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精華熱點(diǎn) 聽了張冬萌老師執(zhí)教的《愛老敬老在行動(dòng)》一課，深有感觸。課堂上，張老師以課前采訪老人服務(wù)需求這一活動(dòng)展開本節(jié)課的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)二的設(shè)計(jì)：“動(dòng)手做一做，力行孝親”，充分發(fā)揮了勞動(dòng)教育課的學(xué)科功能，體現(xiàn)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，在交流展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生將自己的成果進(jìn)行分享，表達(dá)了自己對(duì)老人的心意，教師的適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，視頻的播放，讓學(xué)生對(duì)“孝”有了更深的認(rèn)識(shí)，也意識(shí)到了，我們不僅要關(guān)愛自己的父母和長(zhǎng)輩，還要為身邊的老人提供服務(wù)，整堂課的活動(dòng)非常溫馨，相信這樣良好的學(xué)習(xí)效果在以后的日常生活中，會(huì)浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生內(nèi)化于心，外化于行。
（銅川市七一路小學(xué) 楊娜）
今天聽了羅軍軍老師執(zhí)教的《組合圖形的面積》一課，首先通過視頻引出問題，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過同樣的問題引發(fā)學(xué)生思考：還有哪種解決方式？學(xué)生們能積極參與到課堂活動(dòng)中，找到多種解決方式，通過對(duì)學(xué)、群學(xué)等多種形式對(duì)組合圖形的面積這一知識(shí)點(diǎn)得到充分掌握，總結(jié)出組合圖形通過轉(zhuǎn)化為基本圖形，運(yùn)用分割法，添補(bǔ)法，割補(bǔ)法進(jìn)行計(jì)算。小組匯報(bào)時(shí)聲音洪亮，思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，教師在教學(xué)中點(diǎn)撥及時(shí)，整堂課學(xué)習(xí)氣氛濃厚。
（銅川市七一路小學(xué) 張曉暉）
昨天聽了劉馨老師執(zhí)教的《西門豹治鄴》一課，令人印象深刻。劉老師在教學(xué)上對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)策略令人印象深刻，她精心設(shè)計(jì)的“讀、繪、標(biāo)注、填充”等技巧，不僅易于學(xué)生上手，更在無(wú)形中深化了他們的理解力與實(shí)際應(yīng)用能力。
在教學(xué)方法的探索上，劉老師展現(xiàn)出了非凡的創(chuàng)造力，她靈活運(yùn)用氣泡圖、魚骨圖及公告展示等多元工具，不僅點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，更使他們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了質(zhì)的飛躍。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)宛如一幅層次分明的畫卷，各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，絲絲入扣，自然而不失流暢。劉老師巧妙地將策略引導(dǎo)與朗讀實(shí)踐相結(jié)合，既彰顯了語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)用性，又賦予了它深厚的人文內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)了兩者的和諧統(tǒng)一。
（銅川市七一路小學(xué) 李思琪）
今天聽了孫悅老師的課，孫悅老師語(yǔ)言親和有趣，導(dǎo)課前先向?qū)W生介紹自己在內(nèi)蒙看過的風(fēng)景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)內(nèi)蒙的美，以銅川面積為參考再引入內(nèi)蒙的面積之廣大，讓學(xué)生聽音樂來(lái)辨認(rèn)草原上小朋友是牧民，最后導(dǎo)入《我是草原小牧民》。課堂上學(xué)生，對(duì)學(xué)，群學(xué)環(huán)節(jié)完整，尤其是群學(xué)極大發(fā)揮了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，學(xué)生們自己拿著樂器伴奏創(chuàng)編歌曲，創(chuàng)編動(dòng)作，整個(gè)氛圍充滿了孩子的那種蓬勃的生命力，讓人為之感動(dòng)。最后小組展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)得特別積極，展示的小組也都大大方方的完成了任務(wù)，學(xué)生們也都配合的很好。
（銅川市七一路小學(xué) 王星）
今天聽了解榮老師的數(shù)學(xué)課《誰(shuí)先走》一課，她通過一個(gè)問題引發(fā)學(xué)生的思考和討論，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的興趣。通過PPT的方式，呈現(xiàn)問題的內(nèi)容和解題的思路。引導(dǎo)學(xué)生觀察問題，理解問題中的關(guān)鍵信息。在分組討論環(huán)節(jié)：將學(xué)生分成小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)討論并找出解決問題的方法和思路。最后展示討論成果：讓每個(gè)小組派代表上臺(tái)匯報(bào)他們的討論成果，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)問題的解決思路和方法。本節(jié)課通過引發(fā)學(xué)生思考和討論的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和推理能力。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生能夠分享自己的想法和解題思路，提高了他們的合作精神和溝通能力。同時(shí)，通過課堂互動(dòng)的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在教學(xué)過程中，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生思考和分析問題，培養(yǎng)他們解決問題的能力。
（銅川市七一路小學(xué) 屈鏝）
剛剛聆聽了孫悅老師的音樂課《我是草原小牧民》。整堂課在孫老師的精心設(shè)計(jì)下，歡快、愉悅、輕松地緩緩?fù)七M(jìn)。孩子們通過老師的圖片展示以及音樂鋪墊逐步融入到草原歌曲的氛圍中。并在老師一次次的或是手勢(shì)或是動(dòng)作的引導(dǎo)下，感知歌曲的律動(dòng)。本節(jié)課的高潮部分，是任務(wù)三的群學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先熟練演唱歌曲，再加入打擊樂器或是舞蹈動(dòng)作為歌曲伴奏。在設(shè)定時(shí)間結(jié)束時(shí)，孩子們都踴躍舉手上臺(tái)展示，情緒高漲，興致勃勃。有些平時(shí)看起來(lái)很內(nèi)斂，害羞的孩子也能大膽演唱或是表演，說明孫老師這節(jié)課真正的做到了面向全體學(xué)生，讓所有孩子都參與到課堂中來(lái)。
（銅川市七一路小學(xué) 張花）
今天我們學(xué)習(xí)了《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這篇文章，我深感這是一篇具有深刻歷史意義和教育價(jià)值的文章。通過這篇文章，我們可以了解到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)軍隊(duì)在艱苦的條件下，依然英勇頑強(qiáng)地進(jìn)行戰(zhàn)斗的精神風(fēng)貌。同時(shí)，這篇文章也向我們傳達(dá)了堅(jiān)定信念、勇往直前的精神力量。在教學(xué)過程中，我首先引導(dǎo)學(xué)生了解文章的'背景知識(shí)，包括抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景、戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性以及中國(guó)軍隊(duì)在戰(zhàn)爭(zhēng)中所面臨的種種困難。然后，我讓學(xué)生閱讀文章，通過分析文章中的具體事例，讓學(xué)生感受到中國(guó)軍隊(duì)在戰(zhàn)爭(zhēng)中的英勇頑強(qiáng)和堅(jiān)定信念。最后，我組織學(xué)生進(jìn)行討論，
分享學(xué)生在閱讀過程中的感受和體會(huì)引導(dǎo)他們思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揚(yáng)這種精神。
通過這次教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得反思:
1.在教學(xué)過程中，我過于關(guān)注文章的內(nèi)容分析，而忽略了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生共鳴，從而更好地理解和領(lǐng)悟文章的精神內(nèi)涵。
2.在組織學(xué)生討論時(shí)，我沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而是過多地進(jìn)行了引導(dǎo)。今后，我應(yīng)該更加尊重學(xué)生的思考，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見解，激發(fā)他們的思考能力和創(chuàng)新精神。
3.在教學(xué)過程中，我沒有充分用多媒體教學(xué)手段，如圖片、視頻等，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。今后，我應(yīng)該更加注重運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣。
總之，通過這次教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
（銅川市七一路小學(xué) 王梅君）
今天教學(xué)了《27* 故事二則》，反思如下:
首先通過課文題目的學(xué)習(xí)，總結(jié)出抓住課文題目是理解課文主要內(nèi)容的方法之一。教學(xué)《扁鵲治病》時(shí)，開頭引入描寫扁鵲醫(yī)術(shù)高明的詞語(yǔ)，讓學(xué)生抄寫積累。接著通過重點(diǎn)段落中對(duì)詞句的歸類學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)扁鵲診斷蔡桓侯疾病所在部位、治療方法、治療效果進(jìn)行歸類體會(huì)，反復(fù)朗讀，體會(huì)蔡桓侯病情的逐日變化。又從病情的變化引出三次對(duì)話，通過小組合作填寫表格，進(jìn)行對(duì)比，反復(fù)研讀，讓學(xué)生對(duì)人物形象有了立體的感知。
2.教學(xué)《紀(jì)昌學(xué)射》時(shí)，開頭設(shè)計(jì)的故事導(dǎo)入，目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，然后出示小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生用上剛才《扁鵲治病》中學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了開放的課堂，學(xué)生興趣盎然地去主動(dòng)讀通、讀懂文本，體會(huì)主人公的品質(zhì)。就今天的課堂效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)寓言的學(xué)習(xí)熱情還是比較高漲的。
3.結(jié)尾的作業(yè)設(shè)置將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到了課外，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。
（銅川市七一路小學(xué) 劉馨）
昨天聽了石新娟老師執(zhí)教的《為中華之崛起而讀書》一課深感震撼。石老師在課堂中注重方法的引導(dǎo)，用不同方式引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，課堂中以“中華不振”為主線，讓學(xué)生默讀課文，畫出體現(xiàn)“中華不振”的句子并做批注，在學(xué)生匯報(bào)的過程中補(bǔ)充資料及視頻，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上分角色朗讀課文，教師情感充沛，富有激情，不僅注重知識(shí)的引導(dǎo)，也關(guān)注情感朗讀及拓展閱讀，構(gòu)思新穎，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)使命感與責(zé)任感，課堂中許多亮點(diǎn)值得學(xué)習(xí)與借鑒。
（銅川市七一路小學(xué) 唐文娟）
今天聽了孫悅老師的音樂課《我是草原小牧民》一課，整體課堂教學(xué)非常精彩，歌曲教學(xué)的這部分老師讓學(xué)生帶著問題來(lái)聽兩遍歌曲，讓學(xué)生熟悉歌曲的旋律。再帶領(lǐng)學(xué)生讀兩遍歌詞，讓學(xué)生在熟悉歌詞的同時(shí)對(duì)歌曲的節(jié)奏進(jìn)一步了解，接著出示學(xué)生掌握不準(zhǔn)的節(jié)奏型，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)一步解決難點(diǎn)。準(zhǔn)備工作全部做好后讓學(xué)生先把歌曲進(jìn)行演唱。老師在學(xué)生演唱的過程中了解學(xué)生哪里掌握的不好，并針對(duì)學(xué)生唱的不準(zhǔn)確的地方進(jìn)行指導(dǎo)。在指導(dǎo)的過程中老師首先進(jìn)行范唱，讓學(xué)生把自己演唱的跟老師演唱的進(jìn)行對(duì)比，找不同。讓學(xué)生自己先發(fā)現(xiàn)，學(xué)生改進(jìn)的才能快一些。最后，老師把學(xué)生沒發(fā)現(xiàn)的地方進(jìn)行講解。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，以創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的興趣為主線貫穿整個(gè)課堂，教師充分的運(yùn)用多媒體、視頻資源將信息技術(shù)手段與音樂學(xué)科有效的整合，不僅讓學(xué)生開闊了眼界，而且使學(xué)生在聽、唱、跳中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。
（銅川市七一路小學(xué) 屈鏝）
今天聽了晉娜娜老師講授的《我的伯父魯迅先生》一課中，小組合作與指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)亮點(diǎn)突出。小組合作環(huán)節(jié)，教師布置任務(wù)清晰明確，讓學(xué)生圍繞魯迅趣談水滸、笑談碰壁、燃放煙花、救助車夫、關(guān)心女傭等事例探討人物品質(zhì)，各小組迅速進(jìn)入狀態(tài)。成員分工有序，有組織發(fā)言、補(bǔ)充細(xì)節(jié)的，學(xué)生參與度高。通過交流碰撞，他們挖掘出魯迅善良、體恤底層的一面，這不僅深化了對(duì)文本理解，還鍛煉了合作與自主探究能力。
指導(dǎo)朗讀板塊堪稱精彩。朗讀過程中能聚焦情感，并根據(jù)不同場(chǎng)景分角色朗讀。教師依據(jù)文本情感脈絡(luò)，在魯迅救助車夫段落，先以低沉緩慢語(yǔ)調(diào)范讀，營(yíng)造凝重氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感受當(dāng)時(shí)壓抑場(chǎng)景。如讀到“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”，抓住“扶、蹲、跪、夾、洗、敷、扎”等動(dòng)詞，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)動(dòng)作背后的急切關(guān)懷，重讀動(dòng)詞，學(xué)生朗讀時(shí)情感自然流露，課堂沉浸在對(duì)魯迅人道主義精神的體悟中。這堂課的小組合作與指導(dǎo)朗讀相輔相成，助力學(xué)生走進(jìn)魯迅世界。
（銅川市七一路小學(xué) 李金鳳）
今天教學(xué)了《我的伯父魯迅先生》一課，這篇課文是魯迅的侄女周曄寫的一篇回憶性文章，文章中有五個(gè)空格，將課文自然的分成了六個(gè)部分，脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，給我們描繪了一個(gè)慈祥寬容、樂于斗爭(zhēng)、為自己想得少為別人想得多的魯迅先生。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)，一、初讀課文，理清情節(jié)，認(rèn)識(shí)魯迅。二、走進(jìn)文本，借助資料，理解魯迅。三、升華感情，創(chuàng)意表達(dá)，緬懷魯迅。四、日積月累，拓展閱讀，銘記魯迅。課堂上完成任務(wù)一二三，任務(wù)四是課后活動(dòng)，在課堂上，任務(wù)一當(dāng)中，同學(xué)們根據(jù)思維導(dǎo)圖給六個(gè)部分，分別列了小標(biāo)題，把握了課文主要內(nèi)容。第二部分當(dāng)中，同學(xué)們根據(jù)文本以及我在助學(xué)單上補(bǔ)充的資料，還有學(xué)生自己收集到的資料，討論了從不同事件當(dāng)中理解到的魯迅不一樣的人物形象。這部分當(dāng)中我在每個(gè)事件之后設(shè)計(jì)了朗讀的活動(dòng)，讓孩子將所學(xué)知識(shí)和理解的情感融入朗讀當(dāng)中。在第三部分，我利用魯迅葬禮的視頻渲染了一種悲痛的氣氛，讓孩子們站在車夫、女傭阿三、周曄的角度以及新時(shí)代小學(xué)生的角度去為魯迅寫一段話，課堂上孩子們的分享也非常的精彩，讓人深受觸動(dòng)。課后活動(dòng)設(shè)計(jì)了積累魯迅名言，拓展閱讀魯迅的文學(xué)作品，制作魯迅小報(bào)，這樣三個(gè)活動(dòng)來(lái)鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，并且能夠拓寬學(xué)生的事業(yè)，讓孩子們對(duì)魯迅有更加深刻的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為這節(jié)課落實(shí)了本單元課程要求的語(yǔ)文要素和聽說讀寫的基本要求。但課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還不到位，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
（銅川市七一路小學(xué) 晉娜娜）
昨天和今天，我聆聽了羅軍軍、唐文娟、解榮、孫悅四位老師的課，通過聆聽使我受益非淺，每位老師身上都有著自己教學(xué)方面的閃光點(diǎn)具體有以下幾點(diǎn)：
1、教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)層層深入，環(huán)環(huán)相扣。
2、每位教師都非常注重新理念，以及對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)精心，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)新穎，自然而又巧妙。
4、拓展提升方面四位教師，設(shè)計(jì)內(nèi)容難易適中，學(xué)生完成非常好。
5、在四位教師的課堂中，學(xué)生的表現(xiàn)都是積極踴躍，熱情高漲。
6、小組合作與展示方面，組長(zhǎng)分工明確，展示也井然有序，課堂氣氛非常濃厚。
通過本次聽課，反觀我的教學(xué)我也找到了自己在課堂中容易出現(xiàn)的問題，在今后的教學(xué)中及時(shí)糾正，助力音樂課堂教學(xué)。
（銅川市七一路小學(xué) 趙琳琳）
今天執(zhí)教《不確定性》一課，本節(jié)課從猜一猜的游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步體驗(yàn)事件的不確定性，再通過擲硬幣活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考并主動(dòng)與同伴交換自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)活動(dòng)中，充分感受和體驗(yàn)不確定現(xiàn)象和事件發(fā)生的可能性，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，幫助學(xué)生感受并理解不確定現(xiàn)象和確定現(xiàn)象，明白隨機(jī)事件用“可能”描述，必然事件用“一定”“不可能”描述，再讓學(xué)生說一說生活中的隨機(jī)事件和必然事件，加深理解，最后通過課堂檢測(cè)鞏固本節(jié)課知識(shí)，并感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
（銅川市七一路小學(xué) 伍曉靜）
昨天聆聽了董雅雯老師執(zhí)教的《手術(shù)臺(tái)就是陣地》一課，董老師以其獨(dú)特的教學(xué)方式，讓我深受啟發(fā)。她通過畫句子說感受的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，品味情感，使課堂氛圍十分活躍。在授課過程中，董老師循循善誘，帶領(lǐng)學(xué)生從文中尋覓白求恩大夫的精神風(fēng)貌，通過分角色朗讀，讓學(xué)生仿佛置身于戰(zhàn)場(chǎng)，親身感受“手術(shù)臺(tái)就是陣地”的崇高信念。此外，董老師還巧妙地引入白求恩的日記及相關(guān)資料，拓寬了學(xué)生的視野。這堂課讓我深刻體會(huì)到，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更是引導(dǎo)學(xué)生與文本、與人物進(jìn)行心靈對(duì)話。
（銅川市七一路小學(xué) 劉珊）
今天執(zhí)教了《可能性》一課，本節(jié)課是屬于統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷規(guī)則的公平性，設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則，并通過游戲活動(dòng)，體會(huì)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性，體會(huì)事件發(fā)生的隨機(jī)性。
本課是在四年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)可能性有大有小的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的下棋時(shí)怎樣決定誰(shuí)先走的情境，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出解決問題的辦法，層層深入的設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)分析拋硬幣的方法，第二個(gè)活動(dòng)分析投骰子的方法，第三個(gè)活動(dòng)分析石頭剪刀布的方法。三種方法從易到難，通過拋硬幣的視頻讓學(xué)生體驗(yàn)理解事件發(fā)生的不確定性，再通過修改游戲規(guī)則，進(jìn)一步體會(huì)游戲是否公平與可能性有關(guān)。引導(dǎo)孩子們用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)研究這些游戲的公平性，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，切身體會(huì)事件發(fā)生的可能性和游戲規(guī)則的公平性。
本課的不足之處在于：其一應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷拋硬幣的實(shí)驗(yàn)的過程，對(duì)事件發(fā)生的不確定性、數(shù)據(jù)的隨機(jī)性等有更深刻的了解和體會(huì)，而且還能明白公平的游戲規(guī)則在數(shù)據(jù)累積的多了的情況下就能出現(xiàn)一定的穩(wěn)定性，顯示出隱藏在背后的規(guī)律。其二在練習(xí)后應(yīng)讓學(xué)生了解生活中的賭局，結(jié)合生活實(shí)際，用游戲公平規(guī)則辨析生活中所看到的一些現(xiàn)象，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處有數(shù)學(xué)，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一定的德育教育，讓學(xué)生明事理辨。
（銅川市七一路小學(xué) 解榮）
今天聆聽了晉娜娜老師執(zhí)教的《我的伯父魯迅先生》一課，這是一篇經(jīng)典課文，讓我再次了解魯迅，感受他的人格魅力，本課通過作者周曄的回憶，展現(xiàn)了魯迅先生生前的幾個(gè)生活片段，深刻揭示了魯迅作為一位偉大文學(xué)家、思想家和革命家的精神風(fēng)貌，以及他深受眾人愛戴的原因，課堂上教師通過小聲讀、師生角色朗讀、引讀、重點(diǎn)句子反復(fù)讀等多種形式，讓學(xué)生充分接觸文本，深入體會(huì)魯迅先生的性格特點(diǎn)、人格魅力，學(xué)生的精彩展示也給我留下了深刻的印象，使我受益匪淺。
（銅川市七一路小學(xué) 羅軍軍）
昨天聽了盛老師的《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（四）》一課，她言傳身教，時(shí)刻不忘引導(dǎo)學(xué)生們間的交流，他們班分組合作已經(jīng)相對(duì)成熟，同時(shí)也取得了很好的教育教學(xué)成效，因此，我要學(xué)習(xí)她揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取自己班的小組合作得更好。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，除了要傳授給同學(xué)們知識(shí)以外，更重要的是善于發(fā)掘?qū)W生的自主實(shí)踐能力。教育方式更要因人而異，學(xué)會(huì)尊重每一位同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，將不同的教育方式用在最合適的人身上，體現(xiàn)以人為本。另一方面，要時(shí)常學(xué)會(huì)換位思考，善于站在學(xué)生的角度看待問題，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性更高！
（銅川市七一路小學(xué) 孫君會(huì)）
昨天聽了劉馨老師執(zhí)教的《西門豹治鄴》一課，感受頗多：劉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，利用魚骨圖作為思維導(dǎo)圖，簡(jiǎn)潔、直觀、形象，層次分明，學(xué)生通過魚骨圖能簡(jiǎn)要復(fù)述“懲治惡人”。整節(jié)課以魚骨圖作為主線，讓學(xué)生聚焦段落，提取信息，不斷補(bǔ)充完成魚骨圖，學(xué)生深入學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容。這種教學(xué)形式不僅點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到提高。
（銅川市七一路小學(xué) 張乃玲）
今天聆聽了晉老師執(zhí)教的《我的伯父魯迅先生》一課，感受頗深。
教師以任務(wù)為導(dǎo)向、以活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖、表格等思維工具梳理情節(jié)內(nèi)容，感悟人物形象和描寫方法，條理清晰，層層遞進(jìn)，將文本內(nèi)容的把握與語(yǔ)文要素的感悟巧妙結(jié)合。教師及時(shí)介入，引導(dǎo)學(xué)生借助背景資料深入思考感悟魯迅先生的偉大人格魅力。
自主思考、小組合作、探究討論，學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅僅是知識(shí)，還是一種思維和能力。
（銅川市七一路小學(xué) 王嘉妮）
本周執(zhí)教了《人人愛護(hù)公物》一課，一年級(jí)學(xué)生尚未能清晰地分辨"公"與“私”的概念，在學(xué)生交流使用公物的具體經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主思考，發(fā)現(xiàn)這些公物的共性，強(qiáng)調(diào)“共享”性，引導(dǎo)學(xué)生回憶校園中哪些是“公物朋友”，促進(jìn)他們對(duì)公物的理解。通過分享，討論和追問等方式，引導(dǎo)他們表達(dá)對(duì)校園“公物朋友”的積極情感，在交流中明確公物給大家?guī)?lái)的重要價(jià)值。利用教材中桌椅對(duì)話部分，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生思考“桌子想和誰(shuí)做好朋友”？引導(dǎo)他們從日常生活中尋找愛護(hù)課桌椅的榜樣，強(qiáng)化愛護(hù)公物的正向行為，形成對(duì)愛護(hù)公物的情感認(rèn)同。
（銅川市七一路小學(xué) 張曉暉）
今天聽了唐文娟老師執(zhí)教的《灰雀》一文，講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達(dá)方式不同。通過這個(gè)故事，讓學(xué)生明白了列寧作為一個(gè)偉大的領(lǐng)袖，他不僅愛鳥更愛下一代的好品質(zhì)。更讓學(xué)生懂得了做人要誠(chéng)實(shí)的道理。亮點(diǎn)如下：
1.確定學(xué)生的主體意識(shí)。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行合作、交流、展示等活動(dòng)。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)質(zhì)疑，通過學(xué)生讀書自己解疑，完成表格。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，收集信息和處理信息的能力得到培養(yǎng)。
3、自讀自悟：學(xué)生通過自己讀書了解灰雀去哪了和列寧愛鳥的心情。質(zhì)疑啟思：學(xué)生讀書質(zhì)疑，讀書解疑，師生交流共同解疑，抓住重點(diǎn)詞聯(lián)系上下文體會(huì)列寧愛鳥之情對(duì)孩子的感染、教育。
最后通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)，讓人眼前一亮。效果較好。
（銅川市七一路小學(xué) 王洪梅）
今天聽了解榮老師執(zhí)教的《可能性》一課，教師找準(zhǔn)了新知識(shí)的切入點(diǎn)，巧妙地、有的放矢地創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活、含有數(shù)學(xué)問題的情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生運(yùn)用自己原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)去實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)，并從中受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶。老師在課堂上設(shè)置的不同層次的任務(wù)，充分讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、在活動(dòng)中去探索，為學(xué)生提供了自主探索與合作交流的空間，讓學(xué)生在具體的操作中體驗(yàn)可能性，探索數(shù)學(xué)方法并獲得結(jié)論，且能在活動(dòng)中體會(huì)成功的喜悅，學(xué)生則會(huì)更加積極的參與到課堂活動(dòng)中，這也是在英語(yǔ)課中值得借鑒的。
（銅川市七一路小學(xué) 宋立雯）
今昨天聆聽了董雅雯老師執(zhí)教的《手術(shù)臺(tái)就是陣地》一課，課堂中學(xué)生們的表現(xiàn)亮點(diǎn)紛呈，各小組討論氛圍熱烈，學(xué)生們能圍繞白求恩大夫在手術(shù)臺(tái)旁堅(jiān)守崗位的情節(jié)積極發(fā)表見解，對(duì)課文中關(guān)鍵語(yǔ)句的理解深刻，展現(xiàn)出良好的思維能力和閱讀理解能力。在匯報(bào)展示時(shí)，小組內(nèi)成員各抒己見，從神態(tài)、動(dòng)作等描寫中體會(huì)人物品質(zhì)，通過合作將碎片化的觀點(diǎn)梳理整合，體現(xiàn)了較強(qiáng)的合作意識(shí)與歸納能力。課堂中老師適時(shí)補(bǔ)充了有關(guān)白求恩的資料，對(duì)于學(xué)生理解人物品質(zhì)有很大的幫助。課堂中的配樂朗誦通過個(gè)人讀，師生合作讀讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)人物的處境和精神。最后讓孩子們寫寫想對(duì)白求恩說的話，升華情感。
（銅川市七一路小學(xué) 張婷）
學(xué)會(huì)制作拼圖的步聚方法可以是兩種：第一種解決構(gòu)圖問題，可以出示圖例或提供一兩個(gè)主題，讓學(xué)生簡(jiǎn)介自己的畫法，通過交流，學(xué)生意識(shí)到在畫面中重點(diǎn)描繪1~2個(gè)主要形象。畫面視覺效果更好，且易于拼擺，如果想體現(xiàn)拼圖的難度，可以適當(dāng)添加背景。第二種解決色彩問題，可以呈現(xiàn)一幅色彩沒有全部涂完的拼圖，讓學(xué)生選擇涂畫部分區(qū)域色彩，既要考慮畫面的美觀，又要考慮拼擺的難度。思維拓展環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生在繪畫題材、剪切方式上可以多樣化。
（銅川市七一路小學(xué) 王星）
今早第二節(jié)課，聆聽了我校體音美組孫悅教師執(zhí)教的一節(jié)音樂課，現(xiàn)將課堂探究情況反饋： 這是一節(jié)三年級(jí)的音樂課，課堂整個(gè)環(huán)節(jié)銜接完整，有效。學(xué)生在孫悅老師的引導(dǎo)下，以及寬松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了這首歌，并能進(jìn)行完整跟唱表現(xiàn)。
亮點(diǎn)：1. 以字導(dǎo)入地域民族文化。引導(dǎo)學(xué)生了解對(duì)中國(guó)漢字“蒙”的認(rèn)識(shí)，以及我國(guó)內(nèi)蒙古的位置，人文和民俗風(fēng)格等特點(diǎn)，通過電子屏，展示地域文化，給人眼前一亮；由歡快的兒歌：“我是草原小牧民”導(dǎo)入課題。
2.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)多。這是繼上次聽這位青年教師之后的第二次，較第一次這塊表現(xiàn)凸出。在師唱曲調(diào)，學(xué)生填詞跟唱這段，以及集體體驗(yàn)唱練這段：師能夠適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，將揚(yáng)鞭騎馬的舞蹈動(dòng)作加入，在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)練中，課堂學(xué)生體驗(yàn)氛圍良好。
3.小組創(chuàng)編展示環(huán)節(jié)：在學(xué)生已經(jīng)掌握此首歌曲的基礎(chǔ)上，小組創(chuàng)編其他不同風(fēng)格的成果，每小組根據(jù)已給出的：沙錘，木魚，三角鐵等打擊器，進(jìn)行探究創(chuàng)編，通過組內(nèi)分工，并能夠和聲的表現(xiàn)出來(lái)，這塊體現(xiàn)了：學(xué)生如何學(xué)？的環(huán)節(jié)。并在臺(tái)前展示出來(lái)，逐漸將課堂氛圍推向高點(diǎn)。
4 .學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間充分。在新課標(biāo)課程理念中，要提供更多的時(shí)間讓學(xué)生充分練習(xí)。在小組內(nèi)創(chuàng)編“我是草原小牧民”探究時(shí)，時(shí)間在12--15分鐘，這就充分體現(xiàn)了新課程理念，給與學(xué)生充分的體驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)間。
在課堂即將結(jié)束時(shí)，孫悅老師又引用了“習(xí)近平”總書記2017年的一段思政語(yǔ)句，結(jié)束本節(jié)課堂。從整體上看，本節(jié)課在課前設(shè)計(jì)上，這位教師下了一定的功夫，同時(shí)也不乏包括，組內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的教師的點(diǎn)撥和其他學(xué)科老師的點(diǎn)撥。如果將思政語(yǔ)句用于課的開始環(huán)節(jié)或者課堂探究環(huán)節(jié)，育人的效果更能凸顯。
（銅川市七一路小學(xué) 冀洋）
今天聽了晉娜娜執(zhí)教的《我的伯父魯迅先生》一課，受益良多。首先，老師教學(xué)功底 扎實(shí)，文學(xué)素養(yǎng)深厚，能讓學(xué)生迅速沉浸于課文情境之中；教師能恰到好處地啟發(fā)學(xué)生思維，層層遞進(jìn)地挖掘出文本的核心內(nèi)涵，無(wú)論是“談碰壁”的深刻隱喻，還 “救助車夫”的細(xì)節(jié)深意，都在老師的引導(dǎo)下清晰呈現(xiàn)； 面對(duì)學(xué)生的各種回答，晉老師都能給予恰當(dāng)反饋，充分彰顯出其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與卓越的應(yīng)變能力。整堂課條如行云流水般順暢自然。其次，晉老師設(shè)計(jì)多種形式的朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的深刻內(nèi)涵，如在重點(diǎn)段落，教師巧妙地開展分角色朗讀 如在“談碰壁”場(chǎng)景中，老師與學(xué)生分別扮演魯迅與作者，將對(duì)話中的幽默、含蓄展現(xiàn)得淋漓盡致，使學(xué)生仿佛置身于魯迅先生的交談情境之中。教師范讀深情并茂、抑揚(yáng)頓挫，為學(xué)生樹立了極高的標(biāo)桿，讓學(xué)生清晰地領(lǐng)悟到朗讀的精髓。第三，學(xué)生對(duì)文中的社會(huì)現(xiàn)象認(rèn)知不夠，想深入理解文章中有深刻含義的句子是比較困難的。晉老師補(bǔ)充大量資料，由易到難，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，感知人物形象，水到渠成地落實(shí)本單元的語(yǔ)文要素。
（銅川市七一路小學(xué) 毛雪琪）
今天聽了解榮老師《誰(shuí)先走》這節(jié)課，有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)借鑒：
1、通過談話，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的“下棋”情境，親切、自然引入新課，不但提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生感受到游戲規(guī)則的必要性，迅速展開對(duì)新知的探索。
2、學(xué)生對(duì)“擲硬幣”已有經(jīng)驗(yàn)，可以直接看出它的公平性。在嘗試定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上，又借助國(guó)外科學(xué)家實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，更加科學(xué)、嚴(yán)密的揭示其中的數(shù)學(xué)道理，使知識(shí)的建構(gòu)更牢固。
3、充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中的生活原型，借助學(xué)生熟悉的“石頭、剪刀、布”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，巧妙而有效地體現(xiàn)了課改理念，讓學(xué)生較好地掌握了新知。
（銅川市七一路小學(xué) 盛雯雯）
昨天在二（4）班執(zhí)教《過新年》這一課，為了渲染新年氣氛，在歌曲唱會(huì)以后的鞏固環(huán)節(jié)，安排了兩個(gè)音樂實(shí)踐活動(dòng)。一是運(yùn)用鑼、鼓、镲伴奏演唱歌曲。同學(xué)們積極性很高，不僅在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)了看鑼鼓譜，在演唱中鼓點(diǎn)清晰，節(jié)奏感不斷進(jìn)步。二是隨歌曲扭秧歌步，表達(dá)賀新年的喜慶氛圍，我親自帶領(lǐng)學(xué)生跳，小孩子扭秧歌也特別好看，在分小組跳時(shí)，有一位同學(xué)跳出了合拍的科目三，很是吃驚，創(chuàng)新了，現(xiàn)代舞配民樂，效果特別好，這是以學(xué)生為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的精彩課堂生成。課改的點(diǎn)滴積累，促進(jìn)了學(xué)生能力提升。
（銅川市七一路小學(xué) 姚萍）
“利息計(jì)算”一課是百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，儲(chǔ)蓄存款取款與人們生活中有著密切聯(lián)系，“利息”的計(jì)算方法以往的教學(xué)中，多是按照課本上的安排進(jìn)行的，認(rèn)為學(xué)生只要能正確計(jì)算利息就完成了教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課教學(xué)，通過課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查說說在有關(guān)儲(chǔ)蓄的知識(shí)方面的知識(shí)，舉例說明什么是本金、利息、利率。
課堂上根據(jù)學(xué)生已有和認(rèn)知基礎(chǔ)組織和展開教學(xué)活動(dòng)，抓住對(duì)利率含義的理解及整數(shù)乘百分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法兩個(gè)要點(diǎn)，首先引導(dǎo)學(xué)生理解利率的含義，其次是利息的多少與什么有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生探索和構(gòu)建利息計(jì)算方法，最后應(yīng)用計(jì)算方法解決求利息問題和求本息和問題。
反思這節(jié)課，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上還需斟酌，如加入辨析類型的習(xí)題，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)，學(xué)生展示積極性很高時(shí)，但是質(zhì)疑補(bǔ)充的能力還需要教師的點(diǎn)撥及訓(xùn)練，部分組的展示效率還需在練習(xí)中逐步提高。
（銅川市七一路小學(xué) 趙娜）
