一、誰(shuí)是教育家？
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誰(shuí)是教育家？誰(shuí)是著名教育家？誰(shuí)是偉大的教育家？這三個(gè)問(wèn)題一直牽動(dòng)著中國(guó)教育人的神經(jīng)末梢，是應(yīng)該有個(gè)答案的時(shí)候了！
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在中國(guó)，有一種怪現(xiàn)象，唱了幾支歌（尤其是成名那首），便可以被稱(chēng)為歌唱家；跳了幾段舞（尤其是成名那段），便可以被稱(chēng)為舞蹈家……唯獨(dú)干了幾十年教育的那些人，若被稱(chēng)為教育家，就有大逆不道之嫌，就有人振振有詞地質(zhì)疑：“只有孔子、陶行知這樣的人，才能被稱(chēng)為教育家，你算老幾？”我的天呀，人家孔子、陶行知，是偉大的教育家，好嗎？我們這些蕓蕓眾師，可不可以稱(chēng)為“一般教育家”或“渺小的教育家”呀？
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在歐美國(guó)家很尋常的稱(chēng)謂，到了中國(guó)就變成了稀缺資源。“先生”一詞，在歐美國(guó)家，從幾歲到百歲以上的男性都可以叫“先生”，但到中國(guó)，“先生”就只能指學(xué)識(shí)高、德行好的人（包括女人）?！敖逃摇保?/font>educator）一詞，在歐美國(guó)家，只要是從事教育工作的人都可以叫作“educator”，但在中國(guó)，“教育家”是指有教育理念體系、教育理論體系、教育實(shí)踐體系的人。
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我們認(rèn)為高不可攀的“教育家”，在英語(yǔ)中其實(shí)就是一個(gè)普通的詞：educator（教育工作者，教師）。在英語(yǔ)中，educator中的e是ex的變體，是“出來(lái)”的意思；duc是一個(gè)拉丁字根，意為“引、導(dǎo)、誘”；or是名詞后綴，表示“－人”。合起來(lái)說(shuō)，就是能把人的潛能引出來(lái)、導(dǎo)出來(lái)的人，就可以稱(chēng)為“教育家”。由此看來(lái)，教育家，其實(shí)是“導(dǎo)育家”，以此類(lèi)推，教育是導(dǎo)育；教師，是導(dǎo)師；教材，是導(dǎo)材；教室，是導(dǎo)室；教案，是導(dǎo)案；素質(zhì)教育，是素質(zhì)導(dǎo)育；快樂(lè)教育，是快樂(lè)導(dǎo)育；創(chuàng)新教育，是創(chuàng)新導(dǎo)育……
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孟子（孟軻）小時(shí)候，家住墓地旁，他和鄰居的小伙伴們成天模仿葬禮儀式，這讓孟母憂(yōu)心忡忡。因此，她決定搬家，選擇了靠近市場(chǎng)的地方居住。但在市場(chǎng)旁，孟子又開(kāi)始模仿起了商人的行為，這也是孟母不希望看到的。于是，她決定再次搬家，選擇了一個(gè)靠近學(xué)校的地點(diǎn)居住。在學(xué)校旁，孟子開(kāi)始受到學(xué)習(xí)氛圍的影響，有了學(xué)習(xí)的行為，孟母感到很滿(mǎn)意。于是，她決定居住下來(lái)。孟母通過(guò)三遷，把孟子的自愛(ài)、自育意識(shí)引了出來(lái)、導(dǎo)了出來(lái)，然后再通過(guò)孟子的自愛(ài)、自育能力，極大地點(diǎn)燃了自己真善美的潛能，成了亞圣。因?yàn)闀?huì)引導(dǎo)，孟母成了偉大的教育家；因?yàn)闀?huì)點(diǎn)燃，孟子也成了偉大的教育家！
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蘇格拉底的父親是一位著名的石雕工匠。蘇格拉底很小的時(shí)候，有一次，他父親正在雕刻一只石獅子，小蘇格拉底觀察了好一陣子，突然問(wèn)道：“爸爸，怎樣才能成為一個(gè)好的雕刻師呢？”“看！”父親說(shuō)，“就拿這只是獅子來(lái)說(shuō)吧，我并不是在雕刻這只石獅子，我是在喚醒它！”“喚醒？”蘇格拉底不解地問(wèn)?！蔼{子本來(lái)就沉睡在石塊中，我只是將他從石頭監(jiān)牢里解救出來(lái)而已！”父親答道。這個(gè)故事告訴我們，雕刻的真諦是喚醒，同理，教育的真諦也是喚醒！蘇格拉底的父親理所當(dāng)然是一個(gè)了不起的教育家！
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“我一看你修長(zhǎng)的小拇指，就知道將來(lái)你肯定會(huì)是紐約州的州長(zhǎng)！”紐約大沙頭小學(xué)校長(zhǎng)皮爾?保羅的這句話(huà)改變了一名淘氣搗蛋的學(xué)生羅杰?羅爾斯。小羅爾斯誕生于美國(guó)紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟，這里環(huán)境骯臟不堪、充滿(mǎn)著暴力，是偷渡者和流浪漢的“天堂”。因此，他從小就耳濡目染受到了諸多不良影響，讀小學(xué)時(shí)，逃學(xué)、打架、偷竊，是常有的事。一天，當(dāng)他從教室的窗臺(tái)上跳下，伸著小手走向講臺(tái)時(shí)，校長(zhǎng)保羅將他逮了個(gè)正著。出乎意料的是，校長(zhǎng)不但沒(méi)有批評(píng)他，反而信心滿(mǎn)滿(mǎn)地說(shuō)了上面的那句激勵(lì)賞識(shí)語(yǔ)。當(dāng)時(shí)的羅爾斯大吃一驚，但他記住了校長(zhǎng)的話(huà)并堅(jiān)信這是真的。從那天起，“紐約州州長(zhǎng)”就像一座燈塔在他心里高高聳立。羅爾斯的衣服不再沾滿(mǎn)灰塵，語(yǔ)言不再難聽(tīng)刺耳，行動(dòng)不再拖拖拉拉，精神面貌煥然一新。在此后的40多年間，他沒(méi)有一天是不按州長(zhǎng)的身份來(lái)要求自己的，直到他51歲那年，最終成了紐約州的州長(zhǎng)。保羅的一句話(huà)激勵(lì)了羅爾斯40余年，他不是教育家，誰(shuí)又是呢？
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賞識(shí)是金，一次賞識(shí)，能使嚴(yán)冬變暖；賞識(shí)是玉，一次賞識(shí)，能改變?nèi)说囊簧≠p識(shí)猶如清澈的涓涓細(xì)流，能流入人的心田，讓心田永不干涸。賞識(shí)猶如陽(yáng)光雨露，能滋養(yǎng)人的心苗，使心苗茁壯成長(zhǎng)！史豐收讀小學(xué)時(shí)，聽(tīng)老師講：“大家注意，算算術(shù)，要從低位算到高位，但讀的時(shí)候，要從高位讀到低位！”史豐收邊聽(tīng)邊想：能不能既從高位算起，又從高位讀起呢？于是他起身告訴了老師他的想法。老師非常賞識(shí)他的想法并高度贊揚(yáng)了他。老師說(shuō)：“要是既能從高位算起，又能從高位讀起，是多少了不起的想法！你能不能把它發(fā)明出來(lái)，為國(guó)爭(zhēng)光！”老師的一句賞識(shí)語(yǔ)激勵(lì)了史豐收，若干年后，他發(fā)明了“高位速算法”，不但成了世界著名的心算專(zhuān)家和口算專(zhuān)家，還為國(guó)爭(zhēng)了光。如果他的老師不是賞識(shí)他而是譴責(zé)他的話(huà)，老師可能就會(huì)這樣說(shuō)：“你懂什么呀！這是祖先制定，世代相傳，沿襲至今的規(guī)定！這是科學(xué)！你就別瞎鬧了！好好跟著學(xué)吧！”如果這樣，就沒(méi)有史豐收今天的成就了！這就叫作：賞識(shí)出天才，譴責(zé)出庸才！會(huì)賞識(shí)激勵(lì)的這個(gè)老師，不是教育家，又是什么？
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為什么情人眼里會(huì)出西施？我一直在想這個(gè)問(wèn)題，最近，我終于想通了：世上沒(méi)有嫁不出的女子，再丑的姑娘都有人盯著。因?yàn)橛星槿丝偸怯觅p識(shí)的眼光去看情人。別人認(rèn)為是“牛糞”，有情人卻認(rèn)為是“鮮花”；別人不屑一顧，有情人卻愛(ài)不釋手；別人看的是缺點(diǎn)，有情人看的是優(yōu)點(diǎn)；別人把缺點(diǎn)無(wú)限放大，有情人把優(yōu)點(diǎn)無(wú)限放大。有情人于是開(kāi)口大唱：“你的眉目之間鎖住我的愛(ài)戀，你的唇齒之間留著我的誓言，你的一舉一動(dòng)左右我的視線(xiàn)，你是我的詩(shī)篇，讀你千遍也不厭倦！”只要為師的拿出哪怕十分之一，甚至是1%的時(shí)間和精力來(lái)“讀”學(xué)生，并學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)他，呵護(hù)他，尊重他，理解他，賞識(shí)他，激勵(lì)他，夸獎(jiǎng)他，他就會(huì)成為天才！這就叫作：情人眼里出西施，老師眼里出天才呀！會(huì)培養(yǎng)天才的人，難道還不是教育家嗎？
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誰(shuí)是教育家？
那些會(huì)引導(dǎo)疏導(dǎo)，會(huì)喚醒點(diǎn)燃，會(huì)激勵(lì)賞識(shí)他人（或自己）的人。
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誰(shuí)是著名教育家？
那些特別會(huì)引導(dǎo)疏導(dǎo)，特別會(huì)喚醒點(diǎn)燃，特別會(huì)激勵(lì)賞識(shí)他人（或自己）的人。
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誰(shuí)是偉大的教育家？
那些把引導(dǎo)疏導(dǎo)、喚醒點(diǎn)燃、激勵(lì)賞識(shí)他人（自己）做到極致的人。
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誰(shuí)是教書(shū)匠！
那些只會(huì)“填進(jìn)去”“灌進(jìn)去”“照本宣科”“教死書(shū)，死教書(shū)”的人。“教書(shū)匠”與“教育家”沒(méi)有半毛錢(qián)的關(guān)系！
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在中國(guó)，要回答誰(shuí)是不是了不起的“先生”或“教育家”，其實(shí)只要在詞前加一個(gè)“大”或“著名”或“偉大”即可，如：大先生，著名教育家，或偉大的教育家。
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一個(gè)人認(rèn)定誰(shuí)是不是教育家，與他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心智模式、視域?qū)捳?、情感親疏等有很大關(guān)系。人們常說(shuō)：“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)。”您看，這位君的一席話(huà)，就超過(guò)了“我”苦讀十年的書(shū)，這位君，難道還不是教育家嗎？
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什么是哲學(xué)？有一位長(zhǎng)者告訴我“哲學(xué)，就這邊行不通，折（哲）過(guò)來(lái)再想一下，就能通的學(xué)問(wèn)?！蔽艺J(rèn)為，這位長(zhǎng)者，就是教育家！
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我今年62歲，不是26歲！我成功的秘密是：讀萬(wàn)卷書(shū)，還要行萬(wàn)里路；行萬(wàn)里路，還要閱人無(wú)數(shù)；閱人無(wú)數(shù)，還要跟上成功者的腳步，跟上成功者的腳步，還要有：高人指點(diǎn)，貴人相助，小人監(jiān)督，眾人關(guān)注，菩薩保佑，自身奮斗。毫無(wú)疑問(wèn)，其中的“高人”一定是教育家，因?yàn)樗尅拔摇泵┤D開(kāi)了！此外，“自身”也是教育家，因?yàn)楦呷?、貴人、小人、眾人、菩薩，都不如“我自身”的教育與奮斗。
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最好的教育是自教自育，
最好的教學(xué)是自教自學(xué)，
最好的管理是自管自理，
最好的評(píng)價(jià)是自評(píng)自?xún)r(jià)。
自教自育、自教自學(xué)、自管自理、自評(píng)自?xún)r(jià)，是世界上最好的教育，誰(shuí)接受了這種教育，誰(shuí)就是世界上了不起的人，誰(shuí)當(dāng)然就是教育家！
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父母不要靠，老師不要依，自己人生自安排，自己快樂(lè)做自己；
志要自己立，書(shū)要自己習(xí)，自己學(xué)習(xí)自己抓，自己就是好老師；
路要自己走，飯要自己吃，自己事情自己做，自己開(kāi)辟新天地；
能做到這些“自”的人，不僅是好老師，也是響當(dāng)當(dāng)?shù)慕逃遥?/font>
二、如何做教育家？
1
用“名”做教育，還是用“命”做教育，是教育名家與著名教育家的最大區(qū)別。
2
教育家不可能什么都知道，也沒(méi)必要什么都知道，但有一條他（她）必須知道，那就是：點(diǎn)燃喚醒、引導(dǎo)疏導(dǎo)、激勵(lì)賞識(shí)。
3
再聰明的老師，若是只會(huì)“教”，最多“教”出與自己一樣聰明的學(xué)生。再說(shuō)，許多老師還不是最聰明的，最聰明的人一般都去讀“非師范專(zhuān)業(yè)”了！真正的“教”在于“導(dǎo)”。只要“導(dǎo)”，即使不太聰明的老師，也可以“導(dǎo)”出很聰明的學(xué)生，而“導(dǎo)”，不正是教育家的行為嗎？
4
教育家一定要有正確的教育觀、文化觀、課程觀、課堂觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、管理觀、質(zhì)量觀，最好形成體系。
5
教育家看學(xué)生是奇跡，是因?yàn)?/span>他就是奇跡；教書(shū)匠看學(xué)生有問(wèn)題，是因?yàn)?/span>他就有問(wèn)題；教育家看學(xué)生是天才，是因?yàn)?/span>他就是天才；教書(shū)匠看學(xué)生是蠢材，是因?yàn)?/span>他就是蠢材。角度決定態(tài)度，態(tài)度決定高度，高度決定思路，思路決定出路，出路決定人生。
6
一個(gè)合格的教育家都要做到：心中有光，眼中有人，口中有情。
7
教育家不是一刀切的人，而是要從個(gè)體出發(fā)，讓每一個(gè)生命都精彩。
8
教育家應(yīng)有四個(gè)“視”：視家長(zhǎng)為上帝，視孩子為天使，視教育為生命，視質(zhì)量為靈魂。
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教育家是為學(xué)生服務(wù)的行家里手。為學(xué)生服務(wù)的原則是，放心放膽放權(quán)放手，義無(wú)反顧地將發(fā)展的自主權(quán)無(wú)條件交給學(xué)生，凡是學(xué)生能自己做的，包括備課、上課、批改作業(yè)、命題，甚至是學(xué)校管理，都教給學(xué)生去做，絕不高高在上、指手畫(huà)腳、瞻前顧后、自以為是。為學(xué)生服務(wù)的流程是：個(gè)體不會(huì)，對(duì)子幫；對(duì)子不會(huì)，小組幫；小組不會(huì)全班幫；全班不會(huì)，教育家閃亮登場(chǎng)。
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中國(guó)之所以缺偉大的教育家，是因?yàn)闆](méi)人提出獨(dú)特而鮮明的教育思想、教育理論、教育實(shí)踐，并形成體系。
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陶行知之所以被稱(chēng)為大教育家，是因?yàn)樗岢隽艘徽?/font>“生活教育體系”，其光芒依然在照耀著后人的后人的后人。因?yàn)?，教育離開(kāi)了生活，就是無(wú)本之木、空中樓閣。
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教育家，請(qǐng)遵循：勿操縱，宜尊重；勿洗腦；宜引導(dǎo)；勿填鴨，宜疏導(dǎo)；勿奴役，宜解放；勿掐斷，宜點(diǎn)燃；勿泯滅，宜喚醒；勿羈絆，宜松綁；勿鉗制，宜放手；勿籠養(yǎng)，宜放生；勿冷漠，宜發(fā)現(xiàn)；勿譴責(zé)，宜賞識(shí)；勿異化，宜轉(zhuǎn)化；勿扭曲，宜通和。
孟國(guó)泰簡(jiǎn)介
教育思想家及實(shí)踐家，“三湖教育論壇”主要?jiǎng)?chuàng)辦人，全國(guó)課堂改革十大樣本之“三標(biāo)課堂”創(chuàng)始人、從個(gè)體出發(fā)新教育奠基人、從個(gè)體出發(fā)新教育936高質(zhì)量教育體系建構(gòu)者、中共中央機(jī)關(guān)報(bào)光明日?qǐng)?bào)教育家雜志封面人物。被譽(yù)為“教育創(chuàng)新英雄”“當(dāng)代新教育三大體系建構(gòu)者之一”。
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