過去三年，我校積極推行“三標(biāo)課堂”，即“確立目標(biāo)、達(dá)成學(xué)標(biāo)、反饋目標(biāo)”，在教學(xué)實踐中積累了豐富經(jīng)驗，也收獲了深刻感悟。
起初，我是懷疑和抗拒的，作為五十歲的老教師，我絕對不相信基礎(chǔ)這么差的孩子能離開老師！那不是放養(yǎng)嗎？我不想更不敢放手。
有一次，我生病了，不得不無奈地放手，竟然意外發(fā)現(xiàn)，只要你把學(xué)習(xí)方法和教學(xué)安排思路提前傳授給學(xué)生，他們就會給你一個驚喜。
2021年12月12日，我校引進(jìn)“三標(biāo)”理念之后，我們決定“彪”起來。于是在2104班，我和趙利梅、郝云霞老師暗暗觀察孩子們的言談舉止，決定先從外向的孩子入手，我發(fā)現(xiàn)聶婉欣、蘇曉瑜、馬雨萱、丁紀(jì)超、武戰(zhàn)宇、李天皓、宋瑞星這幾個同學(xué)平時愛說笑性格活潑可愛，敢于表現(xiàn)，于是決定讓這幾個同學(xué)代替老師去授課。
這就是“實達(dá)小老師”的緣起。
想不到當(dāng)年的三個大先生孕育出了n 個小老師。為了研究這些孩子，利梅老師苦思冥想、費盡心思。數(shù)次請教她當(dāng)年的老師——溫樹椿老師。溫老師高屋建瓴的講解如撥云見日，無數(shù)次啟發(fā)我們?nèi)绾污`行孟國泰先生的主張和邊校長的教育理念。
起初孩子們找不到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，一時也不能用規(guī)范的語言表達(dá)出來。于是，我們老師把教案本拿出來，把教案書拿出來，拿教學(xué)參考用書和孩子一起閱讀。幫助孩子從習(xí)題中確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。并用規(guī)范的學(xué)科語言中提煉出動詞，讓孩子們能準(zhǔn)確的表達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)。確立學(xué)習(xí)目標(biāo)定是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，為每節(jié)課錨定精準(zhǔn)方向。我們依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)情，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化至各教學(xué)環(huán)節(jié)，讓師生明晰努力方向。
例如，在語文教學(xué)中，把課后習(xí)題分解為可行的具體子目標(biāo)，比如：掌握重點字詞的讀音字形，學(xué)生帶著清晰目標(biāo)學(xué)習(xí)，注意力更集中，學(xué)習(xí)效果顯著提升。
在達(dá)成目標(biāo)時，我們要求孩子們自主探究。達(dá)成目標(biāo)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生主體地位與合作探究學(xué)習(xí)。小組合作時，學(xué)生相互啟發(fā)、思維碰撞，共同攻克難題，培養(yǎng)了合作能力與批判性思維。
如語文古詩詞學(xué)習(xí)，小組通過討論詩詞意境、分析手法，不僅提升文學(xué)鑒賞力，團(tuán)隊協(xié)作與溝通能力也得到鍛煉。達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)通過多元化評價反饋機制，激勵學(xué)生追求卓越。
除考試外，課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、小組項目成果等都納入評價體系，全面、客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。這使學(xué)生及時知曉優(yōu)勢與不足，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，教師也能據(jù)此優(yōu)化教學(xué)方法與內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)相長。當(dāng)然，有些懶孩子是不肯動腦筋的，這時我們采用賦分的辦法激發(fā)孩子們的能動性。比如任熠涵、皇甫帥宇、郝佳欣對知識點心里明鏡一樣，就是在課堂上如徐庶進(jìn)曹營，一言不發(fā)，我們就用非常手段賦分，激發(fā)其表現(xiàn)欲……
至今依然記得馬雨萱第一次上臺的表現(xiàn)。她事先寫好了開場白，結(jié)果在上臺的時候，小臉漲得通紅，兩腿在顫抖。我聽見她的聲音都在風(fēng)中打顫被風(fēng)折斷。下課了的時候，對我說，老師，老師，我太緊張了，能不能給我再給我一次機會呢？這一次我真的真的是失敗了！我安慰說，沒有關(guān)系，誰沒有第一次呢？誰的人生就是一次成功呢？誰不是從失敗走向成功的呢？沒有關(guān)系，下次你一定能行！
令人驚喜的是，她這朵苔花竟開出了牡丹模樣，之后她勇敢地站在了運城市聞喜縣的講臺上，為聞喜縣的近400位老師和聞喜實驗二中的部分學(xué)生上了一堂“三標(biāo)化學(xué)課”。她在課堂上大放異彩！
這個班何止只有這樣的一個馬雨萱？一學(xué)期下來，小小的孩子們就像苔花一樣竟開出了一朵朵米粒一般的小花，臉上散發(fā)著自信的光芒，在青春的花園里肆意怒放。他們簇?fù)碓谝黄?，像五彩斑斕的寶石，在陽光的映照下，每一朵都綻放著獨屬于自己的燦爛。他們歡笑著、吵鬧著，把青春的花園裝點得熱鬧非凡，滿溢著蓬勃的朝氣與希望！
在學(xué)習(xí)和講解時，他們仿佛進(jìn)入積極心理學(xué)奠基人米哈里·契克森米哈賴描述的“心流”的狀態(tài)。這才是應(yīng)有的青春的模樣，才是課堂的本真，這才是教育者追尋的最佳狀態(tài)！
推行“三標(biāo)課堂”以來，教學(xué)氛圍煥然一新，學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)為主動探索知識，學(xué)習(xí)興趣與成績同步提高，教師教學(xué)理念與方法不斷更新，團(tuán)隊協(xié)作與教研水平持續(xù)提升。但實踐中也發(fā)現(xiàn)一些問題，如部分學(xué)生適應(yīng)慢、小組合作有時效率低、達(dá)標(biāo)評價體系操作復(fù)雜等。
未來，我們將繼續(xù)優(yōu)化“三標(biāo)課堂”，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，提升教師小組合作引導(dǎo)能力，簡化并完善評價體系，致力于打造更高效、優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生成長與教育發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
作為教師，我想我也是苔花一朵，我也要心懷熱望，綻放出震撼人心的絢爛。當(dāng)個體的微光匯聚，便成璀璨星河。一人的力量如涓涓細(xì)流，眾人的力量則如奔騰江河。
在教育的廣袤天地里，我們實達(dá)人應(yīng)以個人的智慧與熱情為引，以“三標(biāo)課堂”為航標(biāo)，吸引志同道合者并肩同行，讓每一份力量相互交織、相互激蕩，使教育的火種越燃越旺，在傳承與創(chuàng)新中不斷書寫輝煌，讓優(yōu)質(zhì)教育的光芒照亮每一個角落，培育出一代又一代心懷夢想、肩負(fù)使命的棟梁之材！
宋文靜副校長點評
王曉青老師對“三標(biāo)課堂”的實踐與感悟，深刻展現(xiàn)了教育創(chuàng)新與個人成長的雙重歷程。她起初對“三標(biāo)課堂”持懷疑態(tài)度，但經(jīng)過實踐，逐漸認(rèn)識到其對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力的巨大提升作用。王老師詳細(xì)描述了從確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、達(dá)成學(xué)習(xí)學(xué)標(biāo)到反饋學(xué)習(xí)目標(biāo)的實施過程，特別是通過小組合作、多元化評價等策略，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動性。
她的學(xué)生們，如同苔花般雖微小卻堅韌，最終在“三標(biāo)課堂”的滋養(yǎng)下綻放出牡丹般的絢爛。這些變化不僅體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，更在于他們自信、勇敢、團(tuán)隊協(xié)作等綜合素質(zhì)的全面提升。同時，王老師也反思了實踐中遇到的問題，并提出了未來優(yōu)化的方向，展現(xiàn)了教育者不斷探索、追求卓越的精神。
王老師的分享，不僅是對“三標(biāo)課堂”實踐成果的總結(jié)，更是對教育理念的深刻思考。她以苔花自喻，表達(dá)了對教育事業(yè)的熱愛與執(zhí)著，以及對優(yōu)質(zhì)教育光芒照亮每一個角落的美好愿景。這份感悟，既是對個人成長的記錄，也是對教育同行者的鼓舞與啟示。
責(zé)編：天立
