情感護(hù)理看，
學(xué)生受欺凌和厭學(xué)而輟學(xué)兩件案例的處理
徐景安
2024年12月21日
一名學(xué)生因受同學(xué)欺凌而輟學(xué)，孩子委屈，父母氣憤，學(xué)校、社區(qū)共同干預(yù)，最終由學(xué)校和施暴學(xué)生的家長(zhǎng)上門(mén)道歉而平復(fù)。案例成功處理。但從情感護(hù)理的理念出發(fā)，應(yīng)該對(duì)家長(zhǎng)與孩子補(bǔ)上一課。受欺凌，一定會(huì)給孩子心理留下陰影。這肯定是一件非常不愉快的事，或者說(shuō)是學(xué)生生涯中的傷害。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，人生道路上，一定會(huì)遇到各種挫敗，甚至不幸。從這次受欺凌中，一方面學(xué)會(huì)保護(hù)自己，另一方面能勇敢面對(duì)，用積極的心態(tài)面對(duì)未來(lái)一切的不如意，這可以
另一個(gè)孩子進(jìn)入初中厭學(xué)，喜歡玩游戲、打籃球，不愿上學(xué)。父母與他溝通無(wú)效。社區(qū)工作者上門(mén)服務(wù)，孩子反應(yīng)非?？咕埽瑩P(yáng)言要跳樓。只好與父母交流。應(yīng)用情感護(hù)理的理念和方法，勸導(dǎo)父母順勢(shì)引導(dǎo)，對(duì)孩子的興趣不阻撓，與他交流感興趣的話(huà)題。這樣重建了親子關(guān)系，讓孩子盡興一段以后，再談學(xué)習(xí)，耐心等待了幾個(gè)月，最后孩子上學(xué)了。但是遺憾的是社區(qū)工作者，沒(méi)有一次能與孩子交流。本來(lái)這是可以彌補(bǔ)的。換一個(gè)身份，作為父母的朋友偶然遇到孩子，與他比玩游戲、打籃球，讓他喜歡你。順便問(wèn)他怎么不上學(xué)，建立了信任與親密的關(guān)系，就可以在聊天中去引導(dǎo)。第一個(gè)社區(qū)工作者穿著制服上門(mén)，孩子一看就是來(lái)勸他上學(xué)的，所以特別反感。這些細(xì)節(jié)都應(yīng)該注意。
