一味讓孩子輕松一點(diǎn)，要求放低一點(diǎn)，有點(diǎn)困難就不做了或家長代做了，這種放低要求或遷就、“寵"孩子所謂的快樂教育，是負(fù)效快樂教育！
看娛樂節(jié)目的快樂，看電影的快樂，游戲的快樂，這些平庸的快樂、娛樂的快樂，這些快樂是不存在特意"教"與"育"的，這種快樂教是低效快樂教育。
雖然存在“教"與"育"，但有些有溫度無高度的課堂上孩子快樂多屬于感官愉悅式的快樂，很少見到真正的思維的快樂，自我實(shí)現(xiàn)的快樂，這種快樂也屬低級(jí)快樂教育。
至于降低要求，單純搞興趣小組，讓學(xué)困生蹦蹦、唱唱、跳跳，甚至讓學(xué)困生多玩一會(huì)，學(xué)生得到的、體驗(yàn)到的仍然是一種自我精神麻醉、傷自尊快樂，是一種短暫快樂，是一種邊緣化的化快樂，是一種低級(jí)、轉(zhuǎn)換快樂，是一種被動(dòng)、無耐、笑中含淚快樂。這種快樂是一種毒品，是一種腐蝕劑，是一把軟性殺人刀。說句極端的話，學(xué)困生不要這種賜舍、廉價(jià)、哄騙快樂也無妨!
高效“快樂教育”中“追求的是高層次快樂。它不是生而就有的安逸的快樂、懶惰的快樂，而是要讓孩子去感受投入地做一件事的快樂，是要讓孩子在做事情的時(shí)候克服困難后產(chǎn)生的快樂。正如波蘭作家林格倫說：“我真正的快樂源自內(nèi)心的平靜而讓思想裸奔”。
課堂上學(xué)生能聽懂、能學(xué)會(huì)，即搞定學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)才是真快樂!學(xué)生也不傻，學(xué)生也有清醒時(shí)刻，學(xué)生也知道自己學(xué)生時(shí)代主業(yè)是求知，是學(xué)習(xí)。試想，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)搞不定，拿不下，會(huì)真快樂嗎?主戰(zhàn)場(chǎng)、主時(shí)空不快樂，會(huì)長時(shí)快樂嗎?
總之，把快樂行為與快樂教育劃等號(hào)是對(duì)快樂教育誤解！快樂教育也有負(fù)效、低效、高效品級(jí)之分！
作者簡介
王紅順，中學(xué)高級(jí)教師，河南省首屆十大教育新聞人物，中國教師報(bào)特聘課改專家，出任多個(gè)區(qū)域、民辦學(xué)校發(fā)展顧問，現(xiàn)任河南省民辦教育研究院副院長，鄭州晨鐘教育科學(xué)研究所所長。學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域：學(xué)校管理、課堂改革、學(xué)校文化。著有《學(xué)校管理的N個(gè)創(chuàng)意》、《學(xué)校管理創(chuàng)意策劃60例》、合著有《給民辦學(xué)校的N個(gè)建議》，先后受邀在北京、廣東、江蘇、海南等十八個(gè)省市講學(xué)上百場(chǎng)。
責(zé)編：華新
