有感而發(fā)，實(shí)現(xiàn)自我
邢介進(jìn)
讀書(shū)和寫(xiě)作是一對(duì)雙胞胎。讀過(guò)的書(shū)，就像吃過(guò)的食物，一定被我們消化吸收在身體里儲(chǔ)存著。而寫(xiě)作僅是將身體中儲(chǔ)存的那點(diǎn)小心思一股腦地傾訴給大家，一起分享、一起品味。這樣可以實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，不斷實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值與追求。
寫(xiě)作是一種釋然
寫(xiě)作是一種記錄，是一種表達(dá)。的確，通過(guò)寫(xiě)作可以把埋在心底的“秘密”，用文字訴說(shuō)柔腸掛肚，在筆端流露胸襟情懷，將自己積極的一面赤裸裸地展現(xiàn)無(wú)余。那煩事、惱事、操心事，一一表白，統(tǒng)統(tǒng)傾囊而出，傾瀉之時(shí)，定是舒松緩氣之日。那好事、樂(lè)事、開(kāi)心事，件件描述，步步詳實(shí)而載，抒情之時(shí)，定是揚(yáng)眉吐氣之日。至于那些凡事、常事、平常事，蜻蜓點(diǎn)水，一一言表，繕寫(xiě)一顆平常心，以“知足者常樂(lè)”的心態(tài)予以善待，以“難得糊涂”的行事風(fēng)格予以處置，以“掃地怕傷螻蟻命，愛(ài)惜飛蛾紗罩燈”的善心予以善待。
有如此豁達(dá)的心態(tài)，筆端流淌的是釋放，釋放的是情已了，惱已出，好像渾然不知所發(fā)生的人和事。這是一種格局，這是一種境界，更是一種胸襟。因?yàn)椋把劾锶莸蒙匙印?，這需要何等的氣魄；“我自巋然不動(dòng)”，這需要何等的毅力。
有如此穩(wěn)健的風(fēng)格，筆端流逝的是坦然，坦然的是心已平，氣已和，依然朝前走，往前看，超前想，超前干。這是一種心態(tài)，一種執(zhí)著，更是一種漠然。因?yàn)?，“心底無(wú)私天地寬”，這需要坦誠(chéng)，需要真摯，需要一顆不設(shè)防的心，需要一段有情義的魂。
有如此寬廣的善心，筆端流動(dòng)的是淡忘，淡忘的是煙云過(guò)客，日出日作，日落日息，一介凡夫俗子，何必要記那些家長(zhǎng)里短，何必要想那些雞毛蒜皮，何必要做那些力所不及。這是一種執(zhí)念，一種臆想，更是一種超凡脫俗。因?yàn)槿松喽?，何必憂煩。忘了吧 ，一切風(fēng)吹和雨打，靠一顆善良的心，浪跡天涯。
寫(xiě)作是一種收獲
“巨響就有沫”，寫(xiě)就有收獲。這些年的寫(xiě)作，認(rèn)識(shí)了一大堆志同道合的同仁。他們個(gè)個(gè)技藝超群、非同凡響。盡管謀面不多，但見(jiàn)聞?lì)H多。他們就是一面鏡子，可以映照自己影子的長(zhǎng)短；他們就是一副棋盤(pán)，可以考量自己棋子的緩急；他們就是一個(gè)標(biāo)桿，可以測(cè)量自己桿子的高低。所以在寫(xiě)的過(guò)程中，總有形影相伴，形神相隨。
陶興國(guó)，湖北省特級(jí)教師，湖北省優(yōu)秀中學(xué)語(yǔ)文教師，湖北省基礎(chǔ)教育科研之星，深圳市優(yōu)秀教師。我們第一次相見(jiàn)，是在2011年《孝感教育》上，我倆的文章同時(shí)刊載，可以說(shuō)是“文友”。第二次相見(jiàn)，是在2021年5月7日晚八點(diǎn)“世文有約.文化周末會(huì)客室”，這次源于陶老師的《寫(xiě)作大家談之陶興國(guó)：基于語(yǔ)文教學(xué)的專題寫(xiě)作》報(bào)告。我能在“會(huì)客廳”聆聽(tīng)陶老師的報(bào)告，可以說(shuō)是“網(wǎng)友”。世界挺大，圈子很小，竟然兩次“友”相逢，可以說(shuō)是有緣。
許穎，浙江寧波市鄞州區(qū)華泰小學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)，特級(jí)教師，“春蠶杯”基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)的獲得者。第一次“握手”，是在2018年11月7日《教育文摘周刊》上，頭版頭條《點(diǎn)燃心燈——許穎》，我在同期第十四版刊有《數(shù)學(xué)課上的“動(dòng)動(dòng)”能力培養(yǎng)》小文，與其算是“故”友。
第二次握手，是在2019年，我隨章丘區(qū)小學(xué)教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)到浙江寧波進(jìn)行為期一周的訪學(xué)。3月27日上午，我來(lái)到寧波鄞州區(qū)華泰小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)許穎校長(zhǎng)的《“心”理念下的校長(zhǎng)影響力》的報(bào)告。聽(tīng)完報(bào)告后，與許校長(zhǎng)做短暫交流，這次算作“心”人。
另外，寫(xiě)日記的“瘋子”張自恒老師，寫(xiě)文章的“瘋子”王彎彎老師，新教改的引領(lǐng)者梁恕儉老師，名師工作室的楷模張家海老師，德藝雙馨的程鳴老師，等等，都是自己的良師益友。
寫(xiě)作是一種見(jiàn)證
寫(xiě)作一種練習(xí)，是一種提升。良好的寫(xiě)作能力不是與生俱來(lái)的，也不可能是一蹴而就的，它是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。甭管寫(xiě)得好孬，需要先從“下筆”開(kāi)始。2002年10月，《例談小學(xué)數(shù)學(xué)題目的德育功能》獲《小學(xué)教學(xué)參考》第二屆“面向新世界”全國(guó)小學(xué)教學(xué)論文大賽二等獎(jiǎng)，這是我獲獎(jiǎng)的第一篇文章。它是自己勤鉆新課標(biāo)、苦研數(shù)學(xué)題目的有感而發(fā)，是自己吃苦耐勞的筆耕而獲。老師的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊美，是一種力量，讓我心向往之，期待第二篇文章發(fā)表或獲獎(jiǎng)。
寫(xiě)作需要情感，沒(méi)有“感”，“發(fā)”什么呢？于是，我在寫(xiě)作中實(shí)踐、提升、反思、實(shí)踐，在思考中有了“感”而“發(fā)”，在堅(jiān)持中，寫(xiě)了不少“有感而發(fā)”的文章。在《新教育導(dǎo)報(bào)》頭版頭條上的有了文章《教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)》；在《中國(guó)教育報(bào)》上有了《學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要教師點(diǎn)撥》；在《孝感教育》上有了六連發(fā)；在《山東教育》上有了《“雙減”背景下，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的“三元素”》，等等。
這些文章，都是從有感而發(fā)開(kāi)始，都是一種真知灼見(jiàn)的感性表達(dá)，都是一種教學(xué)實(shí)踐的理性回歸。因?yàn)椋@樣的寫(xiě)作最接地氣。
“風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量”。寫(xiě)作需要平心靜氣，有感而發(fā)，有感才能“發(fā)”?！鞍l(fā)”了的確是挺好的。
?
? ? ???劉般伸，特型演員，著名書(shū)法家。
? ? ? ?有需要?jiǎng)闵煜壬鷷?shū)法作品或者蒞臨現(xiàn)場(chǎng)演出鼓勁加油的請(qǐng)聯(lián)系《都市頭條·濟(jì)南頭條》。
劉般伸先生毛體書(shū)法作品欣賞
藝術(shù)熱線：
13325115197
史志年鑒、族譜家史、
各種畫(huà)冊(cè)、國(guó)內(nèi)單書(shū)號(hào)、叢書(shū)號(hào)、
電子音像號(hào)、高校老師、中小學(xué)教師、
醫(yī)護(hù)、事業(yè)單位晉級(jí)
策展、推介、評(píng)論、代理、銷(xiāo)售、
圖書(shū)、畫(huà)冊(cè)、編輯、出版
