孟國泰：
1、教育家，是導(dǎo)育家。是引導(dǎo)疏導(dǎo)、喚醒點燃、激勵賞識的行家里手！
2、人人可為教育家！只要會引導(dǎo)疏導(dǎo)、喚醒點燃、激勵賞識！教育家之道，是引導(dǎo)疏導(dǎo)、點燃喚醒、激勵賞識之道。教育家不可能什么都知道，也沒必要什么都知道，但有一條他必須知道：喚醒、賞識、引導(dǎo)！
3、誰是教育家？那些會引導(dǎo)疏導(dǎo)，會喚醒點燃，會激勵賞識他人（或自己）的人。誰是著名教育家？那些特別會引導(dǎo)疏導(dǎo)，特別會喚醒點燃，特別會激勵賞識他人（或自己）的人。誰是偉大的教育家？那些把引導(dǎo)疏導(dǎo)、喚醒點燃、激勵賞識他人（自己）做到極致的人。
4、我們認(rèn)為高不可攀的“教育家”，在英語中其實就是一個普通的詞：educator（教育工作者，教師）。在英語中，educator中的e是ex的變體，是“出來”的意思；duc是一個拉丁字根，意為“引、導(dǎo)、誘”；or是名詞后綴，表示“－人”。合起來說，就是能把人的潛能引出來、導(dǎo)出來的人，就可以稱為“教育家”。由此看來，教育家，其實是“導(dǎo)育家”，以此類推，教育是導(dǎo)育；教師，是導(dǎo)師；教材，是導(dǎo)材；教室，是導(dǎo)室；教案，是導(dǎo)案；素質(zhì)教育，是素質(zhì)導(dǎo)育；快樂教育，是快樂導(dǎo)育；創(chuàng)新教育，是創(chuàng)新導(dǎo)育……
5、一個人認(rèn)定誰是不是教育家，與他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心智模式、視域?qū)捳?、情感親疏等有很大關(guān)系。
6、我倡導(dǎo)的“萬物教育”：拜天地萬物為師，向天地萬物學(xué)習(xí)。天地萬物不僅在滋養(yǎng)我們，也在喚醒、點燃、激勵著我們，他們也是“教育家”！
7、我成功的秘密是：讀萬卷書，還要行萬里路；行萬里路，還要閱人無數(shù)；閱人無數(shù)，還要跟上成功者的腳步，跟上成功者的腳步，還要有：高人指點，貴人相助，小人監(jiān)督，眾人關(guān)注，菩薩保佑，自身奮斗。毫無疑問，其中的“高人”一定是教育家，因為他讓“我”茅塞頓開了！此外，“自身”也是教育家，因為高人、貴人、小人、眾人、菩薩，都不如“我自身”的教育與奮斗。真正的教育是自我教育！教育家不僅是自我教育的高手，也是喚醒點燃、引導(dǎo)疏導(dǎo)、激勵賞識他人的高手！
8、最好的教育是自教自育，最好的教學(xué)是自教自學(xué)，最好的管理是自管自理，最好的評價是自評自價。自教自育、自教自學(xué)、自管自理、自評自價，是世界上最好的教育，誰接受了這種教育，誰就是世界上了不起的人，誰當(dāng)然就是教育家！
9、父母不要靠，老師不要依，自己人生自安排，自己快樂做自己；志要自己立，書要自己習(xí)，自己學(xué)習(xí)自己抓，自己就是好老師；路要自己走，飯要自己吃，自己事情自己做，自己開辟新天地；能做到這些“自”的人，不僅是好老師，也是響當(dāng)當(dāng)?shù)淖晕医逃遥?/span>
10、陶行知先生之所以被稱為“偉大的教育家”，是因為他特別會引導(dǎo)疏導(dǎo)、點燃喚醒、激勵賞識！
11、教育家，請遵循：勿操縱，宜尊重；勿洗腦；宜引導(dǎo)；勿填鴨，宜疏導(dǎo)；勿奴役，宜解放；勿掐斷，宜點燃；勿泯滅，宜喚醒；勿羈絆，宜松綁；勿鉗制，宜放手；勿籠養(yǎng)，宜放生；勿冷漠，宜發(fā)現(xiàn)；勿譴責(zé)，宜賞識；勿異化，宜轉(zhuǎn)化；勿扭曲，宜通和。
12、教育家是為學(xué)生服務(wù)的行家里手。為學(xué)生服務(wù)的原則是，放心放膽放權(quán)放手，義無反顧地將發(fā)展的自主權(quán)無條件交給學(xué)生，凡是學(xué)生能自己做的，包括備課、上課、批改作業(yè)、命題，甚至是學(xué)校管理，都教給學(xué)生去做，絕不高高在上、指手畫腳、瞻前顧后、自以為是。為學(xué)生服務(wù)的流程是：個體不會，對子幫；對子不會，小組幫；小組不會全班幫；全班不會，教育家閃亮登場。
王朝懷：
1、一個“導(dǎo)”字道出教育真諦！我們就應(yīng)該把“教”回歸到“導(dǎo)”上來！從古至今，成功的教育無不說明“導(dǎo)”的重要性，當(dāng)今教育的改革方向亦是如此！
2、沒有誰是被教會的，是學(xué)會的。怎么學(xué)？就體現(xiàn)“導(dǎo)”的作用，人的成長方向亦是在學(xué)習(xí)過程中塑造的。所以，我們需要什么樣的人？我們就培養(yǎng)什么樣的人，作為導(dǎo)師，首先我們就要成為這樣的人，要弘揚教育家精神，從而引領(lǐng)教育進步，社會發(fā)展，國家強大！
3、根據(jù)人（學(xué)生）的成長特點，給他（她）個性的成長培養(yǎng)或引導(dǎo)，毫無疑問，這就是教育家！
4、我們就是要通過主流價值觀，喚醒教育初心，點燃教育激情，先改變自己，再引導(dǎo)改變學(xué)生（個體），達到理想教育之境！
5、一個人可能無法改變教育，但可以影響教育，一個教育家可能改變不了教育，但所體現(xiàn)的教育家精神特質(zhì)，會形成一群這樣的人，一群人就可能改變教育！所以弘揚教育家精神至關(guān)重要！
6、真誠做人，真心做事，真愛育人，真字最為重要！這是我們倡導(dǎo)的教育真訣。我相信，教育家都在致力于用“真”做教育，只要“真教育”，教育不分高低，不分大小，都值得我們弘揚和學(xué)習(xí)！
7、陶行知先生沒有采取簡單粗暴的方式去批評教育犯錯誤的學(xué)生，而是通過獎勵的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤。這種充滿智慧與愛的教育方式，尊重了學(xué)生的人格，讓學(xué)生在自我反思中獲得成長，深刻體現(xiàn)了教育不僅是知識的傳授，更是對學(xué)生心靈的呵護與品德的培育，對當(dāng)今的教育理念和實踐有著深遠(yuǎn)的啟示意義。
8、每個學(xué)生都有自己獨特的天賦與潛力，教育者應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并挖掘這些特質(zhì)，因材施教，為學(xué)生提供個性化的引導(dǎo)與支持，讓他們在擅長的領(lǐng)域充分施展才華，而不是用單一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量和要求所有學(xué)生。
9、教育家一個又一個的教育故事給予我們深刻啟發(fā)，其實在我們身邊每天都在發(fā)生這樣或那樣的教育故事，所以我們身邊就有很多教育家！所以，教育家，就是把自己長期以來的追求堅持下去，能改變一人就改變一人，能改變一域就改變一域！
鄒曉輝：
1、教育家、著名教育家和偉大的教育家在教育領(lǐng)域都有著重要的地位和貢獻。他們通過引導(dǎo)疏導(dǎo)、喚醒點燃、激勵賞識等方式，為教育事業(yè)的發(fā)展作出了巨大的貢獻，成為人們心中永遠(yuǎn)的豐碑。學(xué)習(xí)理解消化吸收：賞識的力量。賞識：心靈的陽光。
2、家長應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個有利于他們成長的環(huán)境，同時也要注意培養(yǎng)孩子的自愛、自育能力，引導(dǎo)他們走向真善美的道路。而孟子作為這一教育理念的受益者，不僅成為偉大的思想家，也以自己的行動詮釋了教育的真諦。
3、賞識是教育的金鑰匙，它能夠打開學(xué)生的心扉，讓他們在自信和勇氣中茁壯成長。作為教育者，我們應(yīng)該學(xué)會賞識每一個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并給予適時的鼓勵和支持。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才，為社會的進步和發(fā)展貢獻自己的力量。用心體會：情人眼里出西施與老師眼里出天才的共同之處。情人眼中的西施。
4、作為教育者，我們應(yīng)該像情人一樣去賞識每一個學(xué)生，用我們的愛心和智慧去點燃他們心中的火焰，幫助他們成長為社會的棟梁之材。這樣，我們不僅能夠成為真正的教育家，還能夠讓這個世界因為我們的存在而變得更加美好。
5、教育家是教育的踐行者，以引導(dǎo)激勵為核心。著名教育家在教育領(lǐng)域獨樹一幟，影響深遠(yuǎn)。偉大的教育家則是教育的巔峰，成就非凡。三段話點評：教育家，他們是教育的中堅力量，用智慧和愛心點亮學(xué)生的心靈，引導(dǎo)他們走向知識的殿堂，是教育事業(yè)的基石。著名教育家，他們不僅在教育實踐中取得了顯著成就，更在理論上有所創(chuàng)新，為后世教育提供了寶貴的經(jīng)驗和啟示，是教育史上的璀璨明星。偉大的教育家，他們是將教育藝術(shù)推向極致的巨匠，他們的名字和事跡被載入史冊，成為人類文明的瑰寶，他們的教育理念和實踐對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而持久的影響。
6、教育家作為教育的引領(lǐng)者和實踐者，應(yīng)秉持尊重、引導(dǎo)、激勵、賞識等原則，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供寬松、自由、富有創(chuàng)造性的教育環(huán)境。通過遵循這些原則，教育家能夠培養(yǎng)出具有獨立思考能力、創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感的人才，為社會的進步和發(fā)展做出貢獻。
郭 麗：
1、孟母三遷，以環(huán)境引導(dǎo)孟子走上求學(xué)之路，成為偉大教育家；蘇格拉底之父以雕刻喚醒沉睡于石塊中的獅子之理，類比教育真諦，堪稱教育家；皮爾·保羅校長一句賞識之語，改變羅杰·羅爾斯一生軌跡，亦為教育家；史豐收老師的賞識激勵成就其“高位速算法”的發(fā)明，同樣是教育家。這些事例表明，無論是父母、教師還是其他教育角色，只要其行為對他人成長產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)影響，都應(yīng)被納入教育家范疇。
2、從自我教育角度看，能夠?qū)崿F(xiàn)自教自育、自教自學(xué)、自管自理、自評自價之人，亦是了不起的教育家。
3、“誰是教育家”明晰主體身份，界定具影響力與獨特教育作為者；“如何做教育家”聚焦行動路徑，涵蓋理念塑造、實踐深耕等層面；“什么是教育家精神”提煉內(nèi)核品質(zhì)。三者聯(lián)系緊密且呈遞進邏輯：明確“誰是”，為“如何做”樹立標(biāo)桿、提供范例，讓人知曉前行方向；踐行“如何做”的過程，即積累經(jīng)驗、錘煉品格，孕育“教育家精神”；而“教育家精神”一旦形成，又反哺于對教育家身份的認(rèn)知升華，激勵更多人按此精神指引成為教育家，循環(huán)往復(fù)，推動教育領(lǐng)域人才涌現(xiàn)與品質(zhì)提升。
朱思啟：
1、教育家不是教育學(xué)家，在教育領(lǐng)域進行親力親為的教育實踐，對教育思想、理念、教育、教學(xué)、教研、課堂、管理、導(dǎo)學(xué)課件制作、導(dǎo)學(xué)案編寫、教學(xué)案編寫、導(dǎo)育、導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、自育、引導(dǎo)等等的認(rèn)知有自己的獨到見解，且再經(jīng)過實踐檢驗是客觀正確的，就可以稱之為教育家。
2、教育家也可以往細(xì)了說，稱之為教育家、著名教育家、偉大的教育家，正如孟國泰先生的觀點，核心關(guān)鍵詞：“疏導(dǎo)、喚醒、點燃、激勵、賞識”！
孟召臣：
1、踐行教育家精神，爭當(dāng)新時代的教育家。
2、走進學(xué)生內(nèi)心，關(guān)注個體差異，挖掘潛能，為不同學(xué)生“量身定制”成長路徑，助力全面發(fā)展。在實踐里沉淀，于反思中升華，積累點滴經(jīng)驗，凝聚教育智慧，向著新時代教育家目標(biāo)篤定邁進，為教育強國夢添磚加瓦。
梁晶晶：
何為教育家精神，郭橐駝已經(jīng)給我們做了最好的詮釋，正其根本、順其自然、愛而不溺、尊重他的特性，給予足夠的空間，耐心等待，靜待花開！
蔣自立：
真正的教育是他我教育和自我教育的和諧統(tǒng)一。
整理：唐盛
責(zé)編：天立
