國禮書法大師吳向明風(fēng)采
吳向明,1957年出生，江蘇淮陰人。吳昌碩第三代孫。筆名向日月。字仲明，號安平，別署紅杏閣。 現(xiàn)為國家禮儀文化傳承人 ，國家一級美術(shù)師，共產(chǎn)黨黨員，中央中國國禮藝術(shù)研究院名譽(yù)院長。南京大學(xué)國家禮儀文化研究室執(zhí)行主任、研究員。吳向明曾經(jīng)就讀于南京師范大學(xué)中文系新聞專業(yè)和南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院。近年來潛心研究“大國禮儀”，連續(xù)幾年在解放軍、武警部隊(duì)、中央黨校、國家行政學(xué)院為省部級領(lǐng)導(dǎo)干部講授《大國之舉·國家禮儀》， 并在北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、南京大學(xué)等知名高校講授禮儀公開課。吳向明書畫作品被黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人作為國禮贈送40多個國家及元首，還有部分作品被人民大會堂，天安門城樓及50多個國家大使館珍藏。此外，中央電視臺著名欄目《東方之子》、《中華英才》、央視網(wǎng)、人民網(wǎng)等主流媒體專門釆訪了吳向明并以專題人物進(jìn)行了報道。
藝術(shù)教育是培養(yǎng)人的感知美和鑒賞美的一種審美教育，目的是促進(jìn)人的身心發(fā)展，藝術(shù)教育生動形象，呈現(xiàn)善良美好的情感，藝術(shù)教育為學(xué)前教育，基礎(chǔ)教育等都提供了一個很好的教育條件，那么藝術(shù)教育的特點(diǎn)有哪些？有何意義？下面就跟隨河南教育培訓(xùn)平臺邢剛一起來看看吧！
藝術(shù)教育和思想政治教育，倫理道德教育和行為規(guī)范教育一樣，互相配合又互相滲透，對于人的心理和精神素養(yǎng)方面發(fā)揮著一定的作用，藝術(shù)教育蘊(yùn)含著豐富的情感，特點(diǎn)表現(xiàn)在：
1.從本質(zhì)上面來看，藝術(shù)教育同樣也是一種情感教育，以情感人，理在輕重也就是說，由于藝術(shù)蘊(yùn)涵著豐富的情感因素在里面，會引起審美主題的情感運(yùn)動能夠，會讓心靈對美和藝術(shù)產(chǎn)生一種激情。
2.藝術(shù)和其他意識形態(tài)區(qū)別也就在于藝術(shù)的審美價值，這是藝術(shù)最主要也是最基本的特征，藝術(shù)家通過藝術(shù)來表達(dá)自己的審美意識和感受，通過藝術(shù)的欣賞來獲得感知，同時也獲得了審美的需要，藝術(shù)教育是具有潛移默化的特點(diǎn)的，通過藝術(shù)活動，感受到真，善，美的熏陶，潛移默化的引起了思想感情和人生態(tài)度的改變。
3.藝術(shù)教育的特點(diǎn)還在于寓教于樂，在藝術(shù)教育的指導(dǎo)下，主要通過藝術(shù)的欣賞活動，使人們的審美得到了滿足，獲得了精神的享受和審美愉悅心情，還通過藝術(shù)欣賞得到了滿足，有了積極向上的想法。
“藝術(shù)要從小培養(yǎng)，不能輸在起跑線的?！焙芏嗉议L幾乎都這么說。而近幾年來，藝術(shù)教育也占了舉足輕重的地位，變得不可忽視。
馬云說過，藝術(shù)教育比語文和數(shù)學(xué)更重要，兒女的成就是父母最大的欣慰，當(dāng)每個家庭都注重藝術(shù)教育，下一代人的未來，絕對會是更好的未來?。。?/p>
目前許多家長和教師過分強(qiáng)調(diào)幼兒在語言、文化方面的發(fā)展，認(rèn)為孩子只要多識字、會數(shù)數(shù)、能做題，就是聰明有用的好學(xué)生。其實(shí)不然，藝術(shù)教育是一個全面系統(tǒng)的教育，孩子從小就應(yīng)該是全面發(fā)展，不單單只是接受強(qiáng)制性的應(yīng)試教育，更多的是相互結(jié)合著學(xué)習(xí)。藝術(shù)教育是孩子全面發(fā)展的重要組成部分
幼兒期是人的藝術(shù)才能開始表現(xiàn)的時期，這一時期對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育有著事半功倍的效果，馬克思說：“社會的進(jìn)步是人類對美追求的結(jié)晶”。通過藝術(shù)教育提高孩子對自然美、社會生活美和藝術(shù)美的感受、鑒賞、評價、創(chuàng)造的能力，培養(yǎng)健康的審美情趣和敏銳的審美感知能力。
豐富情感，使孩子從小熱愛生活、熱愛藝術(shù)、熱愛一切美好的事物。因此，藝術(shù)教育在孩子教育中占有極重要的地位，是不可缺少的內(nèi)容，是對孩子全面發(fā)展的重要手段和途徑。
——藝術(shù)教育是滿足孩子審美情感需要的情感教育
孩子對于藝術(shù)教育有一種自然的需要，他們好動，發(fā)現(xiàn)力強(qiáng)，正是這種需要的表現(xiàn)。孩子其心理發(fā)展的一大特點(diǎn)便是自我中心，他們常常不自覺地把自己的情感投射到客體上，使僵死的無機(jī)世界生命化。
就比如說：他們把玩具當(dāng)作自己的孩子，為它穿衣和它說話。這種移情作用為孩子藝術(shù)教育提供了心理基礎(chǔ)。而藝術(shù)活動則為兒童提供了一個情感溝通與滿足的機(jī)會，成為他們喜愛的活動。
孩子用唱歌、舞蹈、鋼琴彈奏、表演等這些外在符號自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)內(nèi)心的情感，感受到用藝術(shù)與別人交流的喜悅，從而獲得一種精神上的滿足，一種因自我肯定而產(chǎn)生的愉悅感。
——藝術(shù)創(chuàng)作是培養(yǎng)孩子手、眼、腦協(xié)調(diào)活動的操作
蘇聯(lián)教育家列·符贊科夫認(rèn)為，現(xiàn)在社會需要“手腦并用”的人，即所謂的“全腦思維”。藝術(shù)創(chuàng)作是一個手、眼、腦并用的過程，需要幼兒用多種感官去感知審美對象，用腦去想象，理解、加工審美意象，用語言去表達(dá)自己的審美感受，用手操作工具和材料去表現(xiàn)自己的審美感受、思想情感和所見所聞。幼兒在創(chuàng)作中通過心理操作和實(shí)際操作，把自身對美的感受轉(zhuǎn)達(dá)給他人。藝術(shù)教育有利于培養(yǎng)孩子的健全人格
藝術(shù)創(chuàng)作是兒童建立自信心的最好途徑之一，他們在創(chuàng)作中獲得自由快樂的體驗(yàn)。創(chuàng)作也是離不開兒童的個性而獨(dú)立存在的，從孩子喜歡各種藝術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容也能反映出其不同的個性。
比如說：喜歡節(jié)奏明快的孩子，個性外向成分多，而喜歡畫安靜的孩子，個性內(nèi)向傾向多。老師正可以通過各種藝術(shù)作品的傳授過程來發(fā)現(xiàn)和了解每一個孩子獨(dú)特的個性，并通過藝術(shù)教育來影響和促進(jìn)他們健康個性的形成。創(chuàng)作過程與作品能夠使孩子獲得滿足感，而這種滿足感是個人成就感的重要源泉，藝術(shù)創(chuàng)作在形成孩子自覺意識和良好道德品質(zhì)方面起著重要作用。
——藝術(shù)教育可以發(fā)展孩子的觀察力、想象力和創(chuàng)造力
孩子在從事藝術(shù)創(chuàng)作時發(fā)展起來的直覺能力和空間想象能力，對抽象，邏輯思維起到互補(bǔ)作用，有助于智力發(fā)展。在創(chuàng)作的過程中，他們通過視覺去感知事物的形狀、比例、色彩等，觀察力得到很好鍛煉和培養(yǎng)。
孩子往往根據(jù)自己對事物的認(rèn)識和記憶去創(chuàng)作，這樣在畫的過程中記憶力也得到鍛煉，孩子的注意力一般較弱，不穩(wěn)定，興趣容易轉(zhuǎn)移，而創(chuàng)作活動無論從內(nèi)容、過程到結(jié)果都容易吸引幼兒的注意，有效地鍛煉和增強(qiáng)幼兒的注意力。
少兒藝術(shù)創(chuàng)作能夠有效地催發(fā)幼兒的想象力，激起他們種種美妙的聯(lián)想;創(chuàng)作活動是比較自由的，它不受客觀自然規(guī)律的限制，能使人超越時間和空間，有生命與無生命，現(xiàn)實(shí)和幻想的種種限制，從而為想象和創(chuàng)造提供一種可以自由馳騁的廣闊天地，用一種現(xiàn)實(shí)化，形象化、具體可見、可聞的形式，使孩子的想象和創(chuàng)造能夠借助藝術(shù)媒介表達(dá)出來，實(shí)現(xiàn)出來。
——藝術(shù)教育有助于孩子大腦潛能的開發(fā)
美國科學(xué)家斯佩里博士研究發(fā)現(xiàn)，人的大腦兩半球的功能是高度專門化的，分工明確，每一半球的功能獨(dú)立、完整、又相互配合。而以形象思維為主的藝術(shù)活動主要是由大腦右半球支配的，對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育將有助于他們大腦的健康、協(xié)調(diào)發(fā)展及大腦右半球潛能的開發(fā)。
早期右腦得到充分發(fā)展，可與日后邏輯思維加工的學(xué)習(xí)任務(wù)大量增加、刺激左腦功能迅速發(fā)展之間起到平衡和協(xié)調(diào)的作用;也為入學(xué)后右腦功能獲得持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
少兒時期是大腦發(fā)育最快的時期，如果在這一時期只注重教學(xué)他們識字、計算，而不注意對他們視覺空間能力的培養(yǎng)，便會阻礙他們大腦右半球的發(fā)育。而如果適當(dāng)?shù)囟嘧層變簠⒓铀囆g(shù)創(chuàng)作活動，則對其大腦的健全發(fā)育會起促進(jìn)作用。
在少兒期，大腦正處于發(fā)育之中，此時，既需要新穎鮮明信息刺激以開發(fā)智力，又要防止和避免疲勞，藝術(shù)創(chuàng)作恰恰兼有二者之長，它對孩子的發(fā)育成長有著特別的意義。藝術(shù)教育的功能是整體的，它雖主要作用于右腦，卻又不止右腦，它所培養(yǎng)的空間知覺能力和直覺思維能力不僅為智能健全的人所必需，而且它對于左腦語言功能也有促進(jìn)作用。因此藝術(shù)教育的特別意義還在于它有利大腦潛能的全面開發(fā)。
——藝術(shù)教育有利于孩子學(xué)習(xí)其他學(xué)科和適應(yīng)將來的工作
美國吉爾福特與洛厄福爾特兩位博士曾報告，透過各種藝術(shù)活動培養(yǎng)出的能力有八種，既感受性、流暢性、整體性、獨(dú)創(chuàng)性，再決定與再構(gòu)成的能力、分析及抽象能力、綜合與接合能力、組織之一貫性等。
而這些能力不僅美術(shù)家所必須，大凡其它行業(yè)從事創(chuàng)作的人也必須具有這類能力。故他們曾追蹤研究而證實(shí)了這種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)遷移之可能性。 現(xiàn)在，社會主義物質(zhì)文明與精神文明建設(shè)，各行各業(yè)都需要各種類型的德、智、體、美全面發(fā)展的人才。
社會經(jīng)濟(jì)各個部門和自然科學(xué)各個領(lǐng)域都離不開一定的藝術(shù)基本知識與技能，這些領(lǐng)域中的人都需要有一定的藝術(shù)修養(yǎng)。如：教師制作形象化教具，工程師繪制工種設(shè)計圖，科學(xué)家設(shè)計發(fā)明創(chuàng)造模型等，都離不開藝術(shù)創(chuàng)作靈感。因此，伊樹園少兒藝術(shù)中心的藝術(shù)教育不僅有利于孩子學(xué)習(xí)其它學(xué)科，而且有利于適應(yīng)未來的工作和生活。
可見，藝術(shù)教育對于孩子的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。通過藝術(shù)教育可以充分挖掘右腦潛能，使直覺與抽象，情感與理智，非理性與理性得以平衡，奠定完全的人格基礎(chǔ)。伊樹園少兒藝術(shù)中心，表現(xiàn)和創(chuàng)造能力將是人所必備的審美素質(zhì)，它顯示了人作為主體的一面，充分挖掘?qū)W前兒童的藝術(shù)和審美潛能，提供給兒童自由寬松的環(huán)境，使之得到充分的發(fā)展。經(jīng)過早期藝術(shù)教育可以促進(jìn)孩子良好個性品質(zhì)形成，為他們的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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