“三標課堂”是一種以學生為中心，強調(diào)自主學習、合作學習和探究學習的教育體系。通過設置目標、達成目標和反饋目標，使課堂變得更加高效，使學生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的主動參與者，成為課堂學習的主人。這樣的課堂不僅讓學生明確了學習方向，還通過及時的反饋和調(diào)整，確保了學習效果的最優(yōu)化。
我校開展“三標課堂”高快備考將近一年時間，效果突顯。面臨新高考，我們要不斷轉(zhuǎn)變教學模式，從傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“一言堂”模式中轉(zhuǎn)變，讓學生成為學習的主體。我在平時的教學中一直努力實踐這種新的教學體系，但在具體實踐中也存在著一些問題。今天有幸在孟國泰先生的指導下實踐了一堂高快的“三標課堂”，這堂課使我我茅塞頓開、受益匪淺。
在傳統(tǒng)教學中，我們一味追趕教學進度，對學生“滿堂灌”，不敢放手讓學生自己去做，忽略了學生對基礎知識的把握。在孟先生的指引下，同學們通過對子間的互幫互問，進一步讓同學們在課堂有限的時間里掌握了基礎知識。新高考下的命題思路強調(diào)“無價值，不入題；無思維，不命題；無情境，不成題；無任務，不立題”，這意味著試題將更加注重知識的實際應用和問題解決的能力，而不僅僅是知識的記憶和再現(xiàn)。為了適應這一變化，就需要我們在日常學習中不僅要掌握理論知識，還要注重將知識應用于實際問題的解決中。
政治學科特別重視真實情境下的問題解決，在平時的教學中我也忽略了對學生實踐應用能力的培養(yǎng)，一味地只顧自己講，導致學生在平時的考試中分析解題能力較弱。在這一節(jié)課中，孟先生也強調(diào)：要關注社會熱點，要學會從復雜情境中運用所學知識、調(diào)動各種資源，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。通過學生對命題情境的自主思考、組織答案、講解解題思路、對子間的互批互改，進一步提高了學生的分析解題能力，激發(fā)了同學們的主動性。
“學十遍，不如寫一遍。死記十次，不如活記一次。愚學十遍，不如智學一遍?！泵蠂┫壬缡钦f。在以往的教學中，我們只是一味讓學生死記硬背知識點，導致學生出現(xiàn)今天背明天忘的現(xiàn)象。在本堂教學中孟先生通過讓學生大聲朗讀教材主體內(nèi)容，讓學生熟知此堂課的教學重難點，并通過自己對知識點的理解來構(gòu)建知識體系，而同學們也都能根據(jù)自己的理解歸納總結(jié)，加深了對知識點的理解識記，讓我也認識到在平時教學中我們一定要相信學生，讓學生在課堂教學中動起來，通過對一個個學習任務的完成，才能最終使自己有所收獲。
“課堂的精彩，一定是學生學得精彩，而不是老師講得精彩?！保蠂┱Z）傳統(tǒng)的課堂老師講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡。而“三標課堂”使課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化，更注重學生的交流、互動和互助，教師也從知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)，讓學生的學習積極性得到充分的調(diào)動，從而形成了生教生、生考生、生評生的現(xiàn)象，讓學生收獲了獲取知識的快樂。
作為一名教師，我們要尊重學生，賞識學生，拾取個體之光，讓每一個個體都精彩，“三標課堂”就真正給了學生發(fā)現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我的機會，讓個體光芒綻放！
作者：陳燕（勐臘一中高三政治教師）
責編：唐盛
