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精華熱點(diǎn) 我的教學(xué)小故事
一張全家福，一節(jié)英語(yǔ)課
清晨的第一縷陽(yáng)光透過窗簾，灑在了四三班的教室里，灑滿了每一個(gè)角落，映紅了每一張笑臉，溫暖了每一顆心。教室正前方的多媒體屏幕上，溫馨放映著“Unit 6 Meet my famliy."幾個(gè)大字樣，背景是一張陳舊卻充滿愛的全家福，照片中的每個(gè)人都笑得那么燦爛，尤其是我。那為什么我要把這張全家福放映到這么一個(gè)鮮亮的地方呢？是我要炫耀幸福嗎？不，那是因?yàn)樗粌H是一張普通的全家福，而且是我這節(jié)英語(yǔ)課的課件與素材之一，是吸引孩子們眼球、激發(fā)孩子們參與課堂活動(dòng)的最有效手段，是我完成高效課堂的有效保障。
“Good morning,Ms Zhao!”"Good morning,Boys and girls! Today let 's meet my family! …… "隨著師生問候，一場(chǎng)別開生面的英語(yǔ)課在我的提議下展開了。首先，我自己指著這張全家福，用英語(yǔ)介紹了照片中的每一個(gè)人：“This is my father.He is tall and strong.He is a driver. This is my mother .She is a cook. She has long hair,She's beautiful……… ”. 還沒等我說完“ I have a happy family.I Love my family.”只見學(xué)生也要爭(zhēng)先恐后得替我介紹我的家人，有的孩子還要用英語(yǔ)介紹自己的家人，于是我趁熱打鐵，嚴(yán)肅而熱情得對(duì)大家說：“好！大家也想介紹自己的家人給我們聽嗎？那就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真學(xué)完本課的詞匯和句型，對(duì)我們介紹家人的表達(dá)很有幫助哦！” 說完孩子們進(jìn)入了了愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，聽錄音，跟讀，模仿，聽教師點(diǎn)撥,小組合作交流等一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)都井然有序得進(jìn)行著，為的是能介紹我的家人。待孩子們將本課知識(shí)點(diǎn)學(xué)得差不多時(shí)，還剩十分鐘，為了讓課堂更豐富，我鼓勵(lì)孩子說：“This is my famliy.Can you introduce your famliy? to us? You can tell me about their appearance and their job?！?接著我就給孩子們留有足夠自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)成的時(shí)間，孩子們侃侃而談，令我感動(dòng)不已，有的孩子將描述人物的外貌，性格，職業(yè)，稱呼等學(xué)過的詞匯都運(yùn)用了進(jìn)去，將兩年多學(xué)習(xí)的語(yǔ)言融匯貫通，這不正是我實(shí)施“大單元整體教學(xué)”的成果嗎？這不正是課改以來我課堂的變化嗎？可是，興奮之余，我也為教學(xué)中存在的問題擔(dān)憂了，教學(xué)出現(xiàn)了特別嚴(yán)重的兩級(jí)分化的情況，優(yōu)生越講越有勁，學(xué)困生出表現(xiàn)出不自信，不敢表達(dá)的心理，于是我一聲令下：“Stop here .”緊接著指定讓每組的學(xué)困生，即每組的C層學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，此時(shí) 我降低了表達(dá)的難度，先從朗讀入手，再進(jìn)行拓展，表現(xiàn)優(yōu)秀的給予加分等獎(jiǎng)勵(lì)。最后通過對(duì)家人的了解與介紹，我滲透了課程育人的新理念，引導(dǎo)學(xué)生要愛自己的家人，家庭是愛的港灣。隨著時(shí)間的推移，這節(jié)特別的英語(yǔ)課不僅完成了本課時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而且進(jìn)行了分層教學(xué)，使每個(gè)孩子都有著不同程度的收獲，學(xué)習(xí)氛圍變得更加溫馨和諧。
一張全家福，一節(jié)英語(yǔ)課，成為了我和四三班孩子一個(gè)溫馨而美好的回憶，讓愛與教學(xué)同行，讓我在平凡的崗位上綻放出不凡的光彩。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 趙苗）
課程改革助力潛能生轉(zhuǎn)化與發(fā)展：機(jī)遇、挑戰(zhàn)與策略
課程改革浪潮下，為潛能生的轉(zhuǎn)化與發(fā)展帶來了新的機(jī)遇與思路。一所學(xué)校每個(gè)班中都有那么幾個(gè)潛能生，令老師頭疼，家長(zhǎng)嘆息。潛能生的出現(xiàn)，或許是在傳統(tǒng)課程體系下，部分學(xué)生可能因教學(xué)方式單一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一等原因成為潛能生；或許是在家庭教育背景下，孩子可能因習(xí)慣養(yǎng)成不佳、父母育兒能力有限等原因成為潛能生……而課程改革倡導(dǎo)多元化教學(xué)方法，注重學(xué)生素養(yǎng)提升，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位突出，小組合作探究學(xué)習(xí)課改模式的出現(xiàn)，能讓潛能生在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有更多機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和潛力，不再僅僅局限于傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試成績(jī)，他們迎來了更多站在前臺(tái)、不斷亮相的機(jī)會(huì)。潛能生的優(yōu)缺點(diǎn)暴露無遺，給老師帶來了極大的挑戰(zhàn)，潛能生的轉(zhuǎn)化進(jìn)一步提上日程。為突破這一挑戰(zhàn)，老師會(huì)利用分層教學(xué)這一課程改革中的重要舉措，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平將教學(xué)內(nèi)容分層設(shè)計(jì)，潛能生可以從適合自己的層次起步，逐步提升，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，找到學(xué)習(xí)的成就感。不知不覺潛能生轉(zhuǎn)化已悄悄生效。同時(shí)，課程改革強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)與多元評(píng)價(jià)，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、進(jìn)步情況等多方面因素，這使得潛能生在評(píng)價(jià)體系中不再處于絕對(duì)劣勢(shì)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴努力和進(jìn)步都能得到認(rèn)可和鼓勵(lì)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)其全面發(fā)展與轉(zhuǎn)化，更好地適應(yīng)新時(shí)代教育的要求并實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。潛能生的轉(zhuǎn)化與發(fā)展迎來了新機(jī)遇。
隨著課程改革的推進(jìn)，教育的關(guān)注點(diǎn)向?qū)W生的全面發(fā)展轉(zhuǎn)移。在這一變革中，潛能生的轉(zhuǎn)化與發(fā)展成為教育工作者面臨的重要課題。
潛能生的轉(zhuǎn)化與發(fā)展是需要策略的。
潛能生的轉(zhuǎn)化與發(fā)展不能僅靠老師的一己之力，更需要班級(jí)文化的浸潤(rùn)與滋養(yǎng)，需要學(xué)習(xí)伙伴的助力。小組合作探究學(xué)習(xí)課改模式下，要想小組學(xué)生不排斥潛能生，可以這樣做：
首先，建立合作型的小組文化。向小組成員強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，讓大家明白每個(gè)成員都有自己的價(jià)值，包括潛能生。例如可以開展團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)，像小組接力比賽、小組勞動(dòng)比賽、小組知識(shí)競(jìng)賽等，讓學(xué)生們體會(huì)到只有相互支持才能取得好成績(jī)。
其次，明確分工。根據(jù)潛能生和其他同學(xué)的特點(diǎn)分配任務(wù)，讓潛能生在小組中有自己的職責(zé)，比如在學(xué)習(xí)中，安排潛能生負(fù)責(zé)收集資料或者整理物品等工作，讓他們能為小組做出貢獻(xiàn)。
然后，可以為潛能生賦分，各組之間起初會(huì)因?yàn)榉种导ち业卣归_競(jìng)爭(zhēng)，為潛能生帶著分值進(jìn)入小組創(chuàng)造有利條件，為小組成員順利接納且主動(dòng)幫助潛能生做好鋪墊工作。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入、合作學(xué)習(xí)的常態(tài)化，潛能生的劣勢(shì)會(huì)逐漸再次暴露，這就需要激發(fā)潛能生的內(nèi)驅(qū)力（認(rèn)清形勢(shì)，定好目標(biāo)，專人幫助，不斷努力，持之以恒，放大優(yōu)點(diǎn)）
最后，引導(dǎo)學(xué)生看到潛能生的優(yōu)點(diǎn)。組織小組討論，鼓勵(lì)大家分享潛能生的進(jìn)步和長(zhǎng)處，增進(jìn)彼此的了解和欣賞。比如潛能生在某一次課堂發(fā)言中有新的想法，引導(dǎo)小組成員對(duì)此進(jìn)行肯定。
挖掘班里潛能生的亮點(diǎn)可以從以下幾個(gè)方面入手：
一是在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)。如，有些潛能生整體成績(jī)不好，但其可能在某一科目上有獨(dú)特的見解?；蛘咚麄?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度上有值得肯定的地方，如，比之前更認(rèn)真地完成作業(yè)，即使錯(cuò)誤較多，但書寫工整、頁(yè)面整潔，這就是亮點(diǎn)。
二是從興趣愛好入手。如果潛能生對(duì)體育、音樂、繪畫等有濃厚的興趣，觀察他們?cè)谙嚓P(guān)活動(dòng)中的表現(xiàn)。比如有學(xué)生喜歡繪畫，他在班級(jí)黑板報(bào)繪制過程中為班級(jí)作出自己的貢獻(xiàn)，這就是他的亮點(diǎn)。
三是在人際關(guān)系中挖掘。有些潛能生很善于和同學(xué)相處，在同學(xué)遇到困難時(shí)能主動(dòng)關(guān)心幫助，這也是他們的閃光點(diǎn)。
我們要克服潛能生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的心理問題：
一是自卑心理。他們常常因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不如別人，或者在學(xué)習(xí)上遇到較多困難，而覺得自己不如其他同學(xué)，對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，缺乏自信。比如在課堂上回答問題出錯(cuò)后，就會(huì)陷入自我否定的情緒中。
二是厭學(xué)情緒。潛能生學(xué)習(xí)上長(zhǎng)期受挫，學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)他們來說可能難度較大，跟不上教學(xué)進(jìn)度，就容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。如，看到課本或者面對(duì)作業(yè)就感到煩躁、焦慮。
三是習(xí)得性無助。潛能生多次努力后成績(jī)?nèi)詻]有明顯進(jìn)步，就會(huì)形成一種無論怎么努力都無法改變現(xiàn)狀的心理，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)消極被動(dòng)。如考試總是考不好，以后就會(huì)覺得考試反正也考不好，干脆放棄努力。
四是注意力不集中。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上有困難，他們可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，上課容易走神，很難將注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在學(xué)習(xí)任務(wù)上。甚至?xí)谡n上呼呼大睡。
潛能生更需要樹立自信。幫助潛能生樹立自信的方法有很多：
一是鼓勵(lì)式教育。潛能生更需要老師或同伴及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，比如，作業(yè)比之前工整了一點(diǎn)，或者主動(dòng)回答了問題，哪怕答案不完美，也要表?yè)P(yáng)他們積極的態(tài)度。
多用正面的語(yǔ)言評(píng)價(jià)他們，避免和減少批評(píng)指責(zé)，如“你這次很努力，這種學(xué)習(xí)態(tài)度非常棒”。
二是創(chuàng)造成功體驗(yàn)機(jī)會(huì)。根據(jù)他們的實(shí)際水平，為他們安排難易適中的任務(wù)，像對(duì)于語(yǔ)文潛能生，可以先安排一些字詞的抄寫，讓他們能夠順利完成，從而體會(huì)到成功的喜悅。引導(dǎo)他們將大目標(biāo)分解成小目標(biāo)，每完成一個(gè)小目標(biāo)就會(huì)獲得成就感，增強(qiáng)自信心。
三是提供支持與幫助。組織學(xué)習(xí)小組，安排成績(jī)較好、樂于助人的同學(xué)和潛能生一組，在學(xué)習(xí)過程中給予他幫助。教師或家長(zhǎng)要耐心地解答他們的問題，讓他們感受到自己是被關(guān)注和支持的。
在班級(jí)中需要營(yíng)造幫助潛能生氛圍，方法多樣：
一是開展主題班會(huì)。師生討論，班級(jí)是一個(gè)整體，每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足，要相互幫助才能共同進(jìn)步，讓大家從觀念上接受并愿意幫助潛能生。班會(huì)課上舉例說明潛能生的潛力，如講述一些原本成績(jī)不好的人通過努力取得成功的故事，改變同學(xué)們對(duì)潛能生的固有看法。
二是制定班級(jí)口號(hào)。如，“你幫我助，共同進(jìn)步”“自己的事情自己干，別人的事情幫著干，集體的事情搶著干”“站一站，二里半”……
三是多用合作學(xué)習(xí)模式。組織學(xué)習(xí)小組，采用異質(zhì)分組的方式，將潛能生和成績(jī)較好的同學(xué)分在一組，明確小組任務(wù)，比如共同完成一項(xiàng)內(nèi)容，讓小組成員在合作中互相學(xué)習(xí)。在小組合作中，規(guī)定成員的職責(zé)，要求成績(jī)好的同學(xué)主動(dòng)分享學(xué)習(xí)方法和知識(shí)，潛能生也要積極參與討論和學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同進(jìn)步。
四是樹立榜樣。對(duì)那些幫助潛能生有突出表現(xiàn)的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，比如在班級(jí)里設(shè)立“助人為樂”獎(jiǎng)項(xiàng)，獎(jiǎng)勵(lì)那些耐心輔導(dǎo)潛能生功課或者在生活中積極關(guān)心潛能生的同學(xué)。老師自己也要做好榜樣，平等對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)心潛能生的學(xué)習(xí)和生活，感化潛能生，激發(fā)其追求進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。
五是通過活動(dòng)育人。應(yīng)設(shè)計(jì)一些需要全體同學(xué)參與的班級(jí)活動(dòng)，特別是那些能發(fā)揮潛能生優(yōu)勢(shì)的活動(dòng)。比如在班級(jí)文藝表演中，讓有才藝的潛能生擔(dān)任重要角色，讓其他同學(xué)看到他們的閃光點(diǎn)。在班級(jí)活動(dòng)的策劃和組織過程中，鼓勵(lì)潛能生積極參與，大家一起出謀劃策增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和互助氛圍。
六是加強(qiáng)家校合作。家校共育也是促進(jìn)潛能生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。家庭與學(xué)校形成教育合力，共同為潛能生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)與心理狀態(tài)，給予充分的支持與陪伴，相信潛能生的轉(zhuǎn)化與發(fā)展效果更佳。
伴隨著課程改革的進(jìn)展，潛能生的轉(zhuǎn)化與發(fā)展更需要教育者秉持耐心、愛心與責(zé)任心，運(yùn)用科學(xué)有效的教育策略，讓每一個(gè)學(xué)生都能在教育的陽(yáng)光下綻放光彩，實(shí)現(xiàn)自身的最大價(jià)值。讓我們聚焦于課程改革背景下潛能生迎來的轉(zhuǎn)化與發(fā)展機(jī)遇，尋找更多潛能生轉(zhuǎn)化與發(fā)展的策略與路徑，為推動(dòng)教育公平與教育質(zhì)量的提升而努力。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 高玉琴）
復(fù)習(xí)心得
最近已進(jìn)入到了緊張的復(fù)習(xí)階段，在專家的指導(dǎo)下，我對(duì)復(fù)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)。復(fù)習(xí)期間老師要嚴(yán)格地把控復(fù)習(xí)內(nèi)容，盡量做到精準(zhǔn)把握教材，題型要精、題量適中，有層次。學(xué)生需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成試卷。這一過程中，老師的巡視至關(guān)重要。通過老師的不時(shí)巡視，可以精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。老師不僅要“盯人”，關(guān)注學(xué)生的答題狀態(tài)，還要“盯題”，對(duì)試卷的答題情況進(jìn)行記錄，某題某些人錯(cuò)了，老師一定要盯準(zhǔn)。對(duì)易錯(cuò)題和難題的標(biāo)記，有助于后續(xù)的精準(zhǔn)教學(xué)和訂錯(cuò)。
每卷的答題時(shí)間為25分鐘，時(shí)間一到即停止答卷。隨后，學(xué)生之間進(jìn)行答案小對(duì)子互改并打分，這種方式既檢驗(yàn)了答案的正確性，也鍛煉了學(xué)生的互評(píng)能力。接著進(jìn)行訂錯(cuò)和講解，對(duì)錯(cuò)誤內(nèi)容進(jìn)行講解和互講，并要求學(xué)生個(gè)人記背。老師會(huì)針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行精講點(diǎn)撥，同時(shí)推送相關(guān)類題進(jìn)行訓(xùn)練。這樣能夠更扎實(shí)有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于在25分鐘內(nèi)完成一卷的同學(xué)，他們將進(jìn)行二卷的挑戰(zhàn)，這為優(yōu)等生提供了拔高訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了分層復(fù)習(xí)的目的。這樣的教學(xué)方法和復(fù)習(xí)策略，既保證了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又為他們提供了更高的挑戰(zhàn)機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的最大化。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 喬曉燕）
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課改期末復(fù)習(xí)規(guī)劃
六年級(jí)上學(xué)期是小學(xué)階段的重要時(shí)期，在語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)中，應(yīng)緊密結(jié)合課改理念，注重知識(shí)的系統(tǒng)性與綜合性，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，為小升初銜接做好準(zhǔn)備。
一、復(fù)習(xí)目標(biāo)
㈠鞏固基礎(chǔ)知識(shí)：確保學(xué)生熟練掌握本學(xué)期的生字詞、多音字、近反義詞、古詩(shī)詞、名言警句等，能正確書寫、理解與運(yùn)用。
㈡強(qiáng)化閱讀能力：提升學(xué)生對(duì)各類文本（記敘文、說明文、詩(shī)歌等）的閱讀理解，包括提取關(guān)鍵信息、概括主要內(nèi)容、理解作者情感與寫作手法等，提高閱讀速度與答題準(zhǔn)確性。
㈢優(yōu)化寫作水平：讓學(xué)生能依據(jù)不同的作文題目與要求，寫出結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富、情感真摯、語(yǔ)句通順的習(xí)作，熟練運(yùn)用本學(xué)期所學(xué)的寫作技巧與表達(dá)方式，并注重書寫規(guī)范與工整。
㈣培養(yǎng)綜合素養(yǎng)：通過復(fù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究創(chuàng)新的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與熱情，提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)與審美情趣。
二、復(fù)習(xí)內(nèi)容與策略
㈠字詞專項(xiàng)：
制作字詞卡片，讓學(xué)生分組競(jìng)賽，互相考查易錯(cuò)字、多音字、形近字的辨析與書寫。例如，對(duì)于“懸崖峭壁”的“懸”字，可通過與“縣”字對(duì)比記憶。
開展詞語(yǔ)接龍、近義詞反義詞填空等游戲，強(qiáng)化詞匯記憶與運(yùn)用。如給出“光明”，讓學(xué)生接反義詞“黑暗”，再接近義詞“光亮”。
結(jié)合語(yǔ)境理解字詞，設(shè)計(jì)字詞練習(xí)題，如選擇合適的詞語(yǔ)填空，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中體會(huì)字詞的細(xì)微差別。
㈡句子練習(xí)：
復(fù)習(xí)句式轉(zhuǎn)換，如把字句與被字句、陳述句與反問句、擴(kuò)句與縮句等，通過課堂練習(xí)與同桌互改，及時(shí)反饋糾正。例如，將“他打掃了教室?！鞭D(zhuǎn)換為被字句“教室被他打掃了?！?/span>
進(jìn)行修辭手法的判斷與仿寫練習(xí)，先讓學(xué)生找出課文中的比喻、擬人、排比等句子進(jìn)行分析，然后模仿創(chuàng)作。比如，仿照“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！睂懸粋€(gè)比喻句。
整理修改病句的常見類型，如成分殘缺、搭配不當(dāng)、前后矛盾等，讓學(xué)生通過修改病句的練習(xí)，掌握正確的句子結(jié)構(gòu)與表達(dá)。
㈢古詩(shī)詞、名言警句背誦默寫：
采用多種背誦方式，如配樂背誦、接龍背誦、情境背誦等，提高學(xué)生背誦興趣與效率。例如，播放古曲《漁舟唱晚》，讓學(xué)生背誦描寫山水景色的古詩(shī)詞。
默寫競(jìng)賽與易錯(cuò)字重點(diǎn)復(fù)習(xí)相結(jié)合，對(duì)于學(xué)生容易寫錯(cuò)的字，如“蓑笠”的“蓑”，進(jìn)行專項(xiàng)聽寫與糾正。
三、復(fù)習(xí)進(jìn)度安排
㈠第一階段（第 1 - 2 周）：基礎(chǔ)知識(shí)鞏固
完成字詞、句子、古詩(shī)詞等基礎(chǔ)知識(shí)的梳理與復(fù)習(xí)，通過課堂練習(xí)、小測(cè)驗(yàn)等方式進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。
學(xué)生自主整理復(fù)習(xí)筆記與錯(cuò)題集，教師進(jìn)行檢查與指導(dǎo)。
㈡第二階段（第 3 - 4 周）：閱讀能力提升
進(jìn)行課內(nèi)閱讀復(fù)習(xí)，結(jié)合課文重點(diǎn)段落進(jìn)行閱讀訓(xùn)練與分析，開展小組討論與交流。
開展課外閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，完成一定量的課外閱讀練習(xí)，并進(jìn)行閱讀題型與答題技巧的總結(jié)歸納。
㈢第三階段（第 5 - 6 周）：寫作能力培養(yǎng)
分類進(jìn)行作文復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生修改完善自己的作文，開展作文評(píng)改活動(dòng)，讓學(xué)生在評(píng)改中提高寫作水平。
進(jìn)行作文素材積累與整理，組織作文專題訓(xùn)練，如描寫訓(xùn)練、開頭結(jié)尾訓(xùn)練等。
㈣第四階段（第 7 周）：綜合素養(yǎng)拓展與模擬沖刺
開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如綜合性學(xué)習(xí)成果展示、語(yǔ)文游戲競(jìng)賽等，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)興趣。
進(jìn)行模擬考試，讓學(xué)生熟悉考試流程與題型，教師根據(jù)模擬考試情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)。
在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在復(fù)習(xí)中有所收獲，在期末考出理想的成績(jī)，為小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)畫上圓滿的句號(hào)。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 張婷婷）
小數(shù)乘法期末復(fù)習(xí)教學(xué)反思
課改以來，我們?cè)趯＜业囊I(lǐng)下，不僅在新授課、練習(xí)課進(jìn)行了高效的教學(xué)設(shè)計(jì)，而且在期末總復(fù)習(xí)也對(duì)我們進(jìn)行了高效的指導(dǎo)。我在教學(xué)小數(shù)乘法復(fù)習(xí)課時(shí)改變了以往的先對(duì)知識(shí)點(diǎn)講授，再進(jìn)行做題。而是課前為學(xué)生準(zhǔn)備了三套題，分別是基礎(chǔ)題、強(qiáng)化題、優(yōu)化題。課上我只問了在計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)需要注意什么，就開始讓學(xué)生做題，課前我為孩子們準(zhǔn)備好了答案，做得快的孩子直接找對(duì)子批改，有錯(cuò)及時(shí)補(bǔ)錯(cuò)，不會(huì)的對(duì)子互講，這樣孩子們一節(jié)課都是有序的進(jìn)行，每個(gè)孩子的效率都特別高，做的最快的孩子一節(jié)課三套題都能完成。而之前因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)層次不同，所以做題的速度不同，所以一節(jié)課的效率比較低。反思課改之前與課改之后復(fù)習(xí)課的變化區(qū)別很大，課改之后的復(fù)習(xí)課真正做到了復(fù)習(xí)的實(shí)效性，讓不同層次的孩子得到了不同的學(xué)習(xí)效率。反思這節(jié)課也有很多不足，在今后的復(fù)習(xí)課中，如果對(duì)子一方做完一方?jīng)]有做完，做完的就可以先做下一項(xiàng)，這樣就會(huì)節(jié)省很多時(shí)間，對(duì)出錯(cuò)的孩子要進(jìn)行抽測(cè)，看是否把出錯(cuò)的題真正掌握，這樣的復(fù)習(xí)對(duì)不同層次孩子的提高特別高效，再就是復(fù)習(xí)課中的教師評(píng)價(jià)特別重要，復(fù)習(xí)課本來很枯燥，教師適時(shí)評(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生不斷改進(jìn)與提升。
總之，課改路上經(jīng)過專家們的指導(dǎo)和自己在教學(xué)中的摸索與實(shí)踐，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，更重要的是，意識(shí)到了在今后的教學(xué)中只有不斷的自我提升，才能使自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 陳燕）
聽課心得
開學(xué)第一周，課改專家進(jìn)校指導(dǎo)，劉愛軍校長(zhǎng)為全校進(jìn)行了《“教-學(xué)-評(píng)一致性的教學(xué)設(shè)計(jì)”》專題講座。通過本周的學(xué)習(xí)、聽評(píng)課更進(jìn)一步的知道了教一學(xué)一評(píng)一致性的重要性。當(dāng)申校長(zhǎng)反復(fù)說評(píng)也就是習(xí)題檢測(cè)，讓人茅塞頓開，覺得教一學(xué)一評(píng)一體化操作起來并不難。
首先定好目標(biāo)，一節(jié)課能完成什么目標(biāo)就定什么目標(biāo)，切忌拔高、架空。盡量做到堂清、日清?！疤锰们濉笔墙處煖y(cè)評(píng)的“魂”，只有把握好這個(gè)“魂”，才能落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，才能提高教學(xué)效率，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的高效。
接下來設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)與目標(biāo)一一對(duì)應(yīng)并落到實(shí)處。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)緊扣課后問題和本課的語(yǔ)文要素，活動(dòng)不宜多，要少而精。重點(diǎn)是要把每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)落實(shí)、提效。
最后是精心設(shè)計(jì)檢測(cè)題(字詞檢測(cè)、背誦內(nèi)容等)和作業(yè)(相關(guān)閱讀題、小練筆等)。必須有當(dāng)堂測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋，通過多種方式如筆試、口頭檢測(cè)學(xué)習(xí)成果，使三維目標(biāo)達(dá)成度更高。檢測(cè)題應(yīng)有梯度，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 張美霞）
課改后復(fù)習(xí)時(shí)小組合作教學(xué)心得體會(huì)
通過課改，我發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī)，當(dāng)好導(dǎo)演，讓學(xué)生當(dāng)好演員。同時(shí)教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)、互學(xué)和群學(xué)。其實(shí)課改后課堂上實(shí)踐操練、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，之前我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)也是這樣上的，但是沒有真正利用好對(duì)學(xué)，所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。
小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個(gè)問題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽，認(rèn)真聽取別人的意見，發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充），在小老師分享時(shí)，讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為。小組合作學(xué)習(xí)我們是6人為一組，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī)、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的同組異質(zhì)、組間同質(zhì)的合作學(xué)習(xí)小組。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。因而，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。小組合作學(xué)習(xí)、生本教育理念在我國(guó)班級(jí)教學(xué)中已經(jīng)成為重要的教學(xué)組織形式和理論指導(dǎo)之一。與傳統(tǒng)教學(xué)組織形式相比，小組合作學(xué)習(xí)有很多優(yōu)越性。
小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，在教學(xué)步驟上有很多共同性，如課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中的教師小結(jié)、鞏固練習(xí)等；但也有它自己的特殊性。這是我一年來在課改方面對(duì)活動(dòng)小組的一些經(jīng)驗(yàn)和想法。
1.分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么（小組的任務(wù)完成的怎么樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣）。與此同時(shí)，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。
2.合作探究。每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求；同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 項(xiàng)艷霞）
