“大國少年·航天科幻小說系列”評(píng)論
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著名科幻作家吳巖曾提到，優(yōu)秀的航天題材少兒科幻小說能“呵護(hù)青少年關(guān)于宇宙的天馬行空的想象”，“展現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)與未來科技之間的互動(dòng)，讓人們對(duì)時(shí)代的進(jìn)步又更深刻的理解”，還能“將科技與人類命運(yùn)復(fù)雜地編制在一起”。為此，三環(huán)出版社于2024年初推出“大國少年·航天科幻小說系列”，由吳巖擔(dān)任主編，邀請(qǐng)超俠、馬傳思、梁清散、蕭星寒、常笑予、張顥等作者，創(chuàng)作了一批優(yōu)秀的航天題材少兒科幻小說。我們特意邀請(qǐng)?zhí)趴苹脤W(xué)院的申宏偉、扈逸文和劉玉勝三位科幻學(xué)者，分別圍繞其中一部作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以期從專業(yè)評(píng)論的角度對(duì)該系列作深度解讀。
馬傳思
“大國少年·航天科幻小說系列”
吳巖主編，馬傳思、蕭星寒、超俠、常笑予、梁清散、張顥著，三環(huán)出版社
這是一套科幻題材的原創(chuàng)小說，包括《火星少年》《飛出個(gè)星球》《拯救智冰體》《彈玻璃彈》《月海秘事》五冊(cè)，講述了五個(gè)構(gòu)思精妙、想象瑰麗的中國航天科幻故事，主題包括地外生命、時(shí)間悖論、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能、環(huán)境保護(hù)等，兼具人文思考和科學(xué)幻想。叢書由科幻領(lǐng)域?qū)＜覅菐r主編，兒童文學(xué)科幻作家馬傳思、蕭星寒、超俠、常笑予、梁清散、張顥創(chuàng)作。
本期評(píng)論目錄
書評(píng)1：《彈玻璃彈》中的兩重世界 申宏偉
書評(píng)2：想象與現(xiàn)實(shí)邊界的微妙平衡——評(píng)《月海秘事》 扈逸文
書評(píng)3：異星之旅的多重意義——評(píng)《飛出個(gè)星球》 劉玉勝
《彈玻璃彈》中的兩重世界
申宏偉 /文
長期以來，有不少讀者、研究者將“少兒科幻文學(xué)”視作小兒科，認(rèn)為“少兒科幻文學(xué)”既不看重謀篇布局，也不看重科幻設(shè)定的新穎與嚴(yán)密。筆者在讀過少兒科幻作家超俠新近創(chuàng)作出版的科幻小說《彈玻璃彈》后，發(fā)現(xiàn)這部作品無論是在故事結(jié)構(gòu)方面，還是在科幻設(shè)定方面，都達(dá)到了相當(dāng)?shù)母叨?，?duì)上述觀點(diǎn)作出了無聲卻極有力度的回應(yīng)。
《彈玻璃彈》的故事結(jié)構(gòu)是獨(dú)特的：整部小說共六章，每一章都設(shè)置三個(gè)小標(biāo)題，其中第一個(gè)標(biāo)題之下描寫“我”返回家鄉(xiāng)芒市后的所見所聞，第二個(gè)標(biāo)題之下追憶“我”在的童年生活，第三個(gè)標(biāo)題之下描寫以游戲形式出現(xiàn)的“元宇宙”世界。作者通過這樣的結(jié)構(gòu)與設(shè)定，在小說中建構(gòu)出兩重形象鮮明而存在差異的世界。
一、童年與回望——“返鄉(xiāng)”視角下的現(xiàn)實(shí)世界
《彈玻璃彈》借鑒文學(xué)史上經(jīng)典的“返鄉(xiāng)”故事模式，以已經(jīng)在外鄉(xiāng)工作多年的“我”返回家鄉(xiāng)芒市作為故事開頭，將多年前溫情而不失童趣的童年生活娓娓道來。玩玻璃彈、打土戰(zhàn)、玩電池蓋、拍片片、彈橡皮筋、捉魚、灌蛐蛐兒、掏鳥窩、捉甲殼蟲……這些上世紀(jì)八十年代少年們十分熱衷、帶有濃厚鄉(xiāng)土氣息的游戲，在今天的小學(xué)生看來，都已經(jīng)極為陌生。早已長大成人的“我”以相向而踞的姿態(tài)回望舊時(shí)與小伙伴們自由而充滿樂趣的童年生活，字里行間顯露出濃濃的溫情。
二、闖關(guān)與歷險(xiǎn)——游戲中的元宇宙世界
讀者在閱讀《彈玻璃彈》各章第三個(gè)標(biāo)題下的內(nèi)容時(shí)，很容易發(fā)覺故事主角依然是“我”與“我”的小伙伴們，但卻文風(fēng)突變，仿佛翻到另外一部小說，進(jìn)入另外一個(gè)故事。全書各章中第三個(gè)標(biāo)題下的內(nèi)容，連綴出一個(gè)頗具動(dòng)畫感的打怪闖關(guān)故事?！拔摇迸c老度、曹吽、李宏等朋友在“回力橡筋時(shí)空”、“腦洞星球”等異時(shí)空中穿梭游歷，先后戰(zhàn)勝白魔、黑魔、食魔，最終成功開啟“玻璃心球”。
可以將《彈玻璃彈》中的現(xiàn)實(shí)世界與元宇宙世界進(jìn)行簡要對(duì)比：在描寫現(xiàn)實(shí)世界時(shí)，事件推進(jìn)速度較緩；在描寫元宇宙世界時(shí)，事件推進(jìn)速度較快。現(xiàn)實(shí)世界中雖偶然也有激烈沖突，但總體上給人以溫馨舒緩之感，是一個(gè)“靜”的世界；元宇宙世界中，人物的遭遇可謂險(xiǎn)象迭生，是一個(gè)“動(dòng)”的世界。
三、承接與相通——從現(xiàn)實(shí)世界到元宇宙世界
尤須指出的是，《彈玻璃彈》中現(xiàn)實(shí)世界與元宇宙世界的關(guān)系，并非兩相隔絕、涇渭分明，而是水乳交融、相續(xù)相通。具體而言，元宇宙世界中的“生命時(shí)間卡片”、“回力橡筋時(shí)空”、“大蛐蛐兒”，來自現(xiàn)實(shí)世界中的片片、橡皮筋、蛐蛐兒；元宇宙世界中的阿勇、阿俊、李宏、阿弟、馬鈴鼠等角色，在現(xiàn)實(shí)世界中也本有其人。
小說借人物阿俊之口，指出溝通現(xiàn)實(shí)世界與元宇宙世界的通道是蟲洞。不過需要指出的是，蟲洞只是顯露在表層的兩個(gè)世界的通道，只有理解作者在小說中建構(gòu)元宇宙世界的深層用意，才能窺見現(xiàn)實(shí)世界與元宇宙世界之間的隱藏通道，也才能夠把握《彈玻璃彈》整部小說的主旨。
關(guān)于元宇宙世界中“玻璃心球”的命名，作者超俠借小說中現(xiàn)實(shí)世界里的“我”之口，給出了具體解釋：
“……在科學(xué)幻想與當(dāng)下現(xiàn)實(shí)結(jié)合的過程中，展現(xiàn)人的追尋與回歸。最初，我寫的名字是《玻璃芯球》，后來覺得這個(gè)名字實(shí)在是太過科幻，與內(nèi)心想表達(dá)的不太符合，于是改為了《玻璃心球》，但絕對(duì)不是‘玻璃心’，而是‘玻璃’—‘心球’?！?/p>
此外，阿俊在自述制作游戲的初衷時(shí)，說了這樣一段話：
“其實(shí)，我也有一個(gè)想法，就是將我們童年那些好玩的事情做成一個(gè)游戲，連游戲的設(shè)定和劇本，我都做了一個(gè)大概。現(xiàn)在的孩子，只會(huì)玩玩電腦游戲，課余生活哪有我們那時(shí)候豐富多彩。因此，我要制造一個(gè)能夠讓他們真實(shí)地體驗(yàn)我們過去那種好玩、自由、奔放、富有創(chuàng)意的生活的種種樂趣的游戲……”
通過小說中“我”對(duì)“玻璃心球”的解釋，以及阿俊自述制作游戲的初衷，可以看出，元宇宙世界，本身還象征著人對(duì)初心的回望，以及回歸生命的本真。元宇宙世界的關(guān)鍵之處，正是“玻璃心球”的“心”字。
實(shí)際上，在筆者讀過的超俠的少兒科幻作品中，《彈玻璃彈》確實(shí)是極為用心的一部。如果說《彈玻璃彈》中的現(xiàn)實(shí)世界代表著上世紀(jì)八十年代少年們所熟悉的自由而富有創(chuàng)意的日常生活，那么《彈玻璃彈》中的元宇宙世界，則代表著當(dāng)代兒童、少年更為熟悉的虛擬世界與游戲體驗(yàn)。作者不吝筆墨，在小說中細(xì)致地構(gòu)建出兩個(gè)存在差別卻相互呼應(yīng)的世界，既在不同時(shí)代的兒童生活之間架起了一座橋梁，也在以作者為代表的中青年科幻作家與當(dāng)代小讀者之間架起了一座橋梁。明白了《彈玻璃彈》中兩重世界的承接與相通，也便真正明白了作者的良苦用心。
本文作者簡介
申宏偉，復(fù)旦大學(xué)創(chuàng)意寫作碩士，青年作者，現(xiàn)為晉中信息學(xué)院太古科幻學(xué)院教師。
《彈玻璃彈》講述回到家鄉(xiāng)的“我”重拾童年回憶，撰寫科幻小說,“復(fù)活”逝去的伙伴，與他們一起乘坐宇宙飛船，去星際冒險(xiǎn)、對(duì)抗魔怪，尋找能改變時(shí)間、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的神秘星球。然而，現(xiàn)實(shí)、回憶、想象如莫比烏斯環(huán)般纏繞，真實(shí)的生活悄然改變，記憶開始逆轉(zhuǎn)，虛構(gòu)開始成真……
超俠，科幻作家、編劇、詩人。北京元宇科幻未來技術(shù)研究院副院長，全國少兒科幻聯(lián)盟創(chuàng)始人，中國科教電影電視協(xié)會(huì)科幻委員會(huì)、青少年委員會(huì)常務(wù)副主任，中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員，中國科普作家協(xié)會(huì)理事。主要作品有“少年冒險(xiǎn)俠”“超俠小特工”等，參與創(chuàng)作《快樂星球》《藍(lán)貓?zhí)詺?000問》等。曾獲得華語科幻星云獎(jiǎng)、少兒科幻星云獎(jiǎng)、中華優(yōu)秀出版物獎(jiǎng)、全國優(yōu)秀科普作品等榮譽(yù)。
想象與現(xiàn)實(shí)邊界的微妙平衡
——評(píng)《月海秘事》
扈逸文 /文
科幻與科普之間的界限可被視為是幻想虛構(gòu)與理性現(xiàn)實(shí)間的界限。少兒科幻在創(chuàng)作初期已確立了潛在的目標(biāo)讀者和受眾是少年兒童。而在一般認(rèn)知中，少年兒童作為想象力最豐沛的群體，創(chuàng)作者要致力為其開拓想象力邊界；同時(shí)因?yàn)槠渖鐣?huì)、生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備量相對(duì)不足，又要求創(chuàng)作者有意識(shí)地融入科學(xué)知識(shí)普及以及給予正向引導(dǎo)。因此，少兒科幻創(chuàng)作因?yàn)槭鼙娙旱奶厥庑?，?duì)把控現(xiàn)實(shí)與想象之間的平衡點(diǎn)的要求更高。
由常笑予創(chuàng)作的少兒科幻《月海秘事》作為“大國少年·航天科幻小說系列”中的一部長篇小說，講述地球志愿者少年林遠(yuǎn)箏和柯明宇在星際航行道路中的月海服務(wù)區(qū)結(jié)識(shí)了月海本地少女李月塵后，在月海“滿地棋”游戲前后發(fā)生的故事，最后少年們用勇氣和智慧解決了月壤投毒事件，得知“愛月派”與“恨月派”各自的堅(jiān)持，明白月海的建設(shè)承載著一代航天人的堅(jiān)持。下面將從“作為幻想故事中認(rèn)知的路標(biāo)”“通過被改換的故事情境引發(fā)思考”兩個(gè)方面，對(duì)作者把控想象與現(xiàn)實(shí)邊界的平衡進(jìn)行討論。
第一，作為幻想故事中認(rèn)知的路標(biāo)。虛構(gòu)創(chuàng)作離不開現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，科幻在提供科技奇觀、架構(gòu)嶄新世界觀的同時(shí)，更要求作者把控現(xiàn)實(shí)和幻想的平衡點(diǎn)?！对潞Ｃ厥隆分械摹霸潞７?wù)區(qū)”是以中國登月工程建設(shè)為核心的科幻設(shè)定，大到建立服務(wù)區(qū)的目的，小到在月海生活與地球的不同，皆是依照科學(xué)邏輯給出的假設(shè)和推論，這使得幻想有了現(xiàn)實(shí)科技的驗(yàn)證，成為讀者的認(rèn)知路標(biāo)。
就故事講述的視角來說，《月海秘事》先由林遠(yuǎn)箏和柯明宇兩位主角在地球?qū)W校參與選拔的日常生活入手，通過中學(xué)生的視角看“月海”之旅，對(duì)神秘的月海產(chǎn)生期待。主角在地球的生活即是認(rèn)知的路標(biāo)之一，少兒讀者能夠從熟悉的情境出發(fā)，對(duì)進(jìn)入新環(huán)境抱有心理準(zhǔn)備和幻想。
故事是世界觀的骨肉，人物關(guān)系是戲劇性的核心。主角來到月海后，各自承擔(dān)在月?？Х瑞^打工、月壤種植基地培育作物等極具“現(xiàn)實(shí)感”的志愿工作，由此融入了月海的社群，在與社群的交互——如月海過客和“滿地棋”游戲——之中產(chǎn)生派別矛盾、性格矛盾、認(rèn)知矛盾等沖突。為解決這些矛盾，主人公在月海中展開一系列冒險(xiǎn)和探索，最后通過三分鐘博士、嚴(yán)肅先生和紅帽子先生等重要配角的講述得知真相，讀者也跟隨主人公的冒險(xiǎn)了解了月海的前世今生。
第二，通過被改換的故事情境引發(fā)思考。這一點(diǎn)在地球少年林遠(yuǎn)箏、柯明宇和“月二代”李月塵的人物塑造中呈現(xiàn)得尤為直觀。成年人對(duì)少兒科幻秉持的創(chuàng)作視角往往有二，一是站在個(gè)人成長經(jīng)歷上進(jìn)行自我生命歷程的回顧或解剖，筆下主人公形象和精神狀態(tài)多與作者經(jīng)歷相近；一是在創(chuàng)作之初就已預(yù)設(shè)少年兒童作為讀者，在小說中增加正向引導(dǎo)內(nèi)容或科普知識(shí)。在《月海秘事》中，作者將這兩種視角合二為一，既融入了個(gè)人的真實(shí)體驗(yàn)，又有自覺的科學(xué)普及。比如，在呈現(xiàn)林遠(yuǎn)箏在地球生活的時(shí)候，出現(xiàn)諸如“網(wǎng)課”“魯迅”“淘氣堡”等少兒熟悉的名詞；在講到暈眩測(cè)試項(xiàng)目時(shí)對(duì)耳石會(huì)影響人對(duì)微重力環(huán)境的適應(yīng)程度進(jìn)行科普解釋。
此外，每個(gè)主人公都有“成長的煩惱”。比如李月塵作為“月二代”，從小在月海長大，骨骼在月球重力的影響下發(fā)育，變成“巨人”，所以一直陷入對(duì)“與他人不同”的苦惱中。這種因?yàn)樯硪蛩貛淼膭?chuàng)傷和對(duì)個(gè)人認(rèn)知的短暫疑惑，是青春期常見的煩惱，能夠引發(fā)讀者共鳴。作者改換情境，將這種煩惱放在“月二代”身上，既介紹了世界觀，豐富了人物，又站在故事的角度，為小讀者們提供了溫和的寬慰——李月塵在伙伴們的幫助下，意識(shí)到每個(gè)人都是獨(dú)特的，每個(gè)人都擁有無可替代的個(gè)性和閃光點(diǎn)，走出了自卑。又如林遠(yuǎn)箏的“成長的煩惱”是來自家庭，父母因工作無法陪伴在她身邊，但她知道父母在為更偉大的事業(yè)奮斗，終有一日會(huì)回到她身邊。這一定程度上能幫少年兒童樹立正確的三觀，對(duì)其認(rèn)知進(jìn)行一定的引導(dǎo)。
本文作者簡介
扈逸文，福建師范大學(xué)碩士，青年作者，現(xiàn)為晉中信息學(xué)院太古科幻學(xué)院教師。
《月海秘事》是作者常笑予的作品。 當(dāng)科技發(fā)展，人類邁入太空時(shí)代，出現(xiàn)了星際航行中轉(zhuǎn)站—月海服務(wù)區(qū)。十三歲的地球少女林遠(yuǎn)箏和同學(xué)柯明宇作為志愿者，在月海服務(wù)區(qū)他們與"月二代"李月塵相遇。就在三位少年一起學(xué)習(xí)、探索時(shí)，一起月壤投毒案揭開了愛月派與恨月派的斗爭序幕……
異星之旅的多重意義——評(píng)《飛出個(gè)星球》
劉玉勝 /文
《飛出個(gè)星球》是梁清散與張顥聯(lián)袂創(chuàng)作的科幻小說，作為“大國少年·航天科幻小說系列”中的佳作，這部小說將背景設(shè)定在地球毀滅百年之后，講述了兩位在太空飛船上長大的女孩——恒恒和奇跡，意外滯留在一個(gè)陌生的星球，在這個(gè)充滿未知與危險(xiǎn)的異星世界，她們偶遇機(jī)器人小吳，并一同踏上了尋找回家之路的冒險(xiǎn)旅程。
一、身臨其境的科幻之旅
從題目便可直觀看出小說選取的是星際冒險(xiǎn)題材，題材并不新穎。在最后一章還能看出《流浪地球》的影子，《流浪地球》是帶著地球“流浪”，《飛出個(gè)星球》是推著太陽“漫游”。文中出現(xiàn)了太空飛船、機(jī)器人小吳、生態(tài)瓶、引力探測(cè)器、恒星推進(jìn)器等科幻裝置和設(shè)備，還涉及虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能、永動(dòng)機(jī)、外星能源、外星基地建設(shè)、外星植物栽培等現(xiàn)代科技議題，這些元素在增強(qiáng)故事的科學(xué)性和幻想性的同時(shí)，也激發(fā)了讀者對(duì)未知世界的好奇心和探索欲望。
作者在文中并沒有安排強(qiáng)烈的戲劇沖突，而是讓主人公們來了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的異星冒險(xiǎn)之旅。主人公們滯留異星球，為返回太空飛船，根據(jù)線索依次穿越多處地點(diǎn)，從巨柱林、荒原、狂風(fēng)帶、沼澤地到汪洋大海、瀑布、深谷以及地縫熔巖帶……每一處地點(diǎn)的描繪都充滿了真實(shí)感。作者通過豐富的想象力和細(xì)膩的筆觸，將一個(gè)充滿科幻色彩的異星世界呈現(xiàn)在讀者面前，讀者也跟隨主人公們的視角，身臨其境般參與到這場(chǎng)科幻之旅當(dāng)中，充分感受異星球的神秘。
二、寓教于樂的科普之旅
科普不是科幻，但科幻需要科普，在科幻小說中對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行科普是很有必要的。小說的受眾主體是青少年群體，作者在敘事上采用更加貼近青少年認(rèn)知水平和興趣點(diǎn)的手法，帶領(lǐng)讀者進(jìn)行一場(chǎng)寓教于樂的科普之旅。
一方面，在講述主人公們冒險(xiǎn)之旅的同時(shí)，作者將一些基礎(chǔ)性的科學(xué)常識(shí)恰到好處地安插在故事情節(jié)之中，如植物的光合作用、大氣的組成成分、氧氣的生產(chǎn)制備、天氣變化規(guī)律……使得小說在保持其娛樂性的同時(shí)，也增加了科學(xué)性和知識(shí)性。讀者在閱讀過程中隨著劇情推進(jìn)，潛移默化地接受了知識(shí)的洗禮，這種寓教于樂的方式，對(duì)于青少年群體的知識(shí)科普意義重大。
另一方面，為兼顧小說的趣味性和吸引力，作者還特別注重科普內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。幾乎在每一章節(jié)中，科普內(nèi)容都是通過三位主人公的對(duì)話互動(dòng)引出，這種方式既符合文中青少年喜歡交流、分享的心理特點(diǎn)，又使得科普知識(shí)不再顯得枯燥乏味。在對(duì)話互動(dòng)過程中，她們時(shí)而機(jī)靈、時(shí)而俏皮，時(shí)而拌嘴，用青少年特有的語言方式探討著科學(xué)問題，不僅讓讀者在輕松愉快的氛圍中接受了科普知識(shí)，還增加了故事的趣味性和可讀性。
三、探索冒險(xiǎn)的心靈之旅
小說在講述科幻故事的同時(shí)，也深入探討了人類在面對(duì)未知和困境時(shí)的勇氣、智慧和責(zé)任感，引發(fā)讀者對(duì)生命、文明和未來的深刻思考，這是小說對(duì)青少年的教育意義所在。主人公“恒恒”和“奇跡”是在太空飛船上出生并長大的女孩，她們的名字就寄托了人類對(duì)于探索太空的美好愿景：人類在找尋可居恒星的過程中，只有持之以恒，才有可能出現(xiàn)奇跡。兩人更是人類冒險(xiǎn)與探索精神的具象化，讓青少年讀者感受到心靈上的啟迪。
未知意味著一切不詳，在它面前，人類的恐懼難免會(huì)涌上心頭。在異星世界，主人公們根據(jù)蛛絲馬跡，不斷去假設(shè)、去分析、去推導(dǎo)、去探尋，正是憑借著這種探索精神，才能一步步回到太空飛船。當(dāng)然，從兩人踏上異星球的那一刻開始，困難便接踵而至，無論是風(fēng)沙彌漫的狂風(fēng)帶、熱氣滾滾的地縫熔巖帶、還是無盡黑暗的深淵……主人公們毫不退縮，步履不停，向讀者展示出勇往直前的冒險(xiǎn)精神。她們的故事給予青少年讀者一個(gè)最樸素的激勵(lì)——面對(duì)未知，要不斷探索；面對(duì)困難，要勇往直前。
綜合以上三點(diǎn)，《飛出個(gè)星球》無疑是一部為青少年量身打造的科幻佳作。這部作品巧妙地將引人入勝的科幻元素與豐富的知識(shí)相融合，為讀者打造了一場(chǎng)既有趣又富有教育意義的閱讀盛宴。
本文作者簡介
劉玉勝，重慶大學(xué)戲劇與影視學(xué)碩士，青年編劇，現(xiàn)為晉中信息學(xué)院太古科幻學(xué)院教師。
地球毀滅已超過一百年，幸存者們搭乘飛船漂泊在宇宙中，試圖尋找新的家園。因一場(chǎng)意外，小學(xué)生恒恒和奇跡滯留在陌生的星球。絕望之余，兩人開啟了一段波瀾壯闊的異星之旅：她們偶遇機(jī)器人，穿越巨柱林，闖過巖漿地縫帶……隨著探索的深入，兩個(gè)女孩發(fā)現(xiàn)，這個(gè)怪異的星球竟藏著人類宇航史的驚天秘密！
梁清散，科幻作家。多次獲得華語科幻星云獎(jiǎng)，曾入圍日本星云獎(jiǎng)。主要作品有長篇小說《不動(dòng)天墜山》《新新新日?qǐng)?bào)館：魔都暗影》《新新日?qǐng)?bào)館：機(jī)械崛起》《文學(xué)少女偵探》等，中短篇小說《濟(jì)南的風(fēng)箏》《烤肉自助星》《廣寒生或許短暫的一生》等，其中多部作品在海外出版。
張顥，電影與文字工作者。本科與碩士專業(yè)為新聞傳播學(xué)，博士畢業(yè)于北京電影學(xué)院文學(xué)系。曾獲國家級(jí)劇本獎(jiǎng)項(xiàng)，并在《少年文藝》《東方少年》等雜志上發(fā)表多篇兒童短篇小說。
