在教女兒學習騎電動車的過程中，我體驗到了新課改（新教育）是回歸，是回歸到教育的本質——一種基于感受與引導的藝術。
女兒初次接觸電動車，缺乏經(jīng)驗，她雙手緊緊握住車把，手臂因過度用力而酸痛。
看到這樣的情況，我意識到，對于初學者而言，最需要的并不是努力的掌控，而是對事物特性的理解與適應。
我對她說：“電動車有自己的運行規(guī)律，你越是試圖強行控制它，反而會讓自己感到更加難以駕馭，最終只會身心俱疲?！?/p>
女兒開始嘗試放松身體，不再死死抓住車把，而是學會隨車而動，最終她找到了騎行的節(jié)奏，電動車也仿佛變得更加聽話，順暢地前行著。
這讓我聯(lián)想到在教育中的角色。作為父親，在教育孩子時，我們的目標不應是控制孩子的發(fā)展，而是通過觀察和了解，發(fā)現(xiàn)孩子自身的特質與潛力。
我對孩子說：“爸爸在教育你的時候，實際上是在了解你的性格，尊重你的選擇。爸爸從未試圖掌控你，而是希望你能更好地認識自己?！?/p>
正如給電動車一個輕微方向的調整，它就能按照自身的規(guī)律快速前行。
教育亦然，教師或家長應該提供給學生一個明確的方向，但這個方向不是強制性的路徑，而是基于對學生現(xiàn)狀的理解與尊重，鼓勵他們朝著既定的目標努力。
新課改不應該是一種控制，而是一種引導，讓學生能夠在正確的價值觀、是非對錯、輕重緩急、以及對未來與現(xiàn)在的平衡中自主前行。
在新課改的過程中，“方向”的定義變得至關重要。它涵蓋了價值觀的塑造，對與錯的辨別能力，以及如何合理安排時間和資源。這些觀念構成了個人成長的基礎框架，幫助他們在復雜多變的社會環(huán)境中做出明智的選擇。
從辯證唯物主義的角度來看，事物的發(fā)展是內外因共同作用的結果。因此，在新課改背景下，教育者應當扮演的角色是創(chuàng)造條件，激發(fā)學生的內在動力，而不是簡單地施加外力來改變他們。唯有如此，才能實現(xiàn)真正的教育效果，促進個體與社會的和諧發(fā)展，家國情懷自然應運而生。
無論是新課改還是家庭親子關系，都不應局限于表面的行為控制，而應回歸到注重內在感受與外在引導的結合，讓每一個孩子在最適合自己的道路上茁壯成長，為國爭光。
作者簡介
王培鑒，太原市教科研中心高中物理教研員。當過10年班主任，做過16年高中物理教師。主要研究高中物理教學、命題、解題。開設公益抖音號：“物理學霸110”，專門幫助高中學生解題。
責編：華新
