《燃燈人》與李振華的時(shí)代意義
方 圓
讀劉俊奇先生的長篇紀(jì)實(shí)文學(xué)《燃燈人》，每每不忍釋卷，卻又常常掩卷慨嘆。主人公李振華老師的“燃燈”情懷和他的無涯大愛，作品中一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事，引人共鳴與思索，每一次閱讀都會(huì)有不同的感觸和啟示。筆者作為一個(gè)長期在基層從事基礎(chǔ)教育工作的教師，有著許多不吐不快的感受。
一、時(shí)代需要李振華這樣的教師楷模
“德高為師，身正為范”的師范情結(jié)、點(diǎn)亮孩子“心燈”的師者情懷、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”奉獻(xiàn)精神，貫穿了李振華老師的人生，正如作者所言，他把“為人師表”這四個(gè)字演繹得淋漓盡致。在七十多年的教學(xué)生涯中，李振華在三尺講臺創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)“點(diǎn)石成金”的現(xiàn)代神話，被譽(yù)為大山里的“燃燈人”。他博大的胸懷和無私奉獻(xiàn)精神，影響了他的一代又一代的學(xué)生。李振華的學(xué)生中有省部級干部，有南極長城站站長等科學(xué)家，而更多的則成為李振華一樣的“人類靈魂工程師”，在三尺講臺兢兢業(yè)業(yè)，立德樹人。
愛爾蘭詩人葉芝曾經(jīng)說過，教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃“一把火”。這里的所謂“一把火”，便是人們常說的“心燈”。當(dāng)一個(gè)人的心燈被點(diǎn)燃時(shí)，便有了前進(jìn)方向與動(dòng)力。點(diǎn)亮心燈，才是教育的最高境界。一個(gè)人的心燈一旦被點(diǎn)燃，便不會(huì)熄滅。
李振華以自己的品行影響學(xué)生，以崇高的人格和道德風(fēng)范陶冶、感染學(xué)生。他的愛如涓涓細(xì)流，滋潤著孩子們的心田；他“撒向?qū)W生都是愛”的治學(xué)理念，影響著他工作過的每一個(gè)學(xué)校和教師。
沂蒙山的老百姓自發(fā)捐款為李振華塑像。古往今來，給偉人塑像的多，為一位普通的人民教師塑像，聞所未聞。他獲得的榮譽(yù)數(shù)不勝數(shù)，曾經(jīng)八次走進(jìn)人民大會(huì)堂，接受黨和國家的表彰。山東省教育廳2015年發(fā)出關(guān)于開展向李振華學(xué)習(xí)的通知。
2023年教師節(jié)，習(xí)近平總書記給全國教師寫了一封信，提出要“大力弘揚(yáng)教育家精神”，要“心有大我、至誠報(bào)國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”。毫無疑問，李振華就是這樣的人民教師，今天，我們的時(shí)代需要這樣的楷模激勵(lì)和引領(lǐng)。
二、《燃燈人》體現(xiàn)的“工匠精神”
在我國浩浩蕩蕩的作家隊(duì)伍中，劉俊奇先生算不上名家。最早知道這個(gè)名字，是他的散文《第一次背娘》。2018年6月3日人民日報(bào)客戶端轉(zhuǎn)發(fā)這篇文章時(shí)，4小時(shí)的閱讀量超百萬，在讀者中引起了強(qiáng)烈反響。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，國內(nèi)轉(zhuǎn)發(fā)這篇文章的媒體多達(dá)四千余家。彼時(shí)，我正在編寫國家教育部統(tǒng)編版九年義務(wù)教育《語文素養(yǎng)核心讀本》，確定收錄這篇文章，通過朋友找到了劉俊奇的聯(lián)系方式，從此成為無話不談的好友。
正如著名作家厲彥林在《燃燈人》序言中寫的，世界上唯有光明和追求，能夠給人以頑強(qiáng)的信念和無窮的力量。燭光很小、很微弱，卻讓人看見希望，太陽胸懷博大，陽光擁抱世間萬物和每一顆美好的心靈。在艱難處、黑暗中的點(diǎn)燈人、舉燈人,其本身就是一盞明燈,從而點(diǎn)亮了我們的心燈。燭光與陽光互換、變奏，釋放出溫暖與光芒，成就了人生的精彩華章。
劉俊奇在《燃燈人》“跋”中表達(dá)了為什么要寫這本書——共和國不能忘記、也不會(huì)忘記，以李振華為代表的當(dāng)年這一代支教者。這些年來，中國的教育界涌現(xiàn)出了張桂梅等許多先進(jìn)典型，引領(lǐng)著國家的教育事業(yè)，發(fā)揮著楷模作用，而更多的像李振華這樣的奉獻(xiàn)者默默無聞。他們中許多人已經(jīng)淡出了人們的視野，甚至漸漸地被人們遺忘，不能不說是時(shí)代的悲哀。在得知李振華被提名為第九屆“全國道德模范”候選人時(shí)，劉俊奇第一時(shí)間打電話告訴我，表達(dá)自己的欣慰之情。他說，這是民心所向，更是中國教育事業(yè)的需要，李振華的故事一定能夠“感動(dòng)中國”！
《燃燈人》飽含了作者對李振華的崇敬之情，字里行間飽含深情，讓廣大讀者特別是學(xué)校的老師們，在“悅讀”中感受、學(xué)習(xí)和借鑒李振華的情懷以及他教書育人的理念與智慧。作品中，劉俊奇借助那個(gè)向老師大米里撒沙子，而最終成為知名地質(zhì)學(xué)家的李磊的話：“上學(xué)”和“教育”這兩個(gè)詞，從字面上看似乎沒有什么差別，但絕不是完全相同的概念——有些人上過學(xué)，卻沒有受到過良好的教育，而我們從老師那里得到的，從來都是這樣的教育。
作品中這樣寫到：有人說，教師這個(gè)職業(yè)是“良心活”，能不能引導(dǎo)學(xué)生成人又成才，完全憑著一個(gè)老師“教書育人”的責(zé)任感。在現(xiàn)實(shí)生活中，有多少教師只關(guān)注學(xué)生的成績和考試名次，而對那些“問題”孩子往往“睜一只眼閉一只眼”。今天，頻頻發(fā)生在一些學(xué)校和教師、學(xué)生中的惡性事件觸目驚心，已經(jīng)向我們敲響了警鐘。
三、《燃燈人》的價(jià)值與時(shí)代意義
百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。而師德師風(fēng)教育，是教師隊(duì)伍建設(shè)的重中之重。
實(shí)施“教育家精神”引領(lǐng)行動(dòng)，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，各級黨委、政府已經(jīng)提上重要日程。建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，需要榜樣引領(lǐng)，而李振華正是這樣的楷模。宣傳李振華的精神和事跡，以此激勵(lì)教師自覺踐行“教育家”精神，樹立“躬耕教壇、強(qiáng)國有我”志向和抱負(fù)，永葆為黨育人、為國育才的初心，把培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人作為自身使命，懷揣“教育家”理想，發(fā)揚(yáng)傳承“教育家”精神，對我們的民族而言，不能不說是當(dāng)務(wù)之急。
世界上任何國家，都有著自己的核心價(jià)值觀；任何政治制度不同的國家，學(xué)校都會(huì)把培養(yǎng)學(xué)生熱愛國家、有奉獻(xiàn)精神，擺在學(xué)校教育的重要位置。國外某著名大學(xué)一位校長這樣說過，學(xué)校首要的任務(wù)，就是要培養(yǎng)一個(gè)人的責(zé)任感，一個(gè)人的奉獻(xiàn)精神。一個(gè)學(xué)生從我們這里畢業(yè)了，有奉獻(xiàn)社會(huì)的動(dòng)力，這就是我們教育的成功。
一個(gè)有責(zé)任感、有奉獻(xiàn)精神的孩子，將來才可以擔(dān)當(dāng)重任，才可能成為民族的、國家的棟梁之才。而一個(gè)有責(zé)任感、有事業(yè)心和無私奉獻(xiàn)精神的老師，對孩子的健康成長起著何等至關(guān)重要的作用！
一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有一批好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷地涌現(xiàn)出一批又一批好老師，則是民族的希望。中國幾千年的文明之所以能夠生生不息得以傳承，教師當(dāng)是歷史長河中高舉火炬、無懼向前的人。
每一次翻閱《燃燈人》，我都會(huì)思考《燃燈人》的時(shí)代意義。
記住鄉(xiāng)愁，振興鄉(xiāng)村教育。《燃燈人》中寫到了“鄉(xiāng)愁”這樣的話題。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)“留住鄉(xiāng)愁”，而“留住教師”，特別是留住李振華這樣的優(yōu)秀教師，才是鄉(xiāng)村教育振興、文化振興、全面振興的基礎(chǔ)。
在今天的農(nóng)村中小學(xué)講臺上，仍然站著“一大批”不是正式編制的執(zhí)教者。他們的角色似乎有些滑稽，也似乎有些尷尬，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)稱謂勉強(qiáng)適合他們：支教老師。這“一大批”是多少？沒有人統(tǒng)計(jì)過；他們還要在講臺上站多久？不知道。他們的報(bào)酬由鄉(xiāng)鎮(zhèn)統(tǒng)籌發(fā)給，鄉(xiāng)鎮(zhèn)每年和他們簽一次合同，合同條款上明確寫著“聘期一年”。說不準(zhǔn)哪一天，可能隨時(shí)被中止合同。一名正式教師平均工資每年十萬元左右，而聘用一名臨時(shí)的“支教教師”，每月有一兩千元就夠了！他們或許是中國支教教師的最后守望者。
今天，師范畢業(yè)生主動(dòng)申請到農(nóng)村任教的已經(jīng)越來越少。到農(nóng)村任教，損失的不僅僅是工資，還有交通難、住房難、找對象難、進(jìn)修求學(xué)難、科研信息難等許多難以解決的實(shí)際問題。于是，便出現(xiàn)了這樣的惡性循環(huán)：越是需要優(yōu)秀師資的地方越是沒有人去，越留不住優(yōu)秀人才。令人欣慰的是，國家已意識到這一問題，相繼出臺了一系列完善以縣為主的義務(wù)教育投入機(jī)制，比如新入職教師必須到農(nóng)村工作5年、農(nóng)村教師發(fā)放交通補(bǔ)貼”等規(guī)章制度。
三寸粉筆，三尺講臺系國運(yùn)；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂。鄉(xiāng)村要振興，教育要先行。扶貧攻堅(jiān)，貴在扶智。國務(wù)院印發(fā)的《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃》指出：發(fā)展鄉(xiāng)村教育，幫助鄉(xiāng)村孩子學(xué)習(xí)成才，阻止貧困現(xiàn)象代際傳遞，是功在當(dāng)代、利在千秋的大事，對促進(jìn)教育公平、推動(dòng)城鄉(xiāng)一體化建設(shè)、推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，具有十分重要的意義。黨的二十大報(bào)告指出，“實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”，對加快建設(shè)教育強(qiáng)國的總體方向和重點(diǎn)任務(wù)，提出新的更高要求。教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石，是功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程。李振華的精神理應(yīng)在廣大教育工作者身上得到傳承和弘揚(yáng)。
《燃燈人》的出版，讓廣大教師有了學(xué)習(xí)的榜樣，有了追夢的方向，不僅可以鼓舞教師們到“老少邊窮”地區(qū)去任教，在國家最需要人才的地方建功立業(yè)，還能使得大批無怨無悔的奉獻(xiàn)者能夠扎下根來，留得住，教得好。教師們要讀《燃燈人》，師范院校的學(xué)生更要讀。要讓以李振華的事跡走進(jìn)大學(xué)校園，深入到莘莘學(xué)子的靈魂深處。
弘揚(yáng)“鄉(xiāng)村教師精神”。鄉(xiāng)村教師是黨和政府播撒在中國最基層的知識分子群體。萬丈高樓平地起，作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化根基的鄉(xiāng)村教育，以及鄉(xiāng)村教師的事跡，更應(yīng)該得到總結(jié)和弘揚(yáng)，《燃燈人》便是最好的詮釋和注腳。因?yàn)閻劢逃抛鼋處?，因?yàn)樽鼋處煵鸥訍劢逃?。真的不必追究太多的因果，曾?jīng)奉獻(xiàn)過，就必定留下痕跡；曾經(jīng)付出過，就必定產(chǎn)生影響。
當(dāng)年的支教教師、民辦教師、鄉(xiāng)村教師，已經(jīng)成了許多人心中的豐碑。特別是在鄉(xiāng)村或者是從鄉(xiāng)村走出的孩子，對這些教師的敬意和感激讓人感動(dòng)。這是一個(gè)特殊的群體，他們享受不到城市教師的待遇，卻擔(dān)負(fù)起了中華民族最神圣、最艱巨、最艱苦的農(nóng)村學(xué)校教育的重?fù)?dān)。他們用自己枯瘦的脊梁，超負(fù)荷支撐起了中國農(nóng)村基礎(chǔ)教育的大廈。而對于那些無論是轉(zhuǎn)正、退休，或是帶著各種遺憾永遠(yuǎn)告別講臺的所有鄉(xiāng)村教師來說，這已經(jīng)足夠了。有人說，全社會(huì)都應(yīng)該向辛勤工作在鄉(xiāng)村的人民教師致敬，你們是偉大的，是最不容易的！同時(shí)，也應(yīng)感謝那些關(guān)注中國鄉(xiāng)村學(xué)校教育，關(guān)注鄉(xiāng)村教師，為鄉(xiāng)村教師呼吁、吶喊，還有那些歌頌、贊美鄉(xiāng)村教師，并為他們立傳的作家，你們同樣是偉大的！
支教教師作為一個(gè)群體，一個(gè)概念，一段歷史，或許會(huì)逐漸淡出人們的視野，成為昨天靜態(tài)的歷史，下幾代人也許真的很難想象，當(dāng)年的支教教師是什么樣子，他們曾經(jīng)處于怎樣的生活狀態(tài)。他們的背影走進(jìn)歷史，在人民的心中深深地鐫刻下了他們曾經(jīng)共同擁有的名字：“中國支教教師”。
劉俊奇與筆者交流創(chuàng)作感受時(shí)說，我們懷著比較復(fù)雜的心情，用有些蒼白的筆觸，試圖定格李振華等支教教師身上這些偉大的平凡，以及自己創(chuàng)作過程中的淚水、汗水和心中的感動(dòng)與感慨，試圖努力展示李振華的高大形象，卻總覺筆不盡心，語不盡意，是因?yàn)槲覀冸y以達(dá)到李振華老師那樣的情操與境界。之所以堅(jiān)持做這個(gè)事情，是為了挖掘和真實(shí)再現(xiàn)以李振華為代表的支教群體曾經(jīng)的生活場景，以弘揚(yáng)這樣一種偉大的精神力量，這種精神力量正是中國的希望、民族的希望，是今天這個(gè)時(shí)代的需求。
《燃燈人》“跋”這樣寫道，歷史上把那些為共同目標(biāo)奮斗因而自己變得更高尚的人，稱之為最偉大的人物。正是李振華這樣一代又一代的偉大人物，這些平凡的奮斗者，他們以主動(dòng)的擔(dān)當(dāng)，撐起了共和國的脊梁；他們用自己腳踏實(shí)地的行動(dòng)，描繪著時(shí)代最美麗的畫卷，我們的國家才有了今天的輝煌。他們的心血和汗水，他們所做出的犧牲，共和國不會(huì)忘記，人民不會(huì)忘記。
今天，黨中央已經(jīng)吹響了中華民族偉大復(fù)興、向著第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍的號角，中華民族正面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇。一個(gè)民族的崛起，需要感動(dòng)，需要精神，而李振華這樣的鄉(xiāng)村教師身上折射出的精神，在全面建成小康社會(huì)、乘勢而上，開啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國新征程的今天，理應(yīng)在國人的追思、懷念、總結(jié)、學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)中發(fā)揚(yáng)光大。
作者簡介：方圓，本名張?jiān)谲姡?964年生，特級教師；引起廣泛關(guān)注的“民族興亡，閱讀有責(zé)”命題的提出者。
主要著述：《向著夢想出發(fā)》《和米小雅一起學(xué)作文》《小學(xué)古詩文分級閱讀》《讀故事學(xué)作文》等。主編《教師人文素叢書》及部編版九年義務(wù)教育語文教材配套主題讀本《語文素養(yǎng)核心讀本》等1000余萬字。央視“新聞聯(lián)播”、“東方時(shí)空”以及新華社、人民日報(bào)等數(shù)千家媒體報(bào)道過他教書育人的事跡。1996年，作為全國教育系統(tǒng)唯一一名教師代表被中央授予首屆“全國優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號（全國12名）。
教育部《教育文摘周報(bào)》“封面人物”（總962期）這樣介紹張?jiān)谲姡褐薪M部、中宣部、中央黨史研究室、中央文獻(xiàn)研究室等把他的教書育人事跡拍成電教片《使命》《時(shí)代楷?！返?，江澤民題寫了片名。黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人多次接見。他對教育的探索思考，感動(dòng)了千萬讀者、觀眾。
劉般伸，特型演員，著名書法家。
有需要?jiǎng)闵煜壬鷷ㄗ髌坊蛘呱W臨現(xiàn)場演出鼓勁加油的請聯(lián)系《都市頭條·濟(jì)南頭條》。
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