為落實(shí)名校長劉邦慶倡導(dǎo)的“傳播愛，根植愛，收獲愛”，讓每個生命都精彩，2025年1月6日下午，“從個體出發(fā)新教育”和全國課堂改革十大樣本之“三標(biāo)課堂”第N次走進(jìn)山西原平市實(shí)達(dá)中學(xué)進(jìn)行公益講學(xué)和指導(dǎo)，開啟了“從個體出發(fā)新教育2025年愛心公益行”第二站。截至目前，在實(shí)達(dá)中學(xué)公益指導(dǎo)已經(jīng)三年有余！今選副校長宋文靜、大先生張波的文章，供大家領(lǐng)略孟先生創(chuàng)立的“限時測評改”給小老師們帶去的光彩。
張波：洋溢著自信滿足的笑容
今天下午，又一次有幸與孟國泰先生相聚在實(shí)達(dá)中學(xué)。孟國泰先生4點(diǎn)37分下高鐵，5點(diǎn)直接趕到會場上示范課，他的這種敬業(yè)精神和對教育事業(yè)的熱愛，真是令我們深感敬佩！
今天的主題是用“限時測評改——沖刺期末質(zhì)監(jiān)考試”！以我所帶的2310班的小老師為例，給所有老師做了示范。
首先，孟先生讓孩子們學(xué)會答題第一步，拿到試卷要快速完整地瀏覽一遍，一看就會的題目用“?”標(biāo)記，模棱兩可的題目用“？”標(biāo)記，沒有思路的題目用“×”標(biāo)記，這樣可以避免小老師們過渡思考導(dǎo)致簡單題沒有時間做的情況。
當(dāng)孩子們在規(guī)定時間內(nèi)高效完成試卷后進(jìn)入“限時測評改”第二步，對子互換試卷，師念答案，對子互判，賦分并簽名，小組長統(tǒng)計組內(nèi)最高分、最低分和未解題號呈現(xiàn)在黑板上。
接下來的兩次掌聲非常重要，第一次掌聲給班內(nèi)最高分小老師的，并讓他分享取得高分的秘籍，第二次掌聲給班內(nèi)最低分小老師的并讓他分享以后努力的方向，這樣的掌聲給了這位小老師最大的鼓勵。
最后進(jìn)入訂正環(huán)節(jié)，讓孩子們從個體出發(fā)，先自主糾錯，找到自己的錯誤是知識型錯誤、方法型錯誤、思路型錯誤、態(tài)度型錯誤、習(xí)慣型錯誤和身體型錯誤中的哪一種并改正。如果個體有困難向?qū)ψ訉で髱椭瑢ψ咏鉀Q不了找小組，小組解決不了全班幫，全班解決不了大先生閃亮登場。
今天讓我非常驚喜的是，們在沒有我的幫助下解決了所有的問題，并且小老師們在孟國泰先生的引導(dǎo)下，居然還可以用“五點(diǎn)四題”分析典型題目！
當(dāng)看到孩子們擊掌坐下，臉上洋溢著自信滿足的笑容時，我更深地感受到了“三標(biāo)課堂”的魅力所在：教的快樂，學(xué)的快樂，疏導(dǎo)引導(dǎo)是快樂，激勵鼓舞是快樂，無疑也是高效靈動的！
在未來的小老師教學(xué)過程中，我將不斷學(xué)習(xí)和踐行孟國泰先生的“從個體出發(fā)新教育”和“三標(biāo)課堂”，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量！
宋文靜：意義顯著的“限時測評改”
從個體出發(fā)，關(guān)注每一個個體的獨(dú)特性，強(qiáng)調(diào)主動性、積極性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，限時測評改，作為“三標(biāo)課堂”中的重要反饋工具，意義尤為顯著。
對大先生而言，“限時測評”改提供了一種精準(zhǔn)掌握個體差異的手段。通過測評，能迅速識別個體知識掌握、思維能力和學(xué)習(xí)態(tài)度上的差異，從而更有針對性地調(diào)整教學(xué)策略，以滿足不同個體的需求。這不僅有助于提升教學(xué)效果，更能激發(fā)每個個體的潛能，讓他們在適合自己的節(jié)奏下成長。
對小老師而言，限時測評改則成為了一種自我挑戰(zhàn)和成長的契機(jī)。在測評中，個體需要主動調(diào)動所學(xué)知識，積極應(yīng)對問題，自主思考解決方案。這一過程不僅鍛煉了個體的思維能力和解決問題的能力，更培養(yǎng)了他們的主動性和自主性。同時，測評結(jié)果的反饋?zhàn)寕€體更加清晰地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，從而激發(fā)他們繼續(xù)努力、不斷進(jìn)步的決心。
因此，“限時測評改”在實(shí)達(dá)中學(xué)的“三標(biāo)課堂”中，不僅是一個簡單的反饋工具，更是推動小老師個體發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育公平的重要途徑。它讓每個生命都能在適合自己的環(huán)境中茁壯成長，綻放出獨(dú)特的生命光彩。
作者：張波、宋文靜（實(shí)達(dá)中學(xué)大先生）
責(zé)編：華新
