三舍三取 自成一家
據(jù)知，目前全國(guó)有《大學(xué)語(yǔ)文》教材1500余種。多半以其同質(zhì)化而泯然眾書(shū)矣。由王中慧、葛浩主編的《大學(xué)語(yǔ)文》（山東人民出版社，2024.6）以其鮮明的編寫(xiě)追求和個(gè)性品質(zhì)獨(dú)立書(shū)林，自成一家。究其根由，在于其“三舍三取”的編寫(xiě)秘笈。
其一，舍重復(fù)性基礎(chǔ)知識(shí)，取高職院校教材學(xué)養(yǎng)。這是從知識(shí)維度上來(lái)看的。該教材舍棄普通高校和高職院?！洞髮W(xué)語(yǔ)文》選篇通常追蹤的字詞句法、文體常識(shí)和情節(jié)梳理，遵從學(xué)生的基本閱讀理解能力，將編寫(xiě)重心置于人文學(xué)養(yǎng)提升的引導(dǎo)上。勾連往古，錨定時(shí)代，瞄準(zhǔn)“五信”文化風(fēng)云，淬煉職業(yè)思維和素養(yǎng)。疏處足可走馬，密處不使透風(fēng)。疏處，即編者認(rèn)定的核心人文大義，不惜篇幅，旁征博引。密處，即中學(xué)業(yè)已爬犁過(guò)N遍的語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，及略講略學(xué)的文學(xué)常識(shí)。
其二，舍種種舊有板塊，取獨(dú)此一家的兩級(jí)構(gòu)成模塊。這是從梁柱框架著眼的。第一層級(jí)，“五信”模塊層級(jí)：信仰之光、信念之力、信用之帆、信息之風(fēng)、信創(chuàng)之路。第二層級(jí)：“數(shù)字資源”闖關(guān)測(cè)試、閱讀欣賞、表達(dá)交流、綜合實(shí)踐。一、二層級(jí)之間錯(cuò)綜縫隙，深溝堅(jiān)壘；同層模塊之間梯度延展，有序遞進(jìn)。模塊名稱命名用心良苦，甚中肯綮。如第一層級(jí)“信用之帆”的“信用”，切忌改為“信誠(chéng)”或“信實(shí)”，雖然含義相近。因無(wú)論是《齊桓公不背曹沫之盟》，抑或《晉文公伐原》等篇，所蓄內(nèi)涵都很難說(shuō)是不折不扣意義上的信誠(chéng)，只不過(guò)是國(guó)與國(guó)之間基于自身利益考量所施展的小計(jì)謀而已。有道是，春秋無(wú)義戰(zhàn)嘛！從這個(gè)視點(diǎn)來(lái)看，基于“信”而資以“用”的“信用”表述，便不可更改。
其三，舍非高職院校《大學(xué)語(yǔ)文》之虛浮，取契合職業(yè)特質(zhì)之要旨。這是由教材的內(nèi)容審視而言的。編者始終緊扣2022年教育部新版《職業(yè)教育專業(yè)簡(jiǎn)介》的精神實(shí)質(zhì)，視“職業(yè)面向”為圭臬，在教材定位、模塊設(shè)計(jì)、篇什遴選和目標(biāo)落地等方面逐項(xiàng)對(duì)標(biāo)，一一夯實(shí)。展讀全書(shū)，編寫(xiě)初衷的歸旨基本達(dá)到。包括求職面試登臺(tái)走秀的“言語(yǔ)導(dǎo)航”，包括海報(bào)制作的“追星導(dǎo)航”，包括旅游景區(qū)專集編創(chuàng)的“研學(xué)導(dǎo)航”，無(wú)不體現(xiàn)出編者的獨(dú)到用意。
相信此一富于創(chuàng)意性的高職院校《大學(xué)語(yǔ)文》教材，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)用環(huán)節(jié)，亦能高帆遠(yuǎn)航，好風(fēng)借力，凱歌頻奏。
作者系山東師范大學(xué)教授、山東省寫(xiě)作學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)
2024年12月18日
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