一、韓 梅
2021年12月12日，孟教授帶著三標課堂走進了實達中學，很有幸成為了初一年級的先行班級，帶領(lǐng)著2102班的同學一起收到了雙12的一份驚喜。
孟教授告訴孩子們沒有老師，我們也是可以自己學會的，而且我們每一個學生都是小老師，孩子們是驚詫的，我是疑惑的。
可當接下來跟著孟教授一步步地走入三標課堂，才知道這一切都是真的——孩子們真得能變成一位位的小老師，而我作為他們的老師，是大先生，是孩子們的陪伴者和守護者。
在三標課堂的實踐中，我深刻體會到了從傳統(tǒng)的教學模式重視知識的傳授到更注重學生能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。我看到了學生們更加主動地參與到學習中來，他們的思考能力和創(chuàng)造力得到了極大的激發(fā)，對知識的理解和應(yīng)用能力有了顯著的提升，更加驗證了那句口號“看過聽過不算學過，思過講過才算學過，做過用過才算真學過。”學生們在三標課堂中找到了自己的興趣點，他們的個性得到了充分的發(fā)展。
三標課堂，在每個孩子的心中都點燃了一盞燈。只要他們的心燈不滅，不論遇到任何困難，就不會放棄。三標課堂讓孩子們走向了實達中學的辦學理念——使人成為人！
三年已過，孩子們都奔向了另一個新的起點，可是三標課堂在他們心里邊點燃的那盞燈卻越來越亮，照亮了他們前行的路，讓他們知道了：學習是自己的事情，自己就是好老師！
二、趙利梅
時光荏苒，在課堂接觸“三標”已三年，這段經(jīng)歷宛如一場深刻的修行，讓我在知識的海洋與教學的天地中收獲了獨特的感悟。
從學習目標來看，它就像航海中的燈塔。在“三標”指引下，我學會精準定位每節(jié)課的核心知識與關(guān)鍵技能，將宏大的課程標準細化為清晰、可操作的課堂目標。這使課堂方向明確，學生的學習路徑也更加清晰，學習動力明顯增強，從被動接受轉(zhuǎn)為主動探索知識的“尋寶者”。
關(guān)于教學活動設(shè)計這一標準，不再是單一的講授，而是融入對子，小組，課堂氛圍熱烈非凡，學生的參與度和思維活躍度達到新高度，知識也在活動中自然地被吸收內(nèi)化，真正實現(xiàn)了寓教于樂。
這三年的“三標”課堂實踐，于我而言是成長的蛻變。讓我深刻領(lǐng)悟到教育是一門科學，需要用心去鉆研、用愛去踐行，未來我也將帶著這份感悟繼續(xù)深耕教育之田，期待收獲更多的碩果。
三、李改利
在2021年的12月12日，我有幸參加了孟國泰教授的“從個體出發(fā)新教育”講座，孟教授的三標課堂，五點四題，小老師，對子，限時測評改，己文化……等都深深地印在我的腦海中，接下來的是在班級的運用了。
當年我?guī)У?104班就是第一批三標課堂班，使我映象深的是實施三標課堂后，好多學生由原來的不學，變得慢慢學起來了，更令人驚喜的是，三標課堂給了每個學生充分展示自我的機會，讓學生感受到了獲得知識的成就感和幸福感。當然，孩子們初三的中考成績也是碩果累累。
現(xiàn)在，孩子們都已經(jīng)帶著自信和陽光邁向新的一段征程了，我想信孩子們在三標課堂的熏陶下定會更加自律，自信，走得更遠！我作為三標課堂老師的踐行者，收獲了自信，收獲了快樂，收獲了幸福!
作者：韓梅、趙利梅、李改利（實達大先生）
責編：天立
