焦瑞：
使小老師真正成為課堂的主人
“三標課堂”是一種高快（高級高質，快樂快捷）的課堂，它強調以“設置目標、達成目標、反饋目標”為基本流程，通過導學、自主學習、小組合作、創(chuàng)新學習等方式，培養(yǎng)小老師思維能力和應用能力，使小老師真正成為課堂的主人。
在臨近期末考試，我采用了背誦以及做題這兩種方式來復習，在這復習階段，我采用了以下的流程來踐行“三標課堂”——
首先，明確考試的重點、難點和題型分布，從而為小老師們設定清晰的復習目標與復習計劃，針對學情，不同的小老師不同的目標。
其次，在達成目標中，背誦的話我采用的個人先背，對子互查，擊掌落座；做題復習時采用限時測評改，先讓小老師們定好時間自主作答，針對自己會做與不會做的題型做好標記，做完后對子交換答卷，進行分享，之后自主糾錯再對子再小組最后由我來解決。
最后，反饋目標，背誦復習最后由我來針對全班抽查；做題復習從小老師們的正確率可以反饋回來，可以更加直觀地了解小老師對知識的掌握情況，并對復習策略進行調整。
張子龍：
三標課堂開啟九年級語文期末復習新征程
在九年級語文期末復習中，運用從個體出發(fā)新教育“三標課堂”，能有效提升復習質量與課堂效果。
一、設置課堂目標
任務1：對子之間互相大聲閱讀九年級下冊第9課《魚我所欲也》和11課《送東陽馬生序》前兩段原文給對方聽，限時10分鐘。
任務2：對子之間互相閱讀兩篇文章所考內容的譯文，限時15分鐘。
二、達成課堂目標
1.通過小老師們互相聽讀，學生對原文有了基本印象。因時間緊任務重，讓學生強記不現(xiàn)實，而反復誦讀古詩文能強化記憶。只要求讀，能減輕學生負擔，營造輕松氛圍，緩解緊張心態(tài)，更易記住知識。
2.設定時間，規(guī)定內完成任務，完成出色的獎勵加分，靠后的也適當獎勵。這能促使小老師們充分互動，發(fā)揮所能，實踐證明效果良好。
三、反饋課堂目標
1.完成任務1時，老師巡課，發(fā)現(xiàn)部分學生原文字詞讀音不準，及時給予幫助。尊重小老師，放手讓其發(fā)揮，他們也積極反饋。平時不主動的學生也融入互動，圍繞知識理解課文。
2.完成任務2時，小老師們面露喜悅，部分提前完成任務后，還主動閱讀、分析文章下一部分，這出乎老師意料。
四、感悟
通過從個體出發(fā)新教育“三標課堂”，大先生和小老師都得到提升。教育工作者要挖掘學生興趣點，激發(fā)興趣并用于教學。“三標課堂”營造輕松學習氛圍，讓課堂活躍。大先生把握課堂走向，小老師積極參與，融入情境，課后仍意猶未盡，達到預期效果，保持學習熱情。教學相長，教無定法，學生能在“三標課堂”學到知識、開闊視野。此模式經(jīng)實踐檢驗有效，今后我會繼續(xù)實踐，譜寫教育新篇章。
作者：焦瑞、張子龍（實達中學大先生）
宋文靜副校長精彩點評
1、焦瑞老師分享的“三標課堂”教學，在復習階段展現(xiàn)了顯著成效。通過明確考試重難點，為小老師設定清晰復習目標，體現(xiàn)了目標導向的教學思維。在達成目標環(huán)節(jié)，采用個人背誦、對子互查、限時測評等方式，強化了個體自主學習能力。反饋目標時，全班抽查與正確率反饋相結合，精準掌握學生知識掌握情況，及時調整復習策略。整個流程注重思維與應用能力培養(yǎng)，小老師成為課堂主人，實現(xiàn)了高效復習。非常好，祝福焦老師！
2、張子龍老師通過實踐“三標課堂”，在九年級語文期末復習中取得了顯著成效。巧妙地設置目標、達成目標和反饋目標，使個體能夠輕松愉悅地參與復習，有效提升了課堂效果。張老師尊重并激發(fā)小老師的興趣，讓小老師們積極參與互動，使課堂變得活潑生動。通過這種模式，個體不僅掌握了基本知識，還開闊了視野。實踐證明，“三標課堂”是一種行之有效的課堂教學體系。子龍的感悟深刻，體現(xiàn)了教學相長的理念，展現(xiàn)了子龍的智慧與擔當，祝福子龍！
責編：華新
