句提出核心問題做了鋪墊。
2.“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”
此句運(yùn)用了對(duì)比的手法，作者提出核心問題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”“不復(fù)返”與前文的“再來”“再靑”“再開”形成鮮明的對(duì)比，寫出時(shí)間的流逝。
3.“一是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧，現(xiàn)在又到了哪里？”
這里的“問”是有兩個(gè)特點(diǎn)：一是直接問；二是連續(xù)問。這種“直接問”“連續(xù)問”表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光匆匆的悵然若失的情感。
運(yùn)用這種直接問和連續(xù)問的方式使情感表達(dá)得更暢快、直接，更能緊緊吸引讀者的目光，具有震撼人心的力量。
讀的時(shí)候，語速要稍快，停頓間隔短一些，讀出作者對(duì)時(shí)光匆匆的感慨。
是啊，“一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春，一生之計(jì)在于勤?！蓖瑢W(xué)們，趁著青春年少，好好把握住人生最美好的時(shí)光，加強(qiáng)鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，努力學(xué)習(xí)，提升語文水平，才能在以后的人生道路上取得成功……
小老師亢麗景精彩點(diǎn)評(píng)
馬雨彤同學(xué)的精彩演講令我敬佩，讓我受益匪淺。
1.音質(zhì)甜美，語速適中，詞句準(zhǔn)確；
2.主題鮮明，目的性強(qiáng)，效果頗佳；
3.語文核心素養(yǎng)貫穿的恰到好處。
如果在講的過程中，運(yùn)用一些肢體語言就更完美了。
責(zé)編：華新
