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孟者，國(guó)泰先生也。
我和孟先生最早相識(shí)是通過(guò)“名師名校長(zhǎng)成長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)”的微信群，繼而知道了“從個(gè)體出發(fā)新教育”“三標(biāo)課堂”“都市頭條”，還有“三湖論壇”……這些高大上的東西，我始終認(rèn)為跟我一個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng)沒(méi)有關(guān)系，所以孟先生幾次拉我進(jìn)論壇，我都會(huì)偷偷退出。直到這次山西省校園文學(xué)研討會(huì)因有孟先生親自出席，我才打起精神與他私聊了一會(huì)兒，當(dāng)我把學(xué)校困境簡(jiǎn)單跟先生說(shuō)了一下，先生一句“你找我，就對(duì)了”，瞬間就堅(jiān)定了我“追孟”的決心。
三晉名校長(zhǎng)賈震（中間穿紅衣服者）和與會(huì)者大聲朗讀“十個(gè)每一個(gè)，讓每一個(gè)人都精彩”
2024年12月5日，在太原黃河京都大酒店報(bào)到時(shí)，我一眼就看見(jiàn)了先生，于是主動(dòng)上前做了自我介紹，還跟先生來(lái)了個(gè)大大的擁抱，也許我的熱情感染了先生，他說(shuō)我的到來(lái)簡(jiǎn)直是個(gè)意外。晚上就餐時(shí)我特意跟先生說(shuō)了選擇穿紅毛衣的想法：就是要做一只開(kāi)屏的雄孔雀，引起先生的注意！他爽朗的笑聲感染著在座的每一個(gè)人，我知道他是一個(gè)和藹的人。
三晉名校長(zhǎng)賈震（左2，孟國(guó)泰拍攝）
6日上午，我冒充“學(xué)者”應(yīng)邀上了圓桌會(huì)議，云里霧里不知所云，先生卻給我拍了許多照片，我知道他還是個(gè)溫暖的人。
6日下午有先生的講座，他囑咐我要坐在第一排，直到被先生突然點(diǎn)名，我都不知道該說(shuō)些什么，在先生的鼓勵(lì)下，才好不容易分辨出四幅圖的三個(gè)關(guān)鍵詞。后來(lái)先生又讓我上臺(tái)扮演學(xué)生，展示“三標(biāo)課堂”……
我知道先生從心底里喜歡我，愿意幫助我。因此，7日下午會(huì)議剛結(jié)束，我便直接跟隨先生去了忻州原平市，見(jiàn)到了原平市教育局原副局長(zhǎng)宋建龍，三晉名校長(zhǎng)實(shí)達(dá)中學(xué)校長(zhǎng)邊國(guó)璽，三晉名校長(zhǎng)原平實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)郝月柱等一批教育同仁，彼此之間暢聊甚歡，也了解了他們當(dāng)初“追孟”的艱辛與坎坷，我確定我找對(duì)人了！
孟國(guó)泰在原平育才中學(xué)實(shí)操“三標(biāo)課堂”（賈震拍攝）
8日，我跟隨先生聽(tīng)了三節(jié)課，分別是化學(xué)課、寫(xiě)作課，小組合作學(xué)習(xí)，真實(shí)見(jiàn)證了先生的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，“個(gè)體不會(huì)對(duì)子幫，對(duì)子不會(huì)小組幫，小組不會(huì)全班幫，全班不會(huì)老師閃亮登場(chǎng)”，奇跡就這樣出現(xiàn)了：
一道化學(xué)題，老師講完后只有7人會(huì)做，經(jīng)過(guò)先生指點(diǎn)，全班47人都會(huì)了；
一堂寫(xiě)作課，全班學(xué)生竟然寫(xiě)出了50分作文1篇，46—49分作文3篇；
平時(shí)默默無(wú)聞的學(xué)生在先生的鼓勵(lì)下，居然有4人上臺(tái)分享自己的學(xué)習(xí)心得，連班主任都不信。
正應(yīng)了先生那句話(huà)：每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，每個(gè)人都是與眾不同的奇跡，每個(gè)孩子心中都有自己的小宇宙！
9日，先生在王照斐和孫建鎖兩位秘書(shū)長(zhǎng)陪同下又去了育英學(xué)校、實(shí)達(dá)中學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)，親自指導(dǎo)“三標(biāo)課堂”實(shí)踐，看著每堂課上“目標(biāo)設(shè)定、目標(biāo)達(dá)成、目標(biāo)反饋”幾乎都是孩子們獨(dú)立或者合作完成，我都震驚了，這還是原來(lái)的學(xué)生嗎？怎么感覺(jué)不一樣了呢？
邊校長(zhǎng)深得孟先生“從個(gè)體出發(fā)新教育”要領(lǐng)，啟發(fā)引導(dǎo)得很好，孩子全都動(dòng)起來(lái)了，于是課堂活了，深度學(xué)習(xí)產(chǎn)生了，所以課堂真實(shí)了，教學(xué)有效了，幾千年來(lái)的“因材施教”“有教無(wú)類(lèi)”實(shí)現(xiàn)了！
先生說(shuō)：“聽(tīng)過(guò)看過(guò)，不算學(xué)過(guò)；思過(guò)講過(guò)，才算學(xué)過(guò)；做過(guò)用過(guò)，才算真學(xué)過(guò)。”
先生說(shuō)：“復(fù)雜的教育簡(jiǎn)單做，簡(jiǎn)單的教育重復(fù)做，重復(fù)的教育創(chuàng)新做，創(chuàng)新的教育快樂(lè)做，快樂(lè)的教育一生做。”
先生說(shuō)，快樂(lè)包括了“體樂(lè)、情樂(lè)、智樂(lè)、創(chuàng)樂(lè)、和樂(lè)”，也就是“體情智創(chuàng)和”全面發(fā)展。孔子早就說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。
我一直在想，我們的學(xué)生，我們的課堂，我們的老師教得很苦很累，但學(xué)生就是不學(xué)習(xí)，成績(jī)就是上不去，行為就是沒(méi)改變，家長(zhǎng)就是不配合，社會(huì)就是不認(rèn)可，價(jià)值就是沒(méi)體現(xiàn)。因此教學(xué)變成了一件十分痛苦的事情，不是躺平就是放棄……
其實(shí)，靜下心來(lái)想想，真的是這樣嗎？三次課程改革，知識(shí)立意，能力立意，素養(yǎng)立意，大家都在抱怨，實(shí)際上是我們一直處在變革時(shí)代，教育改革也要隨著時(shí)代去發(fā)展，需要有人去探索，需要有人反思總結(jié)。
學(xué)習(xí)的三個(gè)基本要素是教師、學(xué)生、教材，教師是啟發(fā)引導(dǎo)組織者，教材是知識(shí)的載體，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角。判斷一節(jié)課是否成功，一定是學(xué)生說(shuō)了算！教了一輩子是不是個(gè)好老師，就看有沒(méi)有培養(yǎng)一批批有智慧、有創(chuàng)新的學(xué)生。教育最終的目標(biāo)是促進(jìn)人的成長(zhǎng)，我們這個(gè)時(shí)代就是要培養(yǎng)興趣豐富、人格完整、頭腦健全的通識(shí)人才、思辯型人才。
如何培養(yǎng)，由誰(shuí)去培養(yǎng)？帶著這些問(wèn)題我奔向了孟先生，開(kāi)始了我的“追孟”之旅，宋局長(zhǎng)追了五年，邊校長(zhǎng)追了三年，我才追了三天，但愿我能跟上先生的腳步，從彩云之南到黃土高原，從三晉大地直到永遠(yuǎn)……
運(yùn)筆中，窗外突然飄起了雪花，我堅(jiān)信，明年又是一個(gè)豐收年！
作者簡(jiǎn)介
賈震，山西省名校長(zhǎng)，臨汾市洪洞縣三中校長(zhǎng)。
責(zé)編：天立
