幫扶互惠 共謀發(fā)展
——洛南中學(xué)與洛南二中“教學(xué)評(píng)”一體化
同課異構(gòu)教學(xué)研討活動(dòng)紀(jì)實(shí)
為促進(jìn)縣域高中教學(xué)質(zhì)量的提升，探討更為有效的課堂改革策略，明晰教學(xué)改革方向，搭建兩校間學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，12月24日，在洛南中學(xué)開展了以“幫扶互惠，共謀發(fā)展”為主題的“教學(xué)評(píng)”一體化同課異構(gòu)教學(xué)研討活動(dòng)。洛南中學(xué)與洛南二中語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史、政治、生物等五大學(xué)科教師參與活動(dòng)。
語(yǔ)文學(xué)科
活動(dòng)中，學(xué)生們認(rèn)真聽講、積極回答問題。
說評(píng)課環(huán)節(jié)：蔡靜和劉丹兩位老師根據(jù)學(xué)情設(shè)置情景很出彩，同時(shí)兩位老師鏈接高考鏈接自然。蔡靜老師善于啟發(fā)，注重對(duì)舊知識(shí)的回顧，課堂構(gòu)建細(xì)膩而豐富，對(duì)詩(shī)歌意象挖掘較深；劉丹老師情景設(shè)置有效，環(huán)環(huán)相扣，重視發(fā)揮學(xué)生主體性作用，挖掘了學(xué)科的德育功能。
英語(yǔ)學(xué)科
兩位英語(yǔ)老師共同執(zhí)教選修二第二單元閱讀《Social.Media.Detox》。
在評(píng)課過程中，大家一致認(rèn)為：邢老師的課堂指令清晰，氣氛活躍，在教學(xué)中通過多種閱讀任務(wù)逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，完美體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)一體化的課堂模式。而二中王老師教態(tài)自然，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)豐富，課堂把控力強(qiáng)，能巧妙引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，探索問題，從而對(duì)文本有了較好理解。
政治學(xué)科
在執(zhí)教選必一 4.2《挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)》一課時(shí)，毛啟智老師的情境導(dǎo)學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)“一例到底”教學(xué)，二中張軍鋒老師采用預(yù)學(xué)單、研學(xué)單、固學(xué)單“三單”教學(xué)。
評(píng)課環(huán)節(jié)：毛啟智和張軍鋒兩位老師均采用議題式教學(xué)，運(yùn)用時(shí)政背景素材，堅(jiān)持情景化活動(dòng)設(shè)計(jì)，都體現(xiàn)了新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向，各有特色，均達(dá)成了學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)，兼顧深度和廣度，有效地落實(shí)了思政課立德樹人根本任務(wù)。
歷史學(xué)科
以《中外歷史綱要（上）》第 22 課 “從局部抗戰(zhàn)到全國(guó)抗戰(zhàn)” 為題，兩校老師各展教學(xué)風(fēng)采。
黃老師的課堂影音資料、珍貴圖片、詳實(shí)文字如潮水般涌來(lái)，瞬間將學(xué)生帶入進(jìn)那個(gè)烽火硝煙的時(shí)代，讓歷史情景觸手可及。課堂上，她精準(zhǔn)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，挖掘每一位學(xué)生的潛力，教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)有機(jī)相融。二中齊亞利老師課堂循序漸進(jìn)，緊扣學(xué)生認(rèn)知脈搏，以舊知撬動(dòng)新知，引導(dǎo)學(xué)生在抗戰(zhàn)風(fēng)云中尋根溯源，教、學(xué)、評(píng)配合默契。
說課評(píng)課：黃凡老師的課堂情景真實(shí)可感，教學(xué)中善于發(fā)掘?qū)W生的潛力，注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性引導(dǎo)與適時(shí)點(diǎn)評(píng)。齊亞利老師的課堂循循善誘，用溫故知新的方法引導(dǎo)學(xué)生自主分析和解決問題，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確具體。
生物學(xué)科
三位生物老師授課內(nèi)容為《細(xì)胞的能量“貨幣”ATP》。李娟老師進(jìn)行了有效的學(xué)生活動(dòng)，給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康模寣W(xué)生自行設(shè)計(jì)、展示，能夠使學(xué)生認(rèn)同生物是門科學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，養(yǎng)成以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)探究學(xué)習(xí)習(xí)慣；二中張媛媛老師設(shè)計(jì)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和展示環(huán)節(jié)。用提前準(zhǔn)備好的不同顏色形狀的貼紙模擬ATP的不同組成基團(tuán)，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課本內(nèi)容的自學(xué)成果進(jìn)行小組合作探究，進(jìn)行模型的組裝、展示，進(jìn)行了有效的圖文轉(zhuǎn)化、模型構(gòu)建。陳倉(cāng)本老師課堂邏輯順暢，環(huán)環(huán)相扣，過度自然，問題層層推進(jìn)，讓學(xué)生對(duì)ATP從結(jié)構(gòu)到功能，從功能到功能的具體實(shí)現(xiàn)，以及意義升華，都有非常具象化的落腳點(diǎn)。
評(píng)課環(huán)節(jié)：李娟老師按新教材要求，給學(xué)生展示了準(zhǔn)確的敘述模板。課堂呈現(xiàn)出“教-學(xué)-評(píng)”一體化的特點(diǎn)，既有深度的教，又有深度的學(xué)習(xí)過程，大大提升了授課效率。 張媛媛老師導(dǎo)課素材新穎，深海發(fā)光生物簡(jiǎn)介視頻進(jìn)行導(dǎo)入，抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，緊隨授課教師的引導(dǎo)，很好的主導(dǎo)了課堂。 陳倉(cāng)本老師的課堂學(xué)生參與度高，小組合作學(xué)習(xí)展示到位，有針對(duì)性的課堂提問，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了較強(qiáng)的引導(dǎo)作用。
此次由洛南中學(xué)與洛南二中聯(lián)合舉辦的同課異構(gòu)教研活動(dòng)是一次非常成功且富有意義的教研嘗試，不僅加深了彼此之間的合作與交流，更重要的是找到了適合各自校情的教改方向，相信在未來(lái)的教育發(fā)展征程上，兩校將繼續(xù)攜手前行，為推動(dòng)洛南教育高質(zhì)量發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)！
編 輯：劉方園
初 審：劉亞寧
審 核：張建玉
