2025年1月8日，是個(gè)好日子，我和宋文靜副校長(zhǎng)有幸跟隨孟國(guó)泰先生來(lái)到“蘇三起解”地洪洞縣，為洪洞二中、三中、瓦窯頭中學(xué)、霍峰中學(xué)、長(zhǎng)治市教育局、長(zhǎng)治市實(shí)驗(yàn)中學(xué)、長(zhǎng)治市潞州實(shí)驗(yàn)中學(xué)等師生代表公益進(jìn)行“從個(gè)體出發(fā)新教育”的宣講活動(dòng)和“三標(biāo)課堂”的實(shí)操培訓(xùn)活動(dòng)。
在我實(shí)操的“三標(biāo)化學(xué)課”上，孩子們的表現(xiàn)讓我感動(dòng)，促我成長(zhǎng)。
下午，孟先生用一節(jié)課為瓦窯頭中學(xué)的小老師們完成了小組的建設(shè)。表面看上去只是一個(gè)“簡(jiǎn)單”的分組過(guò)程，但實(shí)際上完成了對(duì)他們的“點(diǎn)燃與喚醒”，讓他們能主動(dòng)、勇敢地站起來(lái)，使自己得以突破，得以成長(zhǎng)……這讓我們深深體會(huì)到“生活即教育”的含義。完成分組建設(shè)，就完成了“綠皮車”向“動(dòng)車高鐵”的“轉(zhuǎn)化”！而我就是這列“高鐵”的第一位列車長(zhǎng)，由我?guī)е±蠋焸冮_啟了“金屬鐵的知識(shí)建構(gòu)”之旅。
隨著一聲起立，看到四個(gè)組的24名小老師齊刷刷、筆直地站立起來(lái)，大聲朗讀《自主歌》的那一刻，孩子們簡(jiǎn)直是一個(gè)待閱的“小方陣”。孩子們臉上洋溢的精氣神，讓人情不自禁。
第二步，出示目標(biāo)，把上課前準(zhǔn)備好的三個(gè)“課堂目標(biāo)”讓小老師提前寫在黑板上。首先是釋標(biāo)。目標(biāo)一、二就是中考24題物質(zhì)分析運(yùn)用的必考點(diǎn)；掌握六維度認(rèn)識(shí)物質(zhì)方式，以及強(qiáng)化模型認(rèn)知能力。目標(biāo)二建構(gòu)鐵的轉(zhuǎn)化網(wǎng)絡(luò)圖，使自己的知識(shí)體系化。建構(gòu)方式可以是文字?jǐn)⑹?，可是思維導(dǎo)圖，也可是列表式……“小老師們，目標(biāo)一、二的完成需多長(zhǎng)時(shí)間”？孩子們大聲自信喊出需“二十分鐘！”“好！就給大家二十分鐘！我對(duì)大家的成果已經(jīng)迫不及待了，孩子們馬上行動(dòng)起來(lái)吧！”我說(shuō)。
話音剛落，小老師們就馬上進(jìn)入三標(biāo)課堂的“目標(biāo)達(dá)成”環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)與建構(gòu)。我看見有的小老師在深思建構(gòu)，有的在查閱資料，有的提筆急書……我看到了孩子們被喚醒，點(diǎn)燃之后的那份自信與從容。而我此時(shí)化身為一個(gè)小老師們自主學(xué)習(xí)的欣賞者，靜靜地用手機(jī)記錄下孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。我做到了放心，放手，放權(quán)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)無(wú)條件的交給小老師，讓他們真正經(jīng)歷了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。
當(dāng)?shù)?5分鐘時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小老師們都有了自己的成果。我就讓大家起立提前結(jié)束個(gè)體自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，但我發(fā)現(xiàn)有一大部分同學(xué)的總結(jié)不夠全面，所以沒(méi)有急于進(jìn)入展示環(huán)節(jié)而是轉(zhuǎn)為對(duì)子間互教互學(xué)，并要求他們?cè)诮M內(nèi)選出一個(gè)最好的進(jìn)行展示交流，完成后相互擊掌坐下。對(duì)子交流時(shí)孩子們時(shí)而記錄，時(shí)而講解，時(shí)而查書……隨著一陣陣此起彼伏的擊掌聲后，整個(gè)課堂又歸于了平靜。
“同學(xué)們想看哪個(gè)組的展示？”我問(wèn)。
“第二組！”大家異口同聲。
“好，我來(lái)給大家展示第二組的作品。哪個(gè)組認(rèn)為自己的總結(jié)比這個(gè)組的更全、更好？”
“老師，我們4組。”
當(dāng)?shù)?組的作品呈現(xiàn)在大家面前時(shí)，引起了同學(xué)們不小的轟動(dòng)。這組同學(xué)以文本形式逐項(xiàng)逐條整理，作品之完美，思維之稹密，令人震撼！老師總結(jié)也無(wú)非這個(gè)樣子吧！只要我們能放手學(xué)生，孩子就會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡！
“另外，我還發(fā)現(xiàn)有一個(gè)組有不一樣的建構(gòu)方式以思維導(dǎo)圖形式呈現(xiàn)，現(xiàn)在一并給大家展示。大家喜歡哪一種，可自主選擇，然后繼續(xù)完善自己的作品……”我激勵(lì)大家。
孩子們的這種多元化個(gè)性建構(gòu)與呈現(xiàn)，是我們傳統(tǒng)課堂無(wú)法做到，傳統(tǒng)課堂只能是教師單一化的呈現(xiàn)。
目標(biāo)三：以目標(biāo)一、二建構(gòu)為基礎(chǔ)，自主命制一道中考試題，時(shí)間5分鐘。學(xué)生聽到了要求瞪大了眼睛，顯然以前沒(méi)做過(guò)這樣的事情。
“孩子們，今天我們就嘗試一下新的身份——中考命題老師，由你們來(lái)自主命制一道中考題，可以嗎？
“可以！”小老師們來(lái)勁了。
看著那一張張面帶笑容天使般的笑臉，此時(shí)在他們身上正悄悄地發(fā)生著一場(chǎng)無(wú)聲的革命，由被動(dòng)接受向主動(dòng)建構(gòu)轉(zhuǎn)變。
當(dāng)孩子們完成后，張涵鈺命制的題目被推送到觀眾眼前：
“將稀鹽酸注入盛有鐵屑的燒杯中，稱得總質(zhì)量為100g，充分反應(yīng)后，剩余總質(zhì)量為99.6g，求參加反應(yīng)的鐵的質(zhì)量為多少？”
此題命出了中考化學(xué)第24題物質(zhì)分析與應(yīng)用最新題型，讓人欣慰。
隨著自主命題環(huán)節(jié)的結(jié)束，本節(jié)課到此告一段落。
接著，孟國(guó)泰先生與“今日命題之星”張涵鈺展開了對(duì)話：
“孩子，你能說(shuō)一說(shuō)你的命題意圖嗎？”
“我想考查質(zhì)量守恒定律在有關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式中運(yùn)用?！?/p>
“孩子，你能說(shuō)一說(shuō)你的解題思路嗎？”
“運(yùn)用差量法，先算出氫氣質(zhì)量，再由氫氣算出參加反應(yīng)鐵的質(zhì)量?！?/p>
“孩子你能把這道題稍作改動(dòng)變?yōu)榱硪坏李}嗎？即：出題演練?！?/p>
“可以呀！可以變成求參加反應(yīng)鹽酸的質(zhì)量？”
“孩子，這類題可以解決生活中哪些問(wèn)題？即：借題發(fā)揮?！?/p>
“實(shí)驗(yàn)室制取氣體的有關(guān)計(jì)算題?！?/p>
聽著孩子流暢的回答，讓人感嘆于孩子思路的清晰，思維的靈動(dòng)！孟先生的“四連問(wèn)”是一種學(xué)習(xí)的方法，是讓小老師跳出題海進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的有效途徑。
“做一題，會(huì)一題，低水平；做一題，會(huì)一類題，高水平；做一題，會(huì)命題，超水平！”孟國(guó)泰先生如是說(shuō)。
孩子們的潛能是無(wú)限的，只有我們改變觀念，才能解放自己，才能發(fā)展學(xué)生，才能讓每一個(gè)個(gè)體都能幸福學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)，做最好的自己！
作者簡(jiǎn)介
張海峰，山西省原平市實(shí)達(dá)中學(xué)大先生，教科室副主任，《大眾教育學(xué)》實(shí)達(dá)中學(xué)讀寫活動(dòng)一等獎(jiǎng)獲得者。
責(zé)編：華新
