在六年級（2）班，高老師讓學(xué)生以小組形式進行語文上冊第六單元試卷形式進行復(fù)習(xí)。其中“朝陽小組”有六位同學(xué)，分別是成績優(yōu)異的班長楊晰函，語文基礎(chǔ)扎實但有些內(nèi)向的奉梓祺，思維活躍但粗心的奚康予，擅長閱讀理解的王釔鱈，寫作能力較強的折海榕以及成績相對較弱的常尛。
在復(fù)習(xí)字詞部分，常尛總是在一些多音字和形近字上出錯。奉梓祺主動幫助他，通過呈現(xiàn)詞卡，反復(fù)讓常尛認讀和組詞，還給他講解字的含義和記憶方法。例如“供”字，奉梓祺說：“當(dāng)它表示‘同死人活神仙有關(guān)時’時多讀 ɡòng，供品、供桌，犯罪分子說的話叫'口供'；表示‘供給、供用’的意思時讀 gōng，提供。這樣就容易記住了。”在奉梓祺的幫助下，常尛在之后的字詞小測試中，錯誤明顯減少。
考試的重點和難點通常出現(xiàn)在閱讀理解題上。這次復(fù)習(xí)試卷中的一篇散文閱讀，王釔鱈率先分享了自己的解題思路：“我覺得做這類題，掃一眼課后題，首先要通讀全文，了解大致內(nèi)容，然后細看題目，再回到文中找答案。比如這道關(guān)于作者情感變化的題，我們就要留意文中那些表達情感的詞語和句子?！鞭煽涤杞又f：“我覺得還可以從文章的寫作手法入手，如果是借景抒情，那景物描寫的變化可能也暗示著作者情感的變化?！贝蠹夷阋谎晕乙徽Z，討論得十分熱烈。平時不太擅長閱讀理解的常尛也積極參與，提出自己的疑問，其他同學(xué)耐心解答，讓她逐漸掌握一些閱讀理解的答題技巧。
寫作題部分，折海榕分享了自己的作文構(gòu)思方法：“寫作文前一定要先定好主題，然后想出好的開頭和好的結(jié)尾，吸引讀者，升華主題；中間部分可以用一些事例來豐富內(nèi)容。比如這次試卷的作文題目是《我的理想》，我會先在開頭點明我的理想是什么，我可以用排比句的方式開頭，盡量讓語言優(yōu)美一些，當(dāng)然可以引用名人說理想方面的名言進入全文的開篇；中間講述我為什么會有這個理想，以及我為了這個理想做了哪些努力，盡量寫自己差點放棄又堅持下來，顯得文章一波三折；結(jié)尾再點明我的理想是什么，突出并升華一下主題?！蓖瑢W(xué)們受到啟發(fā)，紛紛說出自己的寫作思路，互相點評和補充。在這期間，同學(xué)們又習(xí)得了作文點評的一些竅門。老師也及時加入了他們的討論，告訴他們能站在評價者的角度來寫文章，作文效果一定不會差，給了他們極大的信心。
在口語交際題的復(fù)習(xí)中，楊晰函組織大家模擬考試場景進行練習(xí)。對于常尛不敢開口或開口沒有思路的情況，同學(xué)們不斷鼓勵他，給他提供思路和建議，楊晰函和奚康予甚至領(lǐng)著她一句句說。經(jīng)過幾次練習(xí)，常尛從開始的吞吞吐吐，到后面較流暢地表達出自己的想法，信心也得到了極大的提升。老師見證了小組成員構(gòu)建的“你幫我助，共同進步”“不讓小組成員掉隊”的小組文化，在課堂小結(jié)中給予這個組及時的評價與激勵，為其他小組建設(shè)本組文化提供了范例，為良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)與班風(fēng)形成做足了鋪墊。
通過這次小組復(fù)習(xí)，小組內(nèi)的成員在語文知識的各個方面都取得了進步。在全冊模擬考試中，這一組的整體成績有了顯著提高，原本成績相對較弱的常尛也在字詞、閱讀理解和寫作等方面都有了明顯的提升，成績較以往提高了14分，她得到了老師充分的肯定，得到了小組成員以及其他同學(xué)的一致贊揚，在學(xué)習(xí)上更加自信了。這充分體現(xiàn)了小組復(fù)習(xí)在小學(xué)六年級語文上冊試卷復(fù)習(xí)中的重要作用，它能夠促進學(xué)生之間的互幫互助、知識共享和共同成長，讓每個學(xué)生都能在復(fù)習(xí)過程中得到更全面、更深入的提升；這也充分體現(xiàn)出自主管理下小組合作復(fù)習(xí)課堂的生命張力，研學(xué)相伴，合作共贏。
班級學(xué)生自主管理模式下，借助試卷依托小組合作來復(fù)習(xí)，能取得較好效果，說明小組合作具有多方面重要作用：
1.在知識互補方面：小組成員對知識的掌握各有優(yōu)劣。在復(fù)習(xí)字詞時，基礎(chǔ)扎實的學(xué)生能幫助易寫錯字的同學(xué)強化記憶；在詩詞背誦方面，記憶力好的同學(xué)可以帶領(lǐng)其他同學(xué)鞏固詩句，確保每個成員對基礎(chǔ)知識都能扎實掌握，彌補個體知識漏洞，提升整體知識儲備。
2.在思維拓展方面：面對閱讀理解和寫作等主觀題，小組討論能激發(fā)多元思維。例如探討閱讀理解中作者的思想感情時，不同學(xué)生從不同角度的解讀，如結(jié)合時代背景、作者經(jīng)歷或文章細節(jié)等，拓寬了大家的思維視野，讓每個成員學(xué)會從多種維度思考問題，提升分析和理解能力，在考試中能更全面準(zhǔn)確地答題。
3.有助于增強信心：小組環(huán)境營造了積極氛圍，成員間的鼓勵和支持能增強信心。對于害怕口語交際題的同學(xué)，在小組模擬練習(xí)中，大家的肯定和建議會讓其逐漸克服恐懼心理，在面對試卷上的口語交際部分時更自信從容，正常發(fā)揮水平，減少考試焦慮帶來的負面影響。
4.促進教師專業(yè)成長：教師從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者和促進者，有更多時間去深入研究教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)活動以及觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和心理狀態(tài)，進而提升自身的教育教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)從“教書匠”向“研究者”的角色轉(zhuǎn)變，為教育創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高提供可能，這也是教師在教育理念和實踐層面的一種“解放”。
自主管理下的小組合作學(xué)習(xí)作為一種極具潛力的教育創(chuàng)新實踐，雖已初見成效，但仍需教師持續(xù)探索與優(yōu)化，以釋放其更大的教育價值，助力學(xué)生在知識、能力與素養(yǎng)的全面發(fā)展之路上穩(wěn)步前行，為培養(yǎng)適應(yīng)新時代需求的創(chuàng)新型人才貢獻力量。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 高玉琴）
