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當(dāng)下的評(píng)課，幾乎都是針對(duì)上課老師的教風(fēng)、教態(tài)、思路、板書、普通話、語言藝術(shù)、上課環(huán)節(jié)等進(jìn)行“評(píng)頭品足”的。有責(zé)任的評(píng)課者，得罪人；會(huì)討好的評(píng)課者，取悅?cè)?；和稀泥的評(píng)課者，糊弄人。評(píng)課者云里霧里，就是不從學(xué)生個(gè)體出發(fā)去評(píng)課，消磨了時(shí)光，浪費(fèi)了納稅人的稅金。
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所謂公開課或示范課，幾乎都是老師一廂情愿進(jìn)行的。如有一個(gè)問題要問學(xué)生，老師會(huì)說：“會(huì)的，舉手！”通常都是五六只手舉起來。老師隨便問一個(gè)舉手的，一般都能對(duì)答如流。然后，老師就會(huì)問全班：“你們都會(huì)了嗎？”同學(xué)們回答道：“都會(huì)了！”老師說：“好，我們進(jìn)行下一個(gè)問題！”這樣的“教學(xué)評(píng)”工作，著實(shí)令人擔(dān)憂！
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我曾聽過一個(gè)老師上《小池塘》一課。老師問：“同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？”“喜歡！”“那好，我們就走近小池塘，去尋找春天吧！”問題出來了：如果有人不喜歡春天呢？該怎么辦？這課還能“順利”進(jìn)行嗎？你可能會(huì)問：“春天那么美，你為什么不喜歡呢？”因?yàn)橛腥丝赡軙?huì)說：“春天忽冷忽熱，容易生病。我不喜歡！”有人可能會(huì)說：“春天風(fēng)干物燥，容易著火。我不喜歡！”還會(huì)有人可能說：“春天，愛我疼我的奶奶走了。我不喜歡！”面對(duì)如此種種“非套路”回答，教學(xué)評(píng)如何才能做到三位一體呢？
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統(tǒng)一課程、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一授課、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一復(fù)習(xí)、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一評(píng)價(jià)，而不從個(gè)體出發(fā)，產(chǎn)生了大量從“流水線”上生產(chǎn)出來的“產(chǎn)品”，不僅浪費(fèi)了納稅人的大量錢財(cái)，還讓一個(gè)個(gè)具有鮮活個(gè)性、創(chuàng)新精神、獨(dú)立人格的人變成了相同的人，簡(jiǎn)直就是：罐頭來自工廠，長(zhǎng)得一模一樣！因此，自1997年至今的28年來，我們堅(jiān)定不移地實(shí)施“從個(gè)體出發(fā)新教育”（新文化，新課程，新課堂，新管理，新評(píng)價(jià)，新質(zhì)量），讓不同的人成為不同的人，讓不同的人成為快樂幸福的人，讓不同的人共建一個(gè)大同世界。
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自上而下，一刀切，大而化之，隔靴搔癢，不痛不癢的說課評(píng)課，專家報(bào)告，專題研討……不僅浪費(fèi)了納稅人的稅金，還誤了諸多孩子！
6
教育之所以復(fù)雜，是被某些教育人搞復(fù)雜了！
教學(xué)之所以復(fù)雜，是被某些教學(xué)人搞復(fù)雜了！
管理之所以復(fù)雜，是被某些管理者搞復(fù)雜了！
評(píng)價(jià)之所以復(fù)雜，是被某些評(píng)價(jià)者搞復(fù)雜了！
7
中國(guó)的“教學(xué)評(píng)三位一體”，一直是一個(gè)老大難的死結(jié)，花了大量稅金，卻得不償失。怎樣的教學(xué)評(píng)三位一體，才不浪費(fèi)納稅人的稅金呢？為師者應(yīng)該有這樣的憂患意識(shí)，尤其是在當(dāng)下。
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從個(gè)體出發(fā)，自己評(píng)價(jià)自己。老等著別人的評(píng)價(jià)才能起飛，這就跟氣球等著別人的充氣才能起飛一樣，你充其量就是一只氣球。只有自己能為自己加氣，你才能源源不斷地起飛！
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一句話徹底改變傳統(tǒng)的“教學(xué)評(píng)”：從個(gè)體出發(fā)，個(gè)體不會(huì)對(duì)子幫，對(duì)子不會(huì)小組幫，小組不會(huì)全班幫，全班不會(huì)老師幫，老師不會(huì)校長(zhǎng)幫。
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真正的教學(xué)評(píng)三位一體，始于從個(gè)體出發(fā)的自教自育自評(píng)。大量實(shí)踐告訴我們：
最簡(jiǎn)單有效的教育是自教自育，
最簡(jiǎn)單有效的教學(xué)是自育自學(xué)，
最簡(jiǎn)單有效的管理是自管自理，
最簡(jiǎn)單有效的評(píng)價(jià)是自評(píng)自價(jià)。
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全方位實(shí)施“個(gè)體的教學(xué)評(píng)三位一體”，不失為節(jié)約納稅人稅金的法寶。打破“因材施教”的瓶頸，從個(gè)體出發(fā)，自己因自己，自己教自己，自己育自己，自己學(xué)自己，自己評(píng)自己。自己就是小老師，自己就是好老師，自己開辟新天地！
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“人人都是小老師，個(gè)個(gè)都是好老師”，是“教學(xué)評(píng)三位一體”的最高境界，也是為納稅人節(jié)約稅金的最佳措施。因此，加強(qiáng)對(duì)小老師的建設(shè)與培訓(xùn)，勢(shì)在必行！“對(duì)‘小老師’的培養(yǎng)理念，猶如一顆投入傳統(tǒng)教育湖面的石子，激起層層漣漪。通過喚醒小老師內(nèi)在的“師者”潛能，不僅賦予了學(xué)生更多的責(zé)任感和使命感，更在角色轉(zhuǎn)換間極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和成長(zhǎng)動(dòng)力。當(dāng)小老師們從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的傳授者時(shí)，他們對(duì)知識(shí)的理解不再停留在表面，而是深入肌理，力求精準(zhǔn)無誤地傳達(dá)給他人。這種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的激發(fā)，使得學(xué)習(xí)不再是一項(xiàng)枯燥的任務(wù)，而是充滿挑戰(zhàn)與成就的探索之旅。”（實(shí)達(dá)中學(xué)大先生郭曉楠）
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自己發(fā)現(xiàn)自己，自己反思自己，自己教學(xué)自己，自己超越自己，自己完善自己，自己快樂自己，自己拯救自己，自己成就自己。
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自己因自己。自己根據(jù)自己的體、情、智、創(chuàng)、和，以及個(gè)人所處時(shí)空，為自己制訂相應(yīng)的文化、課程、課堂、管理、質(zhì)量的己夢(mèng)、己訓(xùn)、己風(fēng)、己規(guī)、目標(biāo)學(xué)校、優(yōu)勢(shì)性格、優(yōu)勢(shì)學(xué)科、劣勢(shì)性格、劣勢(shì)學(xué)科、代表作品等，然后逐一落實(shí)到位。
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自己教自己，自己評(píng)自己。學(xué)十遍，不如講一遍。自己教自己，自己講給自己聽。講什么？一、復(fù)述并自我評(píng)價(jià)。把所見所學(xué)內(nèi)容復(fù)述一遍。二、講六點(diǎn)四題（基點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)，盲點(diǎn)；命題意圖、解題思路、命題演練、借題發(fā)揮），做自我評(píng)價(jià)。三、限時(shí)測(cè)評(píng)改。如何評(píng)？一、舉手示意，已經(jīng)自教自育自學(xué)學(xué)會(huì)。二、為自己鼓掌。
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對(duì)子的教學(xué)評(píng)三位一體：一、把所學(xué)內(nèi)容復(fù)述給對(duì)子聽，并互評(píng)。二、把“六點(diǎn)四題”跟對(duì)子說一遍，并互評(píng)。三、對(duì)子限時(shí)測(cè)評(píng)改。
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“起立；互教；擊掌；坐下”，教學(xué)評(píng)三位一體的神來之筆。對(duì)子（小組）教學(xué)評(píng)三位一體總共分四步：一、起立。換一種學(xué)校方式，突顯精氣神。二、互教。相互教學(xué)，相互監(jiān)督，相互幫扶，相互評(píng)價(jià)。三、擊掌。慶祝互教成功；提醒其他對(duì)子快馬加鞭；給大老師及時(shí)反饋。四、坐下：互教成功，坐直坐正，樂松勻靜。
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生教生，生幫生，生考生，生評(píng)生，相互促動(dòng)，相互影響，共創(chuàng)輝煌。
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教師的“教學(xué)評(píng)三位一體”的最佳體現(xiàn)：設(shè)置目標(biāo)，要將學(xué)生帶到哪里去；達(dá)成目標(biāo)，用什么方式方法把學(xué)生帶到那里去；反饋目標(biāo)，用什么結(jié)果證明已經(jīng)將學(xué)生帶到那里。這就是“三標(biāo)課堂”的責(zé)任和使命。三標(biāo)課堂，環(huán)環(huán)緊扣，滴水不漏，教學(xué)考評(píng)，盡在其中。特別值得一提的是，設(shè)置目標(biāo)，是重要環(huán)節(jié)。設(shè)置目標(biāo)時(shí)要充分考慮“雙基目標(biāo)”“三維目標(biāo)”“核心素養(yǎng)目標(biāo)”及學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，否則，方向不正，努力無門！
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老師不可能，也沒這個(gè)必要對(duì)每一個(gè)孩子進(jìn)行“教學(xué)評(píng)三位一體”，他只要引導(dǎo)、喚醒、激勵(lì)成績(jī)第一名和最后一名即可。老師只教、只評(píng)全班都不會(huì)的，而且還要搞清楚：是什么導(dǎo)致全班不會(huì)的？是知識(shí)，趕緊彌補(bǔ)知識(shí)；是思路，趕緊打通思路；是方法，趕緊完善方法；是性格，趕緊培養(yǎng)習(xí)慣；是態(tài)度，趕緊端正態(tài)度；是身體，趕緊鍛煉身體……
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“限時(shí)測(cè)評(píng)改、高快作文作改評(píng)”，是落實(shí)“教學(xué)評(píng)三位一體”的最佳手段。以作文為例，高考作文的閱卷時(shí)間大概是30秒。實(shí)踐證明，孩子們通過30秒閱讀作文的標(biāo)題、第一段、最后一段、篇幅、體裁、整體（層次、過渡、邏輯、錯(cuò)別字、病句、字跡等），同樣也可以給出一個(gè)相差無幾的分?jǐn)?shù)。這樣做，既可以現(xiàn)場(chǎng)得到分?jǐn)?shù)，享受最高分的分享、最低分的反思，又可以現(xiàn)場(chǎng)得到展示與幫扶。不僅減輕了老師的批改、講評(píng)、輔導(dǎo)的負(fù)擔(dān)，還提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、取長(zhǎng)補(bǔ)短、合作共贏的品質(zhì)和能力。
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實(shí)踐證明，只要建設(shè)好“三大工程”（個(gè)體工程、對(duì)子工程、小組工程），“三標(biāo)課堂”“限時(shí)測(cè)評(píng)改”“高快作文作改評(píng)”便會(huì)順風(fēng)順?biāo)?，水到渠成。一般情況下，孩子們都會(huì)展示出令人驚喜的作答、互批、互評(píng)潛能，傳統(tǒng)課堂老師本來要用10個(gè)小時(shí)才能完成的閱卷、講評(píng)、輔導(dǎo)工作，孩子們用20分鐘就完成了！而且，比老師們做得還好！
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2016年9月1日新華社報(bào)道：大道至簡(jiǎn)的“三標(biāo)課堂”。三標(biāo)課堂，以“設(shè)置目標(biāo)、達(dá)成目標(biāo)、反饋目標(biāo)”為基本流程，以“個(gè)體不會(huì)對(duì)子幫，對(duì)子不會(huì)小組幫，小組不會(huì)全班幫，全班不會(huì)老師幫”為基本的教學(xué)方式方法，從最后一名抓起，向第一名看齊，一個(gè)不落，一分不差，因材施教，培優(yōu)扶弱，確保大面積、大幅度、高效率地提高教學(xué)質(zhì)量，可謂：大道至簡(jiǎn)，以簡(jiǎn)馭繁。其背后所蘊(yùn)含的是“從個(gè)體出發(fā)的新教育理念”。三標(biāo)課堂的創(chuàng)始人孟國(guó)泰先生說：“新教育是心教育。”走進(jìn)三標(biāo)課堂，你會(huì)感覺到，它是覺察內(nèi)心、喚醒內(nèi)心、回歸本心的課堂，是一種復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單做，簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做，重復(fù)的事情創(chuàng)新做，創(chuàng)新的事情快樂做的課堂，是一種身在、心在、靈在的課堂。透過課堂上的掌聲、笑聲、歡呼聲，你會(huì)體悟到師生生命大靈動(dòng)、智慧大碰撞、人生大幸福的至高境界。
作者簡(jiǎn)介
孟國(guó)泰，三湖教育論壇主要?jiǎng)?chuàng)辦人，孟子教育研究院院長(zhǎng)，全國(guó)課堂改革十大樣本之“三標(biāo)課堂”創(chuàng)始人，從個(gè)體出發(fā)新教育奠基人，從個(gè)體出發(fā)新教育936高質(zhì)量教育體系建構(gòu)者，中共中央機(jī)關(guān)報(bào)光明日?qǐng)?bào)教育家雜志封面人物。被譽(yù)為“教育思想家及實(shí)踐家”“教育創(chuàng)新英雄”“當(dāng)代新教育三大體系建構(gòu)者之一”?！缎氯A社半月談雜志》《新華社客戶端》《新華網(wǎng)》《光明日?qǐng)?bào)教育家雜志》《中國(guó)網(wǎng)》《中國(guó)教育報(bào)》《中國(guó)教師報(bào)》《教育部課程中心網(wǎng)站》《中國(guó)文化報(bào)》《德育報(bào)》《新教育》《校園文學(xué)》等50余家新聞媒體均對(duì)孟國(guó)泰教育思想及教育實(shí)踐進(jìn)行過諸多宣傳和報(bào)道。
責(zé)編：華新
