創(chuàng)造創(chuàng)新性思維，可以分為不同的層次。一般來(lái)說(shuō)，中學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新性思維屬于較低的層次。中學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新性思維雖然相對(duì)于成人，尤其是對(duì)于先行的創(chuàng)新創(chuàng)造者來(lái)說(shuō)，未必是最新穎的，但對(duì)個(gè)人或同齡人來(lái)說(shuō)，卻是新穎的，富有創(chuàng)造創(chuàng)新性。因此對(duì)于我們的課堂教學(xué)提出了更高的要求，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)新性能力。
“三標(biāo)課堂”使教師在教學(xué)過(guò)程中，不再是知識(shí)的簡(jiǎn)單灌輸者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者和合作者。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)有趣且富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、大膽猜測(cè)，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。同時(shí)，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)他們勇于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。課堂中在達(dá)成目標(biāo)的環(huán)節(jié)，進(jìn)行相互交流思想，大膽質(zhì)疑，勇敢發(fā)表自己的見(jiàn)解，在思想的碰撞中點(diǎn)燃喚醒小老師，人人成為好老師。
“教育就是生活本身?！迸囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維創(chuàng)造性能力任重而道遠(yuǎn)，讓我們?cè)诮逃牡缆飞喜粩嗵剿?、不斷?chuàng)新，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。
宋文靜副校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)
王佳佳老師的分享主要有三點(diǎn)：中學(xué)生創(chuàng)新思維雖層次較低，但對(duì)個(gè)人及同齡人有新意，需在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)；教師從知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者，通過(guò)設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性任務(wù)激發(fā)學(xué)生好奇心和批判性思維；教育需不斷探索與創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為他們的未來(lái)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。年輕的佳佳老師展現(xiàn)了新時(shí)代教師的責(zé)任感與探索精神，擁抱佳佳！
責(zé)編：華新
