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精華熱點 最近六年級進入了期末復習階段，在復習數(shù)與代數(shù)這部分內容中，首先應注重將知識與應用結合起來，鼓勵學生運用所學計算解決實際問題，并在此過程中鞏固基本的計算技能。其次，對于計算問題，應按照標準的要求，避免繁雜的計算;注重針對學生的錯誤，開展有針對性的聯(lián)系;注重開展形式多樣的練習，在練習過程中發(fā)展學生的思維能力。對于解決問題的鞏固，應避免對應用題進行機械的程式化訓練，要鼓勵學生多交流解決問題的策略，鼓勵學生質疑。我國古代教育學家朱熹說過“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。所以，課堂上作為老師要幫助學生質疑，鼓勵學生質疑。 鼓勵學生質疑，放于讓學生大膽去探索
（銅川市七一路小學 馬玲敏）
今天復習了《總復習（數(shù)與代數(shù)）》，在知識梳理環(huán)節(jié)，我引導學生回顧了數(shù)的認識、加減法運算、乘法口訣等重點內容，通過提問、舉例等方式，幫助學生建立起清晰的知識框架。大部分學生能夠積極響應，跟隨教師的思路進行回顧與總結，表現(xiàn)出較好的知識掌握程度。但仍有少數(shù)學生在某些知識點上存在模糊不清的情況，這反映出在平時的學習中，這部分學生的基礎知識鞏固工作還需加強。練習鞏固環(huán)節(jié)，我設計了多樣化的練習題，包括口算、豎式計算、解決問題等題型，全面考查學生的運算能力和知識運用能力。從學生的做題情況來看，大部分學生在基礎運算上表現(xiàn)較為穩(wěn)定，但在解決實際問題時，部分學生存在理解題意困難、分析問題能力不足的問題?？偟膩碚f，通過本次總復習課的教學，我對學生在數(shù)與代數(shù)領域的學習情況有了更全面的了解，也發(fā)現(xiàn)了教學過程中存在的一些問題和不足。在今后的教學中，我將針對這些問題進行改進，不斷優(yōu)化教學方法和策略，加強對學生基礎知識的鞏固和能力的培養(yǎng)。
（銅川市七一路小學 張冰倩）
本周教學《烏鴉喝水》，我抓住朗讀感悟, 理清課文的線索。沿著"烏鴉口 渴一一到處找水一-喝不著水一一想辦法喝水一- 喝著水"這一系列變化過程, 引導學生抓住"到處"、"水不多"、"瓶口又小"、"一顆一顆"、"漸漸升高"等關鍵詞語, 體會烏鴉找水的艱辛, 找到水的欣喜, 喝不著水的著急以及喝著水的滿足、快樂,在讀中體會烏鴉的心理變化過程，并結合孩子們的生活實際進行交流, 同時思考： 烏鴉還會用什么辦法喝水？ 孩子們想到用樹枝引流，用麥稈當吸管吸, 向其他動物求助等方法, 用有效的問題激發(fā)孩子積極動腦思考。
最后鼓勵學生動手做實驗,感受烏鴉喝水的過程。我還延伸了一個故事《老辦法不行了》，激發(fā)學生思考興趣，啟發(fā)學生善于觀察，積極思考，才能想出辦法解決問題。
（銅川市七一路小學 穆亞婷）
今天教學了教材最后一節(jié)故事課,“Lesson24 Year animals ”。本節(jié)課以生肖年份猜謎開啟課程，瞬間抓住學生注意力，激發(fā)好奇心，促使他們踴躍參與，自然引出“year animals”主題，營造輕松活躍氛圍，為整堂課奠定良好基調。運用圖片、視頻展示生肖動物外貌、習性，直觀形象，幫助學生快速認知；組織小組討論屬相和性格關系，鍛煉口語表達與合作能力；穿插簡單 chant 輔助記憶，增添趣味，強化單詞、短語記憶效果。在最后一個環(huán)節(jié)進行情感升華，深挖故事背后文化寓意、傳說故事，拓寬文化視野，學生對生肖文化興致盎然，提升跨文化交際意識。當然也有一些需要提升的地方，課程中需要設計分層任務，給不同水平學生更加合適的挑戰(zhàn)；增加巡視，多向潛能生投去目光、遞出提示，課后也應該為他們進行個別輔導。
（銅川市七一路小學 樊婷）
本周我教授了《家鄉(xiāng)新變化》
本課側重引導學生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)日新月異的變化，感受家鄉(xiāng)的蓬勃發(fā)展，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的喜愛與對家鄉(xiāng)未來的憧憬。我除了引導學生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)物質層面的變化，還引導他們關注人們精神層面的變化；二，除了指導學生關注到家鄉(xiāng)的“變”，還要讓他們熱愛家鄉(xiāng)“不變”的傳統(tǒng)。
在教學中學生富有好奇心，能發(fā)現(xiàn)新變化在小組中交流踴躍，分享自己生活的地方（小區(qū)），周圍的地方（體育場）的新變化。但說到不變的的則需要引導，之后他們也能說出不變的一些傳統(tǒng)的東西。比如戲劇（秦腔），比如美食（咸湯面），比如耀州瓷等等。
通過本課的學習，同學們真實地感受到了家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展。
（銅川市七一路小學 張蓉）
六年級書法學習長短參差時，教師可將重點放在“業(yè)”的書寫，“業(yè)”字上寬短下窄長，橫畫平行，間距均勻，起收不同，長短參差，多提醒學生在臨寫時應注意整體的結構特點，并且長短參差是建立在“橫畫平行，間距均勻，起收不同”的基礎上的。這個觀察習慣和書寫要求也應讓學生們貫徹到后面的“聿”“拜”二字，書寫“聿”宇前，我先讓學生自主觀察，可以讓學生發(fā)言分享，我再引導正確的觀察方法，然后學生嘗試書寫，最后我做補充示范，這樣可以把學習過程以教師為主體慢慢地轉換為學生獨立思考，讓他們發(fā)揮自主性
（銅川市七一路小學 王星）
五年級學習：上下，上中下結構的穿插，可以根據(jù)教材中的范字，運用生動形象的比喻幫助學生理解字形結構，比如我給學生展示一張帶有穿插動作的舞蹈圖片，根據(jù)漢字自身的象形特征進行賞析，再展示一幅由不同形狀、不同大小的石頭砌成的墻的圖片，讓學生感受結構穿插的整體性、合理性。后面臨寫，先讓學生進行穿插書空的練習，再讓學生在格子紙里將筆畫用鉛筆定位，定好后再用鋼筆進行練習書寫，學生會更容易掌握筆畫在米字格里的分布情況，筆畫分布掌握好了，那學生寫完一個字后，就能更好的把這個字在格子里的整體結構形態(tài)寫好，忽大忽小或者局部一會寬，一會瘦的情況會減少很多。
（銅川市七一路小學 王星）
昨天教學《紙船和風箏》一課，學習生字的時候，我通過小組合作讓孩子們大膽想象，用換部首、聯(lián)系上下文，編順口溜、編故事、字謎等方式來記憶生字。整個教學活動生動活潑，扎實有效。理解課文時以小熊和松鼠的情感變化為主線，抓住“快樂”“很難過”“再也受不了啦”“高興得哭了”等重點詞句和語句，讓孩子分小組進行朗讀比賽，體味小熊和松鼠的情感變化，在讀中有所感悟。
回想課堂上任務太滿，為了趕時間我對孩子們激勵性的評價語言不多。以后在評價方面還應多注意，可以更好的激發(fā)學生的積極性。
（銅川市七一路小學 呂文英）
百分數(shù)的應用教學之后，就進入總復習階段，這既是本學期最后一部分內容，也是本學期的系統(tǒng)總結，結合我對這部分內容的理解，我這樣設計復習內容：
1、結合教材“獨立思考”中一些提示性的問題，引導學生獨立自主地對本學期各領域的主要知識進行系統(tǒng)回顧和整理，溝通知識之間的內在聯(lián)系，形成完整的知識框架。
2、通過學生自主舉例，引導學生對自己過往練習中出現(xiàn)的錯誤進行回顧和整理，思考總結如何避免出現(xiàn)這些錯誤。
3、結合本班學生學情，適當補充一些具有開放性、探索性的題目，激發(fā)求知欲。
（銅川市七一路小學 盛雯雯）
今天復習了“線與角”的知識，先讓學生回顧自己認識的各種線的名稱、特點以及表示方法，再交流展示，不同線的記作方法不同，通過質疑、補充，更一步清晰了三種線的異同。在后面的練習題中學生不僅知道線的特點，以及垂線、平行線在生活中的運用也能很快找到，并描畫出來，復雜圖形中找出各種不同的線。引導學生在以后做題時運用畫圖的方法進行思考，幫助學生更全面、準確直觀的理解題意，找到解決問題的思路。
（銅川市七一路小學 劉瑩）
在復習課中，小組合作是一種很有效的學習方法，
首先，明確小組任務。比如梳理知識點，小組成員可以一起回顧章節(jié)內容，通過討論制作思維導圖，將重點知識串聯(lián)起來?；蛘哌M行錯題分析，大家把自己做錯的題目拿出來，一起討論錯誤原因，找到正確的解題思路。小組合作過程中，成員分工明確。組長負責組織討論，確保每個人都能參與進來；記錄員負責記錄大家討論的要點；匯報員負責將小組的成果向全班展示。在合作學習時，鼓勵學生積極交流。大家分享自己的學習方法和記憶技巧，互相學習，共同提高。并且可以通過互相提問、互相解答的方式，加深對知識的理解和鞏固。
（銅川市七一路小學 李金鳳）
上周我執(zhí)教勞動課《敬老愛老有行動》課上通過課前采訪，了解了爺爺奶奶需求，再通過小組制定計劃。勞動課最主要是讓學生參與到動手的過程中，所以我這一環(huán)節(jié)設計讓學生自己設計一件禮物，制作好送給老人，整堂課有可視化教學，有小組合作教學，整體還是比較順利的。
不足：勞動課不僅僅是在課堂上，要延伸到課外，課題目是老敬老，這里老人不僅僅是要孝順自己的父母，長輩，更要孝敬全天下老人，教育學生們尊老敬老，將中華美德發(fā)揚光大。
（銅川市七一路小學 張冬萌）
這幾天我在寫教學反思時突然想到，作為一名科學教師，要認識到教學反思的重要性，才能提高自己的教學能力。反思要想有實效，我建議從以下3個方面入手：
①教材重點、難點把握是否到位。教師在備課時，會分析本節(jié)課的教學重點和難點，課后就要反思教學重點是否妥當，難點是否在教學中被突破。②教學環(huán)節(jié)設計是否科學。學生在活動中，可增強合作、交流、探究等能力并建構科學概念。因此，活動是否具有嚴密性和科學性是教師課后反思的重點。③探究小組之間的合作是否有效。我們科學課的學習方式以小組合作為主。教師反思時要關注到設計的活動對學生的學習和提升是否有效果。
（銅川市七一路小學 許延娟）
昨天進行了數(shù)與代數(shù)的復習，圍繞“倍數(shù)與因數(shù)”和“分數(shù)”這兩個單元進行復習，意在幫助學生理解倍數(shù)與因數(shù)的意義、分數(shù)單位意義、分數(shù)基本性質及分數(shù)與除法的關系，引導學生對這兩個單元的知識進行梳理、溝通知識之間的聯(lián)系，課前讓學生對這兩個單元的知識點進行歸納、整理，課堂上進行匯報、梳理、補充，相互提問，鞏固本單元的知識，對于小組內的潛能生組長分工，幫助他們解決問題，提高學習效率。
（銅川市七一路小學 羅軍軍）
這學期我們升入三年級，開始有了作文課。從看圖寫話過渡到作文，要求及字數(shù)都有了很大的變化。孩子們最大的困難是寫不出來，不知道寫什么。針對這些問題，在作文課上我們采取了一些措施。首先是每次習作課，教師根據(jù)內容先進行點撥，再帶著學生羅列寫作提綱。每個孩子根據(jù)習作要求的理解，完成自己的寫作提綱，在小組內進行交流。交流的目的在于聆聽別人的好內容，學習寫作經驗。通過組內互幫互助，完善改正自己的提綱不足之處。經過七次習作的訓練，我發(fā)現(xiàn)學生的作文條理清晰了許多，習作能夠抓住要點來寫，七次習作呈現(xiàn)階梯形的進步。
（銅川市七一路小學 董雅雯）
在復習周長這一單元時，我發(fā)現(xiàn)學生對周長的概念，正方形長方形的周長計算公式已經了熟于心，但對公式記憶有點死記硬背的成分，導致不能夠根據(jù)周長和長去計算寬，對公式理解不透徹，應用不靈活。因而在今天復習過程中，我對周長的計算公式是如何得來的進行了不斷追問，從而讓學生清楚的知道周長的計算公式是怎樣得來的，從而進行靈活運用。
同時，本單元內容在習題中，類型較多，例如靠墻圍柵欄問題，折疊問題等，都考驗知識的靈活應用，因而在明確了周長的計算之后，我對不同類型習題給出經典習題，例如給出一道典型的籬笆問題，讓學生在此基礎上提出自己遇到的類型題，從而將一種類型習題進行發(fā)散，讓學生分享見過的不同類型，擴大了學生知識面，并培養(yǎng)學生善于總結的能力。
（銅川市七一路小學 張欣萌）
今天在復習時發(fā)現(xiàn)部分學生在解決復雜的實際問題時，對何時用包含除、何時用平均分還是會混淆，說明在知識的遷移和靈活運用上，教學深度還不夠，沒有充分引導學生去分析問題的本質特征，過于依賴直觀情境，缺乏對概念本質的深度挖掘。在教學節(jié)奏上，對理解較慢的學生關注不夠，小組合作學習時，個別小組討論流于形式，沒有達到預期的互幫互學效果，導致部分學生對知識點的理解一知半解。后續(xù)改進措施方面，會增加更多不同情境、不同層次的練習題，尤其是需要學生自主分析判斷用哪種分法的題目，加強對知識的鞏固和深化，引導學生多思考、多總結，培養(yǎng)他們分析問題的能力，讓學生真正理解包含除和平均分的數(shù)學內涵。同時，優(yōu)化小組合作學習，加強巡視指導，確保每個學生都能參與到討論和學習中，對于學習困難的學生給予更多的輔導和鼓勵，使全體學生在數(shù)學學習上都能有所進步，提高復習課的整體效率和質量。
（銅川市七一路小學 張冰倩）
最近的英語課進入了復習階段。在復習階段所布置的任務，我會要求學生先獨立思考，再帶著自己的答案以及在思考中產生的其他問題去交流，再根據(jù)問題的難易程度去分配任務。這時我會提醒學生們把更多的機會留給平時不愛發(fā)言的學生，讓他們積極參與到小組合作中，同時也能讓他們更好的強化鞏固重點知識。比如對于當堂課所復習的重點單詞及句子部分，會交給基礎較為薄弱的學生，讓他們來展示及總結，以此來檢查他們的基礎知識掌握情況，而拓展延伸部分則由對子或小組的其他人負責。
（銅川市七一路小學 宋立雯）
在近期的復習課上，我是這樣開展小組合作：將學生分成四人小組，選一名認真負責的同學復雜管理。首先，小組內一起朗讀課文，互相傾聽發(fā)音是否準確。接著，共同復習生字，互相考一考書寫和組詞。對于一些簡單的問題，如某個字的筆順，小組成員討論并得出統(tǒng)一答案。然后，小組合作背誦課文，互相提醒。最后，各小組向全班展示復習成果，老師進行點評和表揚，我發(fā)現(xiàn)這種模式能激發(fā)學生的學習積極性，提高復習效率。
（銅川市七一路小學 呂倩）
第四單元Again,please，這是對四單元的所有知識的整理復習。首先需要對第四單元的內容進行整體的梳理和歸納。我先讓小組為單位進行歸納總結，一個小組總結一課時的知識點，然后挑選組內的代表上臺來分享，其他同學補充和質疑。其次，針對課本上的復習題目，先讓學生獨學，然后對子交流答案并糾錯。我發(fā)現(xiàn)學生個體差異大，小組內基礎好的同學完成的很快，而基礎薄弱的同學反應較慢，小組討論時部分學生參與度低，出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象，個別性格強勢的學生主導討論走向，內向、基礎稍弱的學生只能默默跟隨，沒有真正融入互動，沒能實現(xiàn)全員提升。在之后的復習課中要進行重點講解和基礎訓練相結合。針對基礎薄弱學生多加一些基礎練習和知識點的訓練。
（銅川市七一路小學 樊婷）
在語文新課還沒有結束的時候，我一直在思考，如何上好課改復習課。經過反復的考慮，在傳統(tǒng)模式老師為主體，領著復習和以學生為主體，自主復習，成為學習的主人之間，我還是選擇了后者。做這樣的決定，對我這位老教師來說，是比較難得，因為總覺得“不放心”。于是我先幫后放。先給組長開會，說了復習要求：易寫錯的字、易讀錯的字、重點詞、句、課文內容，課后題等等復習要點，讓組長從這些方面著手，根據(jù)小組里每個同學的不同特點，進行分工，最后在整合到一起進行展示。第一個展示的小組，就像是拋磚引玉，展示完成后，讓大家進行評價。優(yōu)點是知識全面，書寫干凈整潔，展示的同學也干凈利索。缺點是組長一人打包大攬獨力完成，再把自己的成果分給大家，還有展示形式太單一，大家的參與度不高，興趣不足。于是又給后面的小組提出新的更具體的要求。第二個小組再展示時，就把知識點設計成了問題，指名回答，講完之后還讀一讀，背一背。整個課堂都動了起來。就這樣每個小組展示完畢時，肯定優(yōu)點，提出新的問題，后面的小組不斷的完善。人人都有活，人人都能參與其中，讓復習課更高效。
（銅川市七一路小學 溫和）
今天早上執(zhí)教《風娃娃》一課，進行教學時，首先在學生整體感知課文后，我設計以下目標組織學生進行第一階段的小組合作學習:(1)標出自然段，讀課文中的生字時，注上拼音，小組討論用不同的方法記住生字。(2)畫出文中字詞和其他自己不理解的詞語，小組討論，說說他們的意思。(3)組員輪讀課文(每人一自然段)，邊讀邊思考，課文中的風娃娃做了哪幾件事。(4)選出自己喜歡的一個自然段，讀給小組成員聽。讀后其他成員評議，指出優(yōu)點和不足。 其次，我對各小組的學習情況進行小結和總體評價，指出各小組的優(yōu)點和不足，讓學生明白自己在學習中的得和失，以便他們在今后的學習中不斷改進和提高。最后，通過小組間的學習匯報、交流，不但彌補小組學習上的不足，還有利于小組間取長補短、共同提高、共同進步。
（銅川市七一路小學 李娜）
