外孫兒的爸爸媽媽昨天下午都有課，我們便得到了接外孫兒放學(xué)的機(jī)會，其實(shí)，外孫兒完全可以自己坐公交車回來，但我們還是愿意去接，感受接外孫兒放學(xué)的幸福。
接回家后，外孫兒先吃了點(diǎn)東西，便開始寫作業(yè)。我見外孫兒把語文課本拿了出來，便問他語文學(xué)到哪了，他說學(xué)到《有的人》這首詩了?！鞍?！這不是臧克家的詩嗎，原來是初中課文，現(xiàn)在拿到小學(xué)來了？”我說。因?yàn)楫?dāng)年教過這首詩，感觸頗深、記憶猶新，我便讓外孫兒朗讀一遍。外孫兒一向聽姥爺?shù)脑?，拿起書就讀了起來，倒是很流利，但沒有抑揚(yáng)頓挫，更沒有讀出感情。我問他，老師給范讀了嗎？他說，沒有?！霸趺茨懿唤o學(xué)生范讀呢？這首詩，只有讀出感情，才能體會詩人的情懷，才能有助于理解，以致達(dá)到教育人感染人的目的?！蔽倚恼f?！袄褷斀o你讀一遍可以嗎？”外孫兒點(diǎn)點(diǎn)頭。
這首《有的人》，前四行，“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”兩句話，兩層截然相反的意思，也是全詩的總帽。朗讀的時(shí)候，必須把兩個(gè)“活著”和兩個(gè)“死了”的感情和含義讀出來，特別是兩個(gè)“死了”。如第一個(gè)，“他已經(jīng)死了”，讀的時(shí)候，“死”字不僅要加重，還要拖長一些，這樣才能體現(xiàn)詩人對那些雖生猶死、行尸走肉者輕蔑、痛恨和不屑的感情。而“有的人死了”的“死”字，讀的時(shí)候，必須是重音輕讀，這樣才能體現(xiàn)詩人對雖死猶生、精神永存者的惋惜、不舍和緬懷的感情。我?guī)е星檎J(rèn)真地朗讀了全詩，我注意到，在我朗讀的過程中，外孫兒端坐在椅子上，一動不動，表情凝重地看著我?？闯鰜恚鈱O兒是接受了我的朗讀，也被這首詩感動了。
接著，我趁熱打鐵給外孫兒做了簡要的講解。外孫兒問我，“姥爺，為什么說‘有的人他活著，別人就不能活’呢？”我說，“因?yàn)檫@樣的人總是欺壓人，做壞事，有這樣的壞人在身邊，好人能活得好嗎？”外孫兒眨了一下眼睛，說，“懂了。”“姥爺，為什么‘把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早’呢？”“因?yàn)橛械娜讼胍嗍妨裘?，把名字刻到石頭上，想讓后人記住他，可他竟做壞事，人們一提到他的名字都特別厭惡、憤恨，所以，沒等他的尸首爛呢，他的名聲早就壞了。”
講到詩的最后一節(jié)“他活著別人就不能活的人，他的下場可以看到；他活著為了多數(shù)人更好地活著的人，群眾把他抬舉得很高、很高?！?/strong>我鄭重地告訴外孫兒，“這首詩寫了兩種人不同的人生結(jié)局，一種是活著竟做壞事，別人不能好好活著的人，這種人是不會有好下場的；而另一種人，他活著是為了多數(shù)人更好地活，所以這種人，人們會尊敬他愛護(hù)他，把他抬舉的很高很高?！蓖鈱O兒像是聽懂了。最后，我告訴外孫兒這首詩不但要讀出感情、讀懂，還要讀一輩子，外孫兒又朝我點(diǎn)點(diǎn)頭。
2024年12月17日早
