人物簡(jiǎn)介：郭永友，武穴市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)玉湖校區(qū)語(yǔ)文老師，從教三十余年，潛心作文教學(xué)研究，作文教學(xué)效果顯著。作文教學(xué)中，以"文字~文理~文心"架構(gòu)學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練體系，教過(guò)的班級(jí)學(xué)生作文能力顯著，連續(xù)多屆被"天地杯"組委會(huì)評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)老師。他以胸有詩(shī)書氣自華的魅力征服了學(xué)生，贏得了廣大家長(zhǎng)的贊許，"投入心靈才能聞到生命的醇香"是他求索教育教學(xué)的信條，"樂(lè)當(dāng)學(xué)生生命中的擺渡人"是他為人師表的注解。
文 字 的 影 兒 閃 著 光
——記武穴市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師 郭永友
魅力三小，名師薈聚。菁菁校園里，有這樣一位老師，他以筆為杖，以愛(ài)為墨，引領(lǐng)著一屆又一屆的學(xué)生在文學(xué)的田野上自由奔跑，他就是被學(xué)生與家長(zhǎng)親切稱為“作文魔法師”的郭永友老師。孩子們的心中，他亦師亦友，是照亮他們作文之路的一束光芒。于晨曦微光中，郭老師如同一位穿越時(shí)空的行吟詩(shī)人，以筆繪夢(mèng)，以愛(ài)織錦，將文學(xué)的種子輕輕播撒在每一位孩子的心田。在郭老師影響下，孩子筆下的文字不僅僅是符號(hào)的堆砌，而是心靈的橋梁，更是情感的紐帶，還是夢(mèng)想啟航的風(fēng)帆。
筆下生花 激發(fā)潛能
筆端妙語(yǔ)書憧憬，心底真情繪錦程。郭老師作文課上，既有山川的壯麗，也有溪流的細(xì)膩；既有歷史的深沉，也有未來(lái)的憧憬。他善于引導(dǎo)學(xué)生們用文字捕捉生活的瞬間，將瑣碎的日子編織成美麗的筆墨。閑暇時(shí)光，孩子樂(lè)于筆尖輕觸紙張，與文字共舞，與心靈對(duì)話，記錄成長(zhǎng)的足跡。
走進(jìn)郭老師的作文課堂，孩子像踏入了快樂(lè)城堡。作文不再是結(jié)構(gòu)的墨守成規(guī)，而是妙趣橫生的自由表達(dá)，沒(méi)有孩子懼怕習(xí)作。因?yàn)楣蠋熡兴?dú)特的作文教學(xué)理念，訓(xùn)練體系，建立在“文字-文理-文心”三緯表達(dá)脈絡(luò)，從中年級(jí)“有意思”到高年級(jí)“有意義”的選材方向，乃至獨(dú)創(chuàng)的“狀物五行法”，像一把鑰匙，輕輕打開(kāi)了孩子們的寫作的視窗。他不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是鼓勵(lì)學(xué)生們觀察生活，感受自然，從細(xì)微之處尋找靈感。生活處處是作文，風(fēng)箏在空中翱翔，課堂上的插曲……孩子們我筆寫我心，筆下的文字也因此充滿了人間煙火味。
春風(fēng)化雨 點(diǎn)亮夢(mèng)想
墨海揚(yáng)帆追遠(yuǎn)夢(mèng)，書山引路步高峰。前不久郭老師收到一封信。寄信人的是已上九年級(jí)的學(xué)生張帆，信的內(nèi)容只是一篇獲獎(jiǎng)作文《分別時(shí)，我想說(shuō)聲謝謝你》，作文里張帆回憶了小學(xué)爭(zhēng)奪市級(jí)競(jìng)賽名額的挑戰(zhàn)時(shí)，心中充滿了猶豫和不安。他站在教室的角落，緊握著筆，卻遲遲無(wú)法落下第一個(gè)字。
那時(shí)，郭老師輕輕地走到她的身邊，用那雙充滿溫暖的眼睛注視著他。老師沒(méi)有立即開(kāi)口，而是先給了他一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，那笑容里充滿了信任和期待。隨后，郭老師溫柔而堅(jiān)定地鼓勵(lì)：“相信自己，你能行的！你的文字有魔力，只要你勇敢地寫出來(lái)，一定能打動(dòng)人心?！彼脑捳Z(yǔ)如同一股暖流，驅(qū)散了他心中的陰霾。作文里張帆這樣寫：
“當(dāng)別的老師正反復(fù)強(qiáng)調(diào)著那些老生常談的問(wèn)題時(shí)，您并沒(méi)叮囑什么，只是靜靜地望著我們，像海風(fēng)親吻沙灘，像清風(fēng)愛(ài)撫麥浪，那安詳、柔和的目光，撫慰著我緊張的心。我知道，該教的您早已傳授了，剩下的只可意味不可言傳的東西，只能在師徒多年相處的默契中交流……
走進(jìn)考場(chǎng)，拿起試卷，我細(xì)細(xì)審題，稍稍構(gòu)思，信手拈來(lái)，一氣呵成。突然覺(jué)得，謹(jǐn)記您昔日的教誨，作文已并非難事了?！?/span>
正如武穴市2023文科高考狀元?jiǎng)⑩杷裕呵髮W(xué)，是一場(chǎng)美麗的旅途，旅途中遇見(jiàn)山，遇見(jiàn)水，遇見(jiàn)生命中激起漣漪的師者，他如父母一樣對(duì)我言傳身教，如朋友般一路相伴，在對(duì)的時(shí)間遇到對(duì)的郭老師，把我從童年擺渡至少年，是一生的幸運(yùn)。
文影留痕 見(jiàn)證成長(zhǎng)
墨香彌漫啟童智，筆韻悠揚(yáng)育俊賢。郭老師以他的才情與品德，贏得了學(xué)生與家長(zhǎng)的尊敬與愛(ài)戴。他的厚德載物，讓同行欽佩，讓家長(zhǎng)贊許：正如詩(shī)句所言：“令公桃李滿天下，何用堂前更種花?！惫蠋熞呀?jīng)用自己的行動(dòng)證明了，真正的教育不在于灌輸知識(shí)，而在于點(diǎn)燃火焰，讓每一個(gè)學(xué)生都能在心中燃起對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)之火。
郭老師的教學(xué)成果令人贊嘆不已。家長(zhǎng)們紛紛表示，郭老師教過(guò)的學(xué)生人人會(huì)寫，郭老師踏過(guò)的課堂，就會(huì)作文花開(kāi)。有一位學(xué)生非常自豪說(shuō)到在她在五年級(jí)的時(shí)候從實(shí)驗(yàn)一小搬遷到玉湖校區(qū)時(shí)，郭老師引導(dǎo)同學(xué)們用文字描繪新學(xué)校的美好。一時(shí)間，全班同學(xué)妙筆生花，佳作頻出，如《玉湖我們來(lái)啦！》寫出了對(duì)新環(huán)境的欣喜與憧憬，《一片冰心在玉湖》抒發(fā)了對(duì)新校區(qū)的深厚情感，《新校園 新氣象》則展現(xiàn)了校園的全新風(fēng)貌。武穴市教育局《小荷才露》專欄分二期組文推介給全市中小學(xué)生賞析。在小升初市區(qū)集中閱讀現(xiàn)場(chǎng)，一篇《這個(gè)老師有點(diǎn)味》的作文驚艷全場(chǎng)人員。在試卷沒(méi)有拆封時(shí)，就被拍照掛在武穴小語(yǔ)群里，讓郭老師去認(rèn)領(lǐng)弟子的杰作。每屆學(xué)生畢業(yè)，郭老師會(huì)把所有學(xué)生的習(xí)作擇優(yōu)結(jié)集。他以每個(gè)文字里都有童年的影兒為意，取名《文影》，人手一本作為畢業(yè)的珍貴禮物贈(zèng)給大家。2022屆的《文影》封底上，收錄了徐萌同學(xué)爸爸寫給這屆師生的深情話語(yǔ)：
“種花容易樹(shù)人難，幽谷飛香不一般?！?/span>
是師：不計(jì)辛勤一硯寒，
是生：英才濟(jì)濟(jì)笑開(kāi)顏。
想必此書是孩兒告別童年擁抱青春最珍貴的禮物，勇往直前的重要里程碑。
憶曾：陪兒寫作，如守著公雞生蛋，白搭工；
幸遇：師有魔方，文作必有靈犀一點(diǎn)通。
郭老師，您辛苦了，永遠(yuǎn)的感恩心，永遠(yuǎn)的朋友情?！?/span>
這背后，演繹了郭老師不僅教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾螌懽鳎虝?huì)了她們?nèi)绾斡梦淖钟涗浬?，留下成長(zhǎng)的足跡。他用自己的智慧，為學(xué)生們打開(kāi)了文學(xué)的大門，讓她們?cè)谖淖值氖澜缋镒杂砂肯瑁分饓?mèng)想。
師者如光 微以致遠(yuǎn)
詩(shī)心化雨滋桃李，文采隨風(fēng)舞鳳鸞。郭老師看來(lái)，教育是一項(xiàng)需要耐心和愛(ài)心的事業(yè)。他就像一束光，雖然微小，卻能照亮孩子們前行的道路。他用自己的行動(dòng)詮釋著“師者如光，微以致遠(yuǎn)”的深刻內(nèi)涵。在郭老師的課堂上，沒(méi)有枯燥的說(shuō)教，只有生動(dòng)的故事、有趣的互動(dòng)和真摯的關(guān)懷。他用自己獨(dú)特的方式，讓作文不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是一種享受和表達(dá)自我的方式。
郭老師放飛了一屆又一屆學(xué)生，今天又將整裝再出發(fā)，站在二年級(jí)的講臺(tái)上，他正帶領(lǐng)孩子們編寫著童年的美好故事，這故事里主人翁正是享受著文字生活的孩子們、郭老師……
責(zé)編：《今日黃岡》田樹(shù)兵 胡均星
