尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，校長、老師們：
大家好！
我是實(shí)達(dá)中學(xué)的副校長宋文靜，非常榮幸能夠在這里與大家分享我們學(xué)校在建設(shè)“從個體出發(fā)新教育、新文化方面的一些做法和經(jīng)驗(yàn)。
原來會議是安排邊國璽校長做《學(xué)校品牌建設(shè)》的分享，他因有事，臨時做了調(diào)整，由我來分享。我跟大家說明一下，我可能無法復(fù)制邊校長的風(fēng)格和深度。我從教18年，一直在一線工作，就結(jié)合孟國泰先生的“從個體出發(fā)新教育”，側(cè)重分享實(shí)踐中的細(xì)節(jié)和學(xué)生個體的成長故事。
近幾年，我們學(xué)校一直踐行孟國泰先生的“從個體出發(fā)新教育”，這一理念強(qiáng)調(diào)自我教育、自我學(xué)習(xí)、自我管理和自我評價，鼓勵學(xué)生通過自我反思與提升實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。以正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新努力和實(shí)踐能力。
我們的教學(xué)方式是自下而上的，是個體自學(xué)、對子互教、小組合作、全班協(xié)同和老師點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生積極參與。
這樣做，教師們感受了輕松與幸福。同時，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)并展現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和探索精神。
在平時的學(xué)習(xí)過程中，我們學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷、“體智情創(chuàng)和”的全面發(fā)展以及人格的獨(dú)立高尚。
利用自主反饋、對子反饋、小組反饋、全班反饋和老師反饋以及“限時測評改”等多樣化反饋機(jī)制，確保每個學(xué)生得到個性化的關(guān)注和指導(dǎo)。
除此之外，我們認(rèn)為教育應(yīng)回歸到個體，特別注重“學(xué)”的過程，培養(yǎng)個體的獲得、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用和評價能力。為此，我們盡力營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效率，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時節(jié)省時間、精力和資源。
經(jīng)過一段時間的實(shí)踐探索，我們欣喜地看到，實(shí)達(dá)中學(xué)在“從個體出發(fā)新教育”的實(shí)踐取得了顯著的成效。
下面我講五個從個體出發(fā)的故事。
第一個故事：坤瑞的故事
再平常不過的一天，上課鈴聲響起，學(xué)生們紛紛入座，這是“實(shí)達(dá)小老師大學(xué)”開學(xué)儀式后的第一節(jié)物理課，教室里燈光溫馨，老師正利用PPT細(xì)致地講解著物理練習(xí)題，希望引導(dǎo)學(xué)生們深入探索物理的奧秘。
那幾天，孟國泰先生正在我們學(xué)校做指導(dǎo)，他也走進(jìn)了教室，目光敏銳地注視著每一位學(xué)生。當(dāng)任課老師原本打算讓成績優(yōu)異的第9組的甲1同學(xué)分享學(xué)習(xí)成果時，孟先生卻做出了一個意外的決定。他選擇了坐在教室最后面、挨著窗戶的小胖子梁坤瑞來展示。
這一選擇立刻在教室里引起了一陣竊笑，但孟先生卻不為所動，他相信每個學(xué)生都有展示自我的價值。
梁坤瑞站了起來，顯得有些沮喪，他微弱地表示：“不會?！蓖瑢W(xué)們的笑聲讓他更加尷尬，當(dāng)時孟先生用堅(jiān)定的話語鼓勵他，激勵，喚醒，不斷激勵，不斷喚醒……告訴他課堂是每個人的舞臺，不應(yīng)該有人被忽視。
在孟先生的耐心引導(dǎo)下，梁坤瑞所在組的女組長主動站出來，耐心地為他講解問題。經(jīng)過一番努力，梁坤瑞終于理解了題目，和組員們相互擊掌慶祝、落座。
隨著時間的推移，當(dāng)孟先生再次點(diǎn)名梁坤瑞回答問題時，發(fā)現(xiàn)坤瑞發(fā)生了驚人的變化。他迅速調(diào)整狀態(tài)，大聲、流暢地回答了問題，贏得了全班同學(xué)的熱烈掌聲。
掌聲持續(xù)了近三十秒。
這不僅是對梁坤瑞回答結(jié)果的認(rèn)可，更是對他成長和進(jìn)步的鼓勵。梁坤瑞的臉上綻放出燦爛的笑容，仿佛一朵童子面山茶花在綻放，他感受到了前所未有的自信和喜悅！
這個孩子的變化，源于孟先生所倡導(dǎo)的“從個體出發(fā)新教育”理念。這一理念不僅關(guān)注個體的知識學(xué)習(xí)，更重視每個人的全面發(fā)展，致力于激發(fā)每個人的潛能，讓他們在教育的熏陶下茁壯成長，實(shí)現(xiàn)自我價值。
孟先生用自己的行動詮釋了這一理念的真諦，他相信每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的，都有無限的潛力和可能性等待被發(fā)掘。
這一節(jié)物理課，在孟先生的引導(dǎo)下，對子、小組、班級學(xué)會了相互幫助、共同進(jìn)步，營造了一個溫馨、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。而梁坤瑞的故事，也成為了實(shí)達(dá)中學(xué)里一個動人的傳說，激勵著更多的學(xué)生勇敢追求自我成長，做最好的自己！
第二個故事：佩蓉的故事
高快作文，是20分鐘老師指導(dǎo)，30分鐘個體獨(dú)立寫作，5分鐘對子互批互評，小組遴選推送優(yōu)秀佳作。如，有一次，大家推選出了“高快作文之星”李佩蓉，她的題目是：我也能創(chuàng)造奇跡。文章寫道：
沒有哪個人有與生俱來創(chuàng)造奇跡的能力，但奇跡又是存在的，因?yàn)槲覀兠總€人都是創(chuàng)造奇跡的主角。
一—題記
相信自己，創(chuàng)造奇跡。
月光如水灑滿黑夜的大地，到處閃耀著動人的光輝，無與倫比。而我的前進(jìn)道路卻是一片混沌，不分南北東西。
微風(fēng)習(xí)習(xí)，帶來絲絲縷縷的涼意，勞累一天，我卻仍難以入睡，坐在臺燈下，不停地責(zé)問自己：為什么這樣碌碌無為？難以如意……
家里面我養(yǎng)的蠶寶寶快要吐絲了，不停吃著桑葉的聲音吸引了我，突然我想到：蠶為了吐絲堅(jiān)持不懈地努力著！我何嘗不能了？
我終于領(lǐng)略“業(yè)精于勤荒于嬉”的內(nèi)涵，而荒于嬉的我，是自己不夠勤奮，不夠努力，才造成今天這個局面的我。沮水悄然而下，它是過去的終結(jié)又是新的起點(diǎn)，不放棄，不氣餒。我要創(chuàng)造奇跡。
一陣暖風(fēng)吹過，把我?guī)У綒q月的通道里，回首往事我需要說“拜拜”，展望未來，我看到了奮斗的我。
初中的大門悄然即閉，不知不覺初中生活即將畫上句號。初中的我不僅身體的長大，還有知識的增長、能力的提高。
回想初中的三年，有收獲有遺憾，初三學(xué)習(xí)科目的增加，曾經(jīng)讓我也有了許多的壓力。面對新的科目我充滿了好奇，而且都想要去深入它們、學(xué)習(xí)它們，戰(zhàn)勝它們，可是天不遂人愿，初三我的歷史成績曾經(jīng)成為了我的一道難過的砍。剛剛及格的分?jǐn)?shù)赫然亮在我的面前。這無疑是深深刺痛了我的心，我在一個四下無人的地方悄悄哭泣。
那時一位熟悉的身影，出現(xiàn)在了我的面前，“怎么哭了，是成績不理想嗎？”
望著最信任我的老師，我羞愧難當(dāng)，我心理埋恐自己為什么不能用心。老師對著我，沉思了一會說：“你其實(shí)很有天賦，只是差一點(diǎn)勤奮，差一點(diǎn)努力。相信你努力定會創(chuàng)造奇跡?！?/font>
那天我和她談了很多直至晚上。那一夜，我看到最亮最美的星辰。
經(jīng)過我的不斷努力，我完成了自己定的目標(biāo)，這是一個奇跡，這是我人生的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
百合在懸崖峭壁中開花了，正是因?yàn)榘俸系牟环?，百合要證明自己，所以百合成功了。而我也從那次的努力證明自己也能成功。今后的日子里我會用我的勇氣和智慧創(chuàng)造一個又一個奇跡。
在奇跡面前，每個人創(chuàng)造奇跡的機(jī)會都是均等的，你只有相信自己，奇跡才會青睞你……
孟國泰先生在高快作文中講到“選取角度的重要性”：角度決定態(tài)度，態(tài)度決定高度，高度決定思路，思路決定出路，出路決定人生。
寫作文，選取一個恰當(dāng)?shù)慕嵌仁侵陵P(guān)重要的，它直接影響到文章的深度，新穎性和吸引力。從個體出發(fā)選取作文的角度，更具有深遠(yuǎn)意義，因?yàn)閭€體經(jīng)歷是獨(dú)一無二的，都有個體獨(dú)特的情感，思考和成長軌跡，還有個體獨(dú)特的生活經(jīng)歷，性格特別和思維方式，更有個體獨(dú)特的內(nèi)心世界和人性的多樣性。
從個體出發(fā)寫作文，不僅是對外部世界的觀察和描述，更是對自我內(nèi)心的探索和反思；不僅能夠豐富文章的內(nèi)涵和增強(qiáng)文章的感染力和說服力，還能夠促進(jìn)個體的成長。
佩蓉從觀察蠶寶寶堅(jiān)持不懈地吃桑葉并吐絲這一角度，領(lǐng)悟到了自己未能創(chuàng)造奇跡的原因是缺乏勤奮和努力。這種觀察角度的轉(zhuǎn)變，直接影響了他的態(tài)度，使他從迷茫和自我質(zhì)疑轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極面對生活，決心改變現(xiàn)狀。
佩蓉同學(xué)在面對學(xué)習(xí)壓力和成績不理想的困境時，態(tài)度從最初的掙扎與迷茫轉(zhuǎn)變?yōu)樵诶蠋煿膭詈笾匦抡一匦判暮陀職?。這種積極態(tài)度的轉(zhuǎn)變，幫助他提升了自我認(rèn)知的高度，看到了未來的光明與希望，為后續(xù)的成長奠定了基礎(chǔ)。
當(dāng)她站在更高的認(rèn)知高度上，她的思路也會發(fā)生轉(zhuǎn)變。佩蓉通過百合花在懸崖峭壁中綻放的比喻，展示了堅(jiān)韌與不屈不撓的精神，并從這一高度出發(fā)，提出了“相信自己，通過努力和堅(jiān)持創(chuàng)造奇跡”的思路。
有了正確的思路，她就能找到解決問題的出路。出路決定人生，佩蓉的文字讓自己成長了，也可能會影響更多人的生活。
這就是從個體出發(fā)新教育的魅力，也是文字的魅力，昨天孟國泰先生也講到：“高分是高快做人的副產(chǎn)品”。
第三個故事：子軒的故事
五點(diǎn)四題：“五點(diǎn)”就是學(xué)習(xí)過程中的五個關(guān)鍵點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)和盲點(diǎn)。在個體學(xué)習(xí)每一篇課文或每一個知識點(diǎn)時，都會先明確這些關(guān)鍵點(diǎn)，確保自己不會遺漏任何重要信息。 “四題”指：命題意圖、解題思路、類題演練和借題發(fā)揮。
每天在推門聽課中，我都會有好多驚喜。有一天，高子軒遇到了一個復(fù)雜的數(shù)學(xué)分式方程題目。他靈活運(yùn)用“五點(diǎn)四題”的方法，先去分母，將分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程，然后仔細(xì)解出整式方程的解，并進(jìn)行了嚴(yán)格的檢驗(yàn)，確保沒有增根或失根。最后，他成功寫出了原分式方程的解，并總結(jié)出了解這類題目的難點(diǎn)和易錯點(diǎn)。
不僅如此，高子軒還將這套方法應(yīng)用到了語文學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)文言文《狼》時，他明確了文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯點(diǎn)和盲點(diǎn)，通過理解命題意圖，理清解題思路，并進(jìn)行類題演練和借題發(fā)揮，不僅掌握了文章的精髓，還能夠在新的情境中靈活運(yùn)用所學(xué)知識。
高子軒同學(xué)的“五點(diǎn)四題法”，讓很多同學(xué)們認(rèn)識到原來學(xué)習(xí)并不是一件枯燥無味的事情，只要掌握了正確的方法，就能輕松應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)效率大大提高了，成績也有了顯著的提升。
我們堅(jiān)信，只要堅(jiān)持不懈地運(yùn)用這套方法，小老師們一定能夠在學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。
第四個故事：雨軒的故事
從前，這個班級像其他所有班級一樣，學(xué)生們靜靜地坐著，聽老師講解知識。但自從三年前，“三標(biāo)課堂”體系被引入后，一切都變得不一樣了。
每天，當(dāng)上課鈴聲響起，不再是老師直接走上講臺，而是由一位學(xué)生，小老師馬雨軒，自信滿滿地走到白板前，寫下當(dāng)天的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就像是航海中的燈塔，為全班的學(xué)習(xí)之旅指明了方向。
接下來，是緊張而又刺激的自主測試時間。每位學(xué)生都埋頭于書本和試卷，檢驗(yàn)自己對知識點(diǎn)的掌握情況。時間一到，他們便與對子交換試卷，進(jìn)行互評并簽名。這一舉動，不僅讓學(xué)習(xí)變得更有責(zé)任感，也讓同學(xué)們之間的互動更加頻繁。
然后，最激動人心的時刻來了——小組內(nèi)的同學(xué)紛紛將各自的最高分和最低分寫在黑板上。最高分的同學(xué)會站在講臺上，分享自己的學(xué)習(xí)秘訣，而最低分的同學(xué)則會勇敢地站出來，反思自己的學(xué)習(xí)并提出改進(jìn)計(jì)劃。這樣的分享，讓每個人都從中受益，學(xué)會了如何更好地學(xué)習(xí)和成長。
緊接著，小組討論環(huán)節(jié)讓整個教室充滿了思維的碰撞。同學(xué)們圍坐在一起，互相幫助解決難題。他們發(fā)現(xiàn)，原來同一個問題可以有多種不同的解題思路，這讓他們對知識的理解更加深入。
當(dāng)然，偶爾也會有小組內(nèi)無法解決的問題。這時，小老師雨軒就會站出來，將不清楚的題號寫在黑板上，然后逐一為大家講解。在這個過程中，雨軒小老師的講解能力也得到了極大的提升。
這次“三標(biāo)課堂限時測評改”活動，更是讓同學(xué)們體驗(yàn)到了前所未有的學(xué)習(xí)樂趣。他們不再只是被動地聽講，而是成為了課堂的真正主人。通過跟對子、小組成員互相教學(xué)的方式，他們對知識點(diǎn)的理解和掌握變得更加深刻。
雖然活動中也有不足，比如最高分和最低分選人闡述環(huán)節(jié)還有改進(jìn)的空間，但這并沒有阻擋他們前進(jìn)的腳步。相反，這些不足成為了他們未來努力的方向。
在這段旅程中，同學(xué)們不僅收獲了知識，更收獲了成長。他們的應(yīng)變能力、組織能力都得到了極大的提升，為將來適應(yīng)社會打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
這一切的改變，都離不開班主任趙利梅老師、邊國璽校長以及孟國泰先生的悉心指導(dǎo)和支持。
如今，在這個特別的班級里，“三標(biāo)課堂”已經(jīng)成為了一種習(xí)慣，一種精神。它教會了同學(xué)們?nèi)绾巫灾鲗W(xué)習(xí)、如何團(tuán)隊(duì)協(xié)作、如何勇于面對挑戰(zhàn)。而這一切的故事，都將在校園里繼續(xù)傳頌，激勵著更多的學(xué)子勇往直前。
更令人驚喜的是，小老師馬雨軒說，她終于擺脫了“內(nèi)向”的標(biāo)簽，之后她勇敢地站在了運(yùn)城市聞喜的講臺上，為聞喜縣的近400位老師和聞喜實(shí)驗(yàn)二中的部分學(xué)生上了一堂“三標(biāo)化學(xué)課”。
在她的青春里，有這一次講學(xué)經(jīng)歷一定是終生難忘的，我相信在未來，她能帶著這一次講學(xué)所收獲的一切，在熱烈的青春中勇往直前!
我們學(xué)校從個體出發(fā)新教育的目的就是要：
一、讓每一個生命都有出彩的機(jī)會。
二、讓每一個孩子充分享受到充滿生機(jī)的教育，讓每一個孩子帶著夢想飛得更高更遠(yuǎn)。
三、讓每一個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。
四、新時代屬于每一個人，每一都是新時代的見證者、開創(chuàng)者、建設(shè)者。
五、中國夢是每一個中國人的夢。
六、每一個人都了不起!
第五個故事：實(shí)達(dá)大先生們的讀書故事
接下來，我分享一下實(shí)達(dá)大先生們的讀書情況。我重點(diǎn)分享實(shí)達(dá)中學(xué)大先生們學(xué)習(xí)孟國泰先生從個體出發(fā)新教育理論書《大眾教育學(xué)》。
我們用四個月，讀孟國泰先生的《大眾教育學(xué)》這本書，它不僅是知識的載體，更成為了老師們共同探索教育真諦的鑰匙。
130多天里，老師們，日復(fù)一日地沉浸在這本書的世界里，我們不僅閱讀，還用心撰寫讀后感，將書中的智慧與自己的思考緊密結(jié)合。那時正值假期，老師們出門旅游也隨身帶著書，坐動車坐飛機(jī)都帶著書。
一百三十個日夜，如同一場漫長的馬拉松，考驗(yàn)著每個人的毅力與熱情。但正是這份堅(jiān)持，讓這次讀書活動不僅成為了大先生們共同成長的見證，也成為了學(xué)校品牌建設(shè)的重要里程碑。
《大眾教育學(xué)》作為“三標(biāo)課堂”的重要理論依據(jù)，悄然間在師生心中生根發(fā)芽，引領(lǐng)著他們向更高的教育境界邁進(jìn)。
今年10月17日，我們舉辦了意義非凡的頒獎典禮及座談會。在會上，我回顧了這段歷程，對每一位參與者都表達(dá)了由衷的感謝。特別是孟國泰先生，他搭建的平臺讓師生們的文章得以廣泛傳播，甚至引起了《校園文學(xué)》主編王照斐的關(guān)注，這無疑是對我們努力的最大肯定！
學(xué)校始終秉承“從個體出發(fā)新教育”的思想，致力于通過“三標(biāo)課堂”的體系，讓每一個學(xué)生都能從自己的實(shí)際出發(fā)，成長為獨(dú)特而快樂幸福的人。而這一切的努力，都是為了最終構(gòu)建一個和諧的大同世界。
這一次，實(shí)達(dá)中學(xué)和《校園文學(xué)》攜手合作，也正如陳曉力秘書長所說，這次研討會是一個大舞臺。通過文學(xué)的力量，為師生提供更廣闊的文學(xué)展示平臺，同時也進(jìn)一步推動實(shí)達(dá)中學(xué)學(xué)校的全國品牌建設(shè)進(jìn)程。
最后，我衷心希望各位校長、老師們能夠?qū)ξ覀儗?shí)達(dá)中學(xué)的教育改革提出寶貴的意見和建議。
謝謝大家！
匯報人：宋文靜（實(shí)達(dá)中學(xué)副校長）
責(zé)編：天立
