三標(biāo)教學(xué)形式，不拘一格
薛美麗：
生龍活虎的課堂
在沒(méi)有接觸到“三標(biāo)課堂”之前，我的課堂完全是滿堂灌，填鴨式教學(xué)，真的是老師口若懸河，學(xué)生昏昏欲睡，關(guān)鍵是自我感覺(jué)還很良好，覺(jué)得自己是一位負(fù)責(zé)任的好老師，每個(gè)單詞每句話每個(gè)題我都會(huì)滔滔不絕地知無(wú)不言言無(wú)不盡，直到有一天學(xué)校請(qǐng)回來(lái)一位孟國(guó)泰先生，開(kāi)始推行新的課堂體系叫“三標(biāo)課堂”，曾經(jīng)的固有模式受到挑戰(zhàn)，一潭死水開(kāi)始激蕩起漣漪，出于對(duì)未知的恐懼，對(duì)改變的抗拒，我的內(nèi)心對(duì)“三標(biāo)課堂”是困惑的，迷茫的，猜疑不信的，當(dāng)然這樣的心理也源于對(duì)三標(biāo)了解不深。
隨著時(shí)間的推移，教研室工作的深入，孟先生一次次親臨課堂，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，我的固有信念開(kāi)始松動(dòng)，也開(kāi)始嘗試新理念新方法，驚奇地發(fā)現(xiàn)原來(lái)三標(biāo)的教學(xué)理念真的好，真的可以事半功倍，尤其是最近一次孟先生到校指導(dǎo)后，我已經(jīng)發(fā)自內(nèi)心徹底地信服和接納了三標(biāo)的教育理念與教學(xué)方式，發(fā)自內(nèi)心欽佩和贊嘆孟國(guó)泰先生！奇哉！妙哉！
我的課堂應(yīng)用最多的就是對(duì)子互教互學(xué)，對(duì)于一些簡(jiǎn)單基礎(chǔ)知識(shí)的掌握就讓學(xué)生從個(gè)體出發(fā)自學(xué)，最多用到對(duì)子就解決了。遇到復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)與技能，我會(huì)讓同學(xué)們用高快演講的方式講出來(lái)，對(duì)子互講，組內(nèi)互講，直到90%的學(xué)生掌握。
我還有個(gè)收獲就是從個(gè)體出發(fā)，因材自教，三標(biāo)課堂里每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體、主人，從每個(gè)學(xué)生的個(gè)體現(xiàn)狀出發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，比如背單詞，以前我就是集體安排任務(wù)集體檢查，跟上的就跟，跟不上的也無(wú)暇顧及，但是現(xiàn)在我會(huì)讓學(xué)生自己定目標(biāo)，一次二十個(gè)單詞背不過(guò)，那就三個(gè)五個(gè)背，背過(guò)找對(duì)子檢查，做好記錄，一點(diǎn)點(diǎn)地培養(yǎng)成就感與喜悅感，一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)上學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，所有的孩子都能動(dòng)起來(lái)了，曾經(jīng)英語(yǔ)只能考20多分的學(xué)生也動(dòng)起來(lái)了！看著生龍活虎的課堂，內(nèi)心無(wú)比欣慰與感恩！
最后引用孟國(guó)泰先生的經(jīng)典語(yǔ)錄結(jié)束本文:
真正的教育是從個(gè)體出發(fā)的，
每一個(gè)學(xué)生都是自己的主人，
每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，
每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)奇跡，
每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)大世界。
從個(gè)體出發(fā)，讓每一個(gè)生命都精彩。
從個(gè)體出發(fā)，讓不同的人成為不同的人;
從個(gè)體出發(fā)，讓不同的人成為快樂(lè)幸福的人;
從個(gè)體出發(fā)，讓不同的人共建一個(gè)大同世界。
張波：
越走越穩(wěn)，越走越遠(yuǎn)
“三標(biāo)課堂”是一種以學(xué)生為中心，注重目標(biāo)導(dǎo)向、標(biāo)準(zhǔn)明確和效果評(píng)估的教學(xué)體系。它與傳統(tǒng)課堂最大的不同就是這種課堂鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)和當(dāng)堂反饋。而傳統(tǒng)課堂模式可能更多地是教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)?。
當(dāng)我第一次接觸“三標(biāo)課堂”時(shí)，我覺(jué)得理念特別不錯(cuò)，但是開(kāi)始實(shí)踐時(shí)卻是困難重重，學(xué)生解決不了目標(biāo)中的問(wèn)題，眼看快到下課時(shí)間了，一著急自己就上場(chǎng)了，然后就認(rèn)為“三標(biāo)課堂”理想化，或者是我的學(xué)生從小沒(méi)有得到這樣的訓(xùn)練所以沒(méi)有自己學(xué)習(xí)的能力，還是自己給學(xué)生講的更明白。
但是孟國(guó)泰先生，邊國(guó)璽校長(zhǎng)以及所有書籍中又都提倡這種課堂，我又開(kāi)始反思自己，反復(fù)研讀孟先生的《大眾教育學(xué)》。
去年秋季開(kāi)學(xué)我又迎來(lái)了一屆新的學(xué)生，我暗暗下決心，要把這屆學(xué)生培養(yǎng)成有能力的“小老師”，那么我就要做到放心，放手，放膽！當(dāng)然“放”是有前提的，我們老師必須要深研課標(biāo)，研教材，研考向，研學(xué)生，從而定制合理的，符合學(xué)生差異性的，學(xué)生跳跳能夠得到的目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以一般情況下第一個(gè)目標(biāo)是基礎(chǔ)目標(biāo)，要求所有同學(xué)都能達(dá)成，第二個(gè)目標(biāo)為重點(diǎn)目標(biāo)，第三個(gè)目標(biāo)為難點(diǎn)或者綜合性目標(biāo)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過(guò)研究、討論和交流能夠達(dá)成。在達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論和活動(dòng)，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)“五點(diǎn)四題”是個(gè)很好的工具，鼓勵(lì)學(xué)生利用這個(gè)工具提出問(wèn)題和分享觀點(diǎn)。同時(shí)，教師也需要及時(shí)給予學(xué)生反饋和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心！
通過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，我感覺(jué)我班的孩子自信和自律了。剛?cè)氚嗖桓抑v話，不善言辭的孩子也可以把自己所學(xué)知識(shí)分享給其他同學(xué)，從他們的眼里可以看到光了。大部分同學(xué)也可以自己管理自己，不需要老師過(guò)多的監(jiān)管！
雖然“三標(biāo)課堂”取得了一定的成效，但仍然存在一些問(wèn)題和不足。例如，有些課堂可能過(guò)于注重形式而忽視了實(shí)質(zhì)內(nèi)容；有些評(píng)估方式可能過(guò)于單一，無(wú)法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，教師需要不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和評(píng)估方式。希望在“三標(biāo)課堂”這條路上可以越走越穩(wěn)，越走越遠(yuǎn)，培養(yǎng)出一批杰出的“小老師”！
作者：薛美麗、張波（實(shí)達(dá)中學(xué)大先生）
責(zé)編：天立
