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精華熱點(diǎn) 思政教育與文化教育協(xié)同育人，既是促進(jìn)職業(yè)教育綜合改革的重要舉措，也是培養(yǎng)卓越工程師、大國(guó)工匠、高技能人才等的重要途徑。在大數(shù)據(jù)時(shí)代以及“大思政課”建設(shè)不斷推進(jìn)的背景下，如何實(shí)現(xiàn)思政教育與文化教育協(xié)同育人還有待進(jìn)一步探究。
文化數(shù)字化融入“大思政課”，是利用數(shù)字技術(shù)將文化資源數(shù)字化，形成具體化、可視化、可交互的教學(xué)資源，如數(shù)字化教材、數(shù)字化課件等，并通過(guò)數(shù)字形式在思政理論教學(xué)與思政實(shí)踐教學(xué)之中展現(xiàn)出來(lái)。這為新時(shí)代文化創(chuàng)新性傳播與發(fā)展提供了新的思路，也為新時(shí)代“大思政課”建設(shè)帶來(lái)了新的啟發(fā)。本文探討文化數(shù)字化賦能“大思政課”建設(shè)的實(shí)踐路徑，以期為思政教育改革、文化繁榮發(fā)展，以及卓越工程師、大國(guó)工匠、高技能人才等培養(yǎng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
搭建數(shù)字化資源平臺(tái)
大容量、精準(zhǔn)度高、互相聯(lián)通的數(shù)字化資源平臺(tái)有利于實(shí)現(xiàn)文化資源與思政教學(xué)資源合理分配與共享共建。搭建集數(shù)字化文化資源共建共享、在線(xiàn)互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)宣傳、研討交流等于一體的思政課網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)，有助于充分發(fā)揮文化資源在立德樹(shù)人層面的價(jià)值。
首先，利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)構(gòu)建包含多個(gè)板塊的文化資源數(shù)據(jù)庫(kù)，如涉及歷史文獻(xiàn)、傳統(tǒng)工藝、民俗活動(dòng)等的文化遺產(chǎn)板塊，專(zhuān)注于收集和整理藝術(shù)作品、藝術(shù)家信息、藝術(shù)理論、藝術(shù)評(píng)論等內(nèi)容的藝術(shù)板塊，旨在為研究人員提供大量文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)支持的學(xué)術(shù)研究板塊，涵蓋文化產(chǎn)業(yè)縱覽、重點(diǎn)文化產(chǎn)業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)投融資等多個(gè)方面的文化產(chǎn)業(yè)板塊，專(zhuān)注于收集和整理地方語(yǔ)言文字、地方歷史、地方宗教、地方哲學(xué)、地方科技等多個(gè)領(lǐng)域的圖書(shū)、期刊論文、音視頻庫(kù)、專(zhuān)題資料等的特定地區(qū)文化板塊，夯實(shí)大思政課的平臺(tái)資源基礎(chǔ)。
其次，利用強(qiáng)大的數(shù)字技術(shù)構(gòu)建包含多個(gè)板塊的思想政治數(shù)字教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，如用于收集黨建資訊、思政資訊等內(nèi)容的熱點(diǎn)資訊板塊，囊括黨建資源、理論教材、課程教材、電臺(tái)教材、精品課程等的學(xué)習(xí)資源板塊，為思政課教師的教學(xué)和科研、思政教育工作者的管理服務(wù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)提供處處能學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的數(shù)字化場(chǎng)域。
最后，搭建既連接了文化資源數(shù)據(jù)庫(kù)與思想政治數(shù)字教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，又集檢索、下載、預(yù)覽、在線(xiàn)點(diǎn)評(píng)、在線(xiàn)提問(wèn)、交流等功能于一體的校園數(shù)字化平臺(tái)，為各教育主體提供統(tǒng)一的工作入口、學(xué)習(xí)入口、討論入口。
創(chuàng)新思政教學(xué)方式
隨著數(shù)字化教育資源的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新，綜合運(yùn)用多種資源，如社會(huì)主義先進(jìn)文化數(shù)字化資源、革命文化數(shù)字化資源、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化數(shù)字化資源，進(jìn)行思政課堂有機(jī)導(dǎo)入、思政教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、思政學(xué)科知識(shí)深化等已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。對(duì)此，要立足數(shù)據(jù)時(shí)代背景，利用文化數(shù)字化創(chuàng)新思政教學(xué)方式。
一方面，利用文化數(shù)字化創(chuàng)新思政理論教學(xué)。利用人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、全息投影等新興技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容情景化，讓學(xué)生們穿越到歷史事件、歷史故事之中，在逼真的模擬場(chǎng)景中獲得更直觀、沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；利用集結(jié)豐富文化資源的慕課、微課、直播課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教師與學(xué)生的良性互動(dòng)，不斷提升文化的鑄魂育人實(shí)效；利用新媒體技術(shù)將可感觸、可視化的文化資源和社會(huì)發(fā)展中生動(dòng)鮮活的實(shí)踐素材引入課堂，使課堂學(xué)習(xí)更加貼近實(shí)際、貼近學(xué)生。
另一方面，利用文化數(shù)字化創(chuàng)新思政實(shí)踐教學(xué)。利用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)造“身臨其境”式的文化教育條件，如將紅色文化教育課堂“搬”到井岡山革命舊址、延安革命舊址、遵義會(huì)議舊址等愛(ài)國(guó)主義教育基地或紅色教育基地，讓學(xué)生在虛擬課堂中重溫黨的歷史，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同；將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課堂“搬”博物館、文化館、藝術(shù)館、圖書(shū)館，讓學(xué)生通過(guò)云看展、云旅游、云娛樂(lè)等線(xiàn)上文化體驗(yàn)產(chǎn)品深刻認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。組織學(xué)生圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化等主題創(chuàng)作微視頻、微電影、動(dòng)漫等，在深度參與文化實(shí)踐中增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效。
加強(qiáng)對(duì)思政教師的培養(yǎng)
思政教師是“大課堂”的組織者，也是“小課堂”的實(shí)施者與管理者，其思想觀念、教學(xué)水平、數(shù)字化素養(yǎng)、文化素養(yǎng)等直接影響著文化數(shù)字化教學(xué)效果，所以要著力加強(qiáng)對(duì)思政教師的培養(yǎng)。
一方面，要提升思政教師的文化素養(yǎng)，進(jìn)一步推進(jìn)“大思政課”建設(shè)。例如，針對(duì)思政教師開(kāi)設(shè)與社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的講座、研討會(huì)等，使其深刻認(rèn)識(shí)到自身所肩負(fù)的責(zé)任，充分認(rèn)識(shí)到文化數(shù)字化及其融入“大思政課”的價(jià)值所在；組織思政教師定期開(kāi)展閱讀文化經(jīng)典活動(dòng)，深化其對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范等的理解與領(lǐng)悟；組織思政教師開(kāi)展形式多樣的“四史”教育主題活動(dòng)，如“紅色故事我來(lái)講”系列活動(dòng)、“走基層”實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、“馬列經(jīng)典著作”誦讀活動(dòng)等，增強(qiáng)思政教師的“四史”涵養(yǎng)、家國(guó)情懷。
另一方面，要提升思政教師的數(shù)字化素養(yǎng)，保證文化數(shù)字化賦能“大思政課”建設(shè)的有效推進(jìn)。例如，開(kāi)設(shè)數(shù)字技能培訓(xùn)課程，引導(dǎo)思政教師深入學(xué)習(xí)與掌握人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等數(shù)字技術(shù)的概念、特點(diǎn)、應(yīng)用領(lǐng)域、使用方法等，為文化數(shù)字化資源有效融入“大思政課”提供思路與策略；組織思政教師參與數(shù)字化教學(xué)方面的交流會(huì)、報(bào)告會(huì)、論壇等，使其獲取數(shù)字教育領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為文化數(shù)字化賦能“大思政課”建設(shè)提供參考；建立完善的集體備課、聽(tīng)課與公開(kāi)課等制度，及時(shí)指出思政教師授課過(guò)程中的不足，加以改正并完善。
（作者系重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院講
