在2024年10月16日上午的生物課，我給孩子們布置的第一個目標是通過精讀課本掌握“病毒的主要特征和與人類的關系”，學生學習效率很高，熱情很高，在很短的時間內(nèi)，他們能在課本上通過圈、點、勾、畫找到病毒的主要特征和人類的關系。是的，孩子們確實是能夠在規(guī)定的時間內(nèi)找到這些知識，也能將找到的這些知識順利的把它總結歸納到相應的習題當中，但是，我們卻忽略了一件很重要的事情，那就是我們的孩子是否將這節(jié)課的內(nèi)容變成他自己的知識，是否掌握，能不能去解決生活實際問題，如果沒有達到這個目的，我們的學生就是沒有學會，而是做了知識的搬運工。
正在觀課的孟國泰先生立刻做了現(xiàn)場喚醒與點燃，他強調(diào)指出：
不做知識搬運工，
要做知識建構者；
不做兩足大書櫥，
要做頂天立地人。
于是，我及時更改了學習要求，要求孩子再次精讀課本在規(guī)定的時間內(nèi)將病毒的主要特征總結歸納，脫離課本，將知識提煉變成屬于自己的知識，之后進行對子互查，直到全員通過。最后我抽查了班級中學習能力較差的3名學生，他們都能夠說出準確的說出答案，贏得了全班同學的掌聲！
“三標課堂”就是要讓我們?nèi)拘押⒆樱c亮孩子，每個孩子都是一個不一樣的個體，他們擁有不同的興趣、能力和潛力，他們都有一個獨立的思維，讓每個學生都成為小老師，是教育改革的必然趨勢。它不僅能夠激發(fā)學生的主動學習熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。讓我們共同努力，拒絕做知識的搬運工，讓每個學生都能在教育的舞臺上綻放自己的光彩！
作者：王小芳（實達中學大先生）
責編：華新
