在“三標課堂”中，三個環(huán)節(jié)都可以體現(xiàn)創(chuàng)新：
1、定標環(huán)節(jié)的創(chuàng)新
（1） 目標設定多元化：除知識技能目標外，增加創(chuàng)新思維培養(yǎng)目標，讓學生從一開始就明確創(chuàng)新方向。
（2）融入前沿內容：教師在設定課程標準時，引入學科前沿知識點，使學習目標具時代性與創(chuàng)新性，激發(fā)學生探索欲。
（3）在定標環(huán)節(jié)要更新素材：教師要及時將學科前沿知識、社會熱點融入教學內容。要打破學科界限，整合不同學科的知識。比如在歷史課中結合地理知識，分析古代文明的興衰與地理環(huán)境的關系。
2、達標環(huán)節(jié)的創(chuàng)新
（1）教學方法創(chuàng)新：采用項目式學習，如在歷史課讓學生“策劃一場古代文明特色展覽”，在實踐中整合知識、鍛煉創(chuàng)新能力。
（2）小組合作創(chuàng)新形式：組織“跨界小組”，如語文、美術、音樂學科學生合作創(chuàng)作“詩歌繪本音樂劇”，不同思維碰撞激發(fā)創(chuàng)意。讓學生扮演不同的角色來理解知識。在學習歷史事件時，學生可以分別扮演歷史人物，重現(xiàn)事件過程，體會人物的思想和情感，從而加深對歷史的理解。
（3）組織頭腦風暴活動：定期組織頭腦風暴，讓學生圍繞一個主題，自由地提出各種想法，培養(yǎng)發(fā)散性思維。
3、評標環(huán)節(jié)的創(chuàng)新
（1）評價指標創(chuàng)新：除知識掌握程度，將創(chuàng)新思維、方法運用、成果獨特性納入評價。
（2）評價主體多元：學生自評中反思創(chuàng)新過程得失，互評時相互學習借鑒創(chuàng)新思路；引入家長、校外專家評價，帶來不同視角與行業(yè)經驗，拓寬學生創(chuàng)新視野，豐富評價層次與內涵，提升課堂創(chuàng)新活力與成效。
作者：賈艷芳（實達中學大先生）
宋文靜副校長點評
賈艷芳老師的“三標課堂”展現(xiàn)了創(chuàng)新教育的魅力。在定標環(huán)節(jié)，她注重目標多元化與前沿內容融入，更新教學素材，激發(fā)小老師探索欲。達標環(huán)節(jié)，通過項目式學習、跨界小組合作及頭腦風暴，讓小老師在實踐中鍛煉創(chuàng)新能力。反饋環(huán)節(jié)，創(chuàng)新評價指標，納入創(chuàng)新思維等，評價主體多元，個體自評、互評結合家長、專家評價，拓寬創(chuàng)新視野。整個課堂充滿活力，有效提升了個體的創(chuàng)新素養(yǎng)與綜合能力。祝福艷芳！
責編：華新
