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精華熱點 聆聽了東仁堡小學王小嵐老師的音樂課《愉快的夢》我有了以下收獲：
1.教師通過播放輕柔的音樂引入，營造了夢幻氛圍，迅速抓住學生注意力。
2.在教學中，運用多種方法，如節(jié)奏練習時的拍手跺腳、柯爾文手勢輔助音準訓練，讓學生輕松掌握演唱技巧。同時，啟發(fā)學生想象夢境畫面并繪畫展示，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力與表達欲。加入了口風琴，讓學生的學唱積極性更高，畢竟為課堂增加了更多亮點與驚喜。
3.欣賞環(huán)節(jié)拓寬了學生音樂視野，提升審美。整堂課充滿活力與趣味，學生在快樂中感受音樂魅力，也讓我深刻體會到優(yōu)秀音樂教學的魅力與價值，為我今后教學提供了有益借鑒。
（銅川市七一路小學 孫悅）
昨天教學了《長頸鹿與小鳥（用乘法口訣求商）》第一課時，我利用長頸鹿與小鳥分房子的情境，迅速抓住了學生的注意力，激發(fā)了他們的學習興趣，讓學生們很快融入到數(shù)學問題的探索中。在講解用乘法口訣求商的方法時，通過引導學生回憶乘法口訣，并結合分房子的具體問題，讓學生直觀地理解了除法運算與乘法口訣的緊密聯(lián)系，大部分學生能夠較快地掌握用口訣求商的技巧，課堂上學生積極參與互動，主動回答問題，氣氛較為活躍。在練習環(huán)節(jié)，學生們的選擇的方法多姿多彩，有人運用連減計算，有人運用分步計算，有的是先減后乘，有的是先乘后減，并且大部分學生都能說清楚自己是怎么想的，思路非常清晰，表達也很有序。但仍有部分學生對口訣的記憶不夠熟練，導致計算速度較慢，在今后的教學中可采用多樣化的方式，如口訣接龍、對口令等游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中加深對口訣的記憶。
（銅川市七一路小學 張冰倩）
在教授《好的故事》這篇課文時，我遇到了學生理解困難的挑戰(zhàn)。這篇文章以其獨特的敘述方式和深刻的寓意，為學生們提供了一個探索人性、社會和生命的窗口。《好的故事》描繪了作者在現(xiàn)實的“昏沉的夜”里做了一個美好的夢，然而當作者驟然驚醒時，夢境已逝，他試圖追回那個美好的故事，卻只能留下無盡的回味和思索。這反映了作者魯迅在希望與失望的矛盾中，啟示人們毀掉“昏沉的夜”，實現(xiàn)充滿“好的故事”的生活的強烈愿望。文章充滿豐富的想象，以細膩的筆觸描繪出一幅幅生動的畫面，使得文章充滿了詩情畫意。運用巧妙的修辭，使得夢境中的景象更加絢麗多彩?！逗玫墓适隆芬云洫毺氐膬热莺退囆g特色，展現(xiàn)了魯迅深刻的文學造詣和思想內涵，具有很高的文學價值和歷史意義。然而，學生們在初次接觸時，往往難以把握文章的主旨和深層含義。為了幫助學生克服這一難題，我采用了反復朗讀的教學方式。通過多次朗讀，學生們逐漸熟悉了文章的語言風格和藝術特色，開始能夠更深入地理解其中的情節(jié)和人物。在朗讀過程中，我特別強調了文章中的關鍵語句和段落，引導學生們去品味其中的韻味和含義。同時，我也結合課文文本內容，進行了詳細的講解和分析。通過引導學生們關注文章中的細節(jié)和情節(jié)發(fā)展，幫助他們逐步構建起對文章的整體認識。在反復朗讀和講解的過程中，學生們逐漸領悟到了文章所蘊含的深刻寓意，對人物形象和故事情節(jié)也有了更加深入的理解。反復朗讀是一種有效的語文學習方式，只有這樣，才能真正幫助學生深入理解課文，提高他們的語文素養(yǎng)。
（銅川市七一路小學 晉娜娜）
今早聽了張婷老師執(zhí)教的《影子》一課，張老師以復習導入新課，通過點撥讓學生整體感知“人”和“影子”是形影不離，整堂課的環(huán)節(jié)彼此相連接，又環(huán)環(huán)相扣，張老師的語言親切大方，不緊不慢中抓關鍵詞語，從字詞扎扎實實地進行多種形式的感知，大語文觀離不開閱讀，張老師通過齊讀的方式體會人與影的關系，在及時糾錯中鞏固，在靈活的識字方法感知，尤其關于“他，她，它”的區(qū)分中，比較認知，給予學生形象生動地認知接觸，使學生在識讀中理解，在認知中加深印象。
在文本學習上，能不斷的反復朗讀，讀出感悟，讀出理解，讀出韻味，品讀是認知的升華階段，張老師指導學生品讀關鍵詞語，圈點勾畫重要詞語，在品讀中強調，在品讀中糾錯，讓認知與糾纏相得益彰。為突破難點，張老師強化了輕聲字認讀，對于課文中方位詞的學習張老師能夠將生活與教學有機聯(lián)系起來，通過學生指向自己的“前后左右”并聯(lián)系實際說說自己的前后左右是誰，來感知識讀的樂趣。文中比喻句老師也能給學生滲透指導，對于拓展訓練讓學生說說什么像什么？了解比喻句的特點。
總之張婷老師一節(jié)課能很好地采用朗讀、齊讀等方式調動學生的參與學習的主動性，認知品讀的興趣性，在對子學習中感知學習的快樂，在合作誦讀中培養(yǎng)學習的樂趣，課堂中的亮點就是通過新穎獨特的板書活動感知“影子”的如影隨形，文本閱讀和理解最大的突破點在于對關鍵詞語的解讀，從字到詞，從詞到句，抓關鍵詞才是理解與觀察的開始，所以張老師注重重點詞語的認知與強調，讓學生在品讀詞語中理解課文，同時讓語文的聲音充盈課堂，朗讀便是課堂中最美的風景，張老師采用多種朗讀方式，將課堂從字詞認知、小組合作、聲音傳播充盈課堂認知的各個環(huán)節(jié)，對學生的當堂檢測也恰如其分地落實到鞏固、提高、學科素養(yǎng)成長的目標上。
（銅川市七一路小學 蒙晨）
今天我執(zhí)教《編碼》這節(jié)課，首先我創(chuàng)設探長探案抓嫌疑人的情景，孩子們都特別投入，激發(fā)了學生的學習興趣。
在課堂上，我組織學生以小組為單位對身份證號碼的編碼規(guī)則進行探究。學生們積極討論，各抒己見，自主發(fā)現(xiàn)了其中包含的地區(qū)代碼、出生日期碼、順序碼和校驗碼等信息。通過練習大部分學生都能掌握本節(jié)課的知識。但存在的問題有：在小組探究身份證號碼編碼規(guī)則時，給予學生討論的時間過長，導致后面的編碼設計實踐活動略顯倉促，部分學生未能充分展示自己的設計成果。在今后的教學中，應更加合理地分配課堂時間，確保各個教學環(huán)節(jié)能夠緊湊、有序地進行。
在小組活動中，部分學習能力較強的學生主導了討論過程，而一些學習基礎較薄弱或性格內向的學生參與度較低。我未能及時發(fā)現(xiàn)并給予這些學生足夠的引導與幫助，導致他們在課堂上的收獲相對較少。在后續(xù)教學中，我要更加關注學生的個體差異，鼓勵每個學生積極參與課堂活動，讓不同層次的學生都能在數(shù)學學習中有所發(fā)展。
（銅川市七一路小學 馮佳偉）
五年級書法左右結構的教學中，出示“殿”左右兩部分，為了讓學生理解它們是一個整體，課件用了動畫制作，變化“殿”字的不同寫法，左右構件全部伸展，有左避讓右伸展、右避讓左伸展等情況，讓學生自己感受會發(fā)生什么問題，如何處理這些問題，以及有什么方法，學生可以由此發(fā)現(xiàn)，可以將某些構件或筆畫寫短、寫小或位置錯開而另一些筆畫則適當伸展，寫大、寫長，插入留出的空當之中，由此總結規(guī)律：伸展避讓。最后找出最美觀的寫法，感受顏體書法在藝術處理中的妙處。接下來，讓學生直接觀察，學生依照前面總結的結構規(guī)律，找出“敦”、“徽”兩字是怎樣做到結構緊湊的，找出相應的構件或筆畫的處理變化，教師也要重點強調范字伸展避讓的關鍵筆畫。
（銅川市七一路小學 王星）
今早聽了張婷老師的課，張老師在講授《影子》這一課中，注重學生的朗讀能力，能通過多種方式朗讀，讓學生熟悉課文，感受兒歌的趣味性，并且能通過復習來強調“他、她、它”的用法。在板書中融入卡通圖畫，提升學生的學習積極性，讓學生的目光始終聚焦于課堂之中。除此之外，老師與學生的互動性非常高，能夠調動學生的學習積極性和參與度。在課堂中，能夠將知識進行遷移，讓學生發(fā)散思維來訓練比喻句，為之后的學習比喻句進行了滲透。同時在課堂練習中也突出了重難點，從教到練，環(huán)環(huán)相扣，讓學生感受到了學習語文的樂趣。
（銅川市七一路小學 李思琪）
今天執(zhí)教了“數(shù)圖形中的學問”一課，這節(jié)課通過助學單讓學生先親自數(shù)一數(shù)的活動，經(jīng)歷從簡單到復雜圖形計數(shù)方法的過程，體驗到數(shù)圖形的不同方法:隨意數(shù)、按一定順序數(shù)、分類數(shù)、利用總結的方法計算等策略，從中感受按照一定方法計數(shù)圖形的優(yōu)點，有序思考，能夠做到不重復，不遺漏。
整節(jié)課圍繞“你是怎樣數(shù)的?”和“你是怎么算的?”這一中心問題展開教學。有序地數(shù)圖形大部分學生都會，因此我在上課開始時就引導學生用自己的方法數(shù)出簡單圖形的個數(shù)，當學生說出數(shù)線段的兩種不同方法后，就引導學生總結出計算圖形個數(shù)的方法，并立刻加以運用。學生經(jīng)歷由利用已有經(jīng)驗去“數(shù)”，到運用自己總結的方法去“算”的過程，在解決問題的過程中，點數(shù)增加，引導學生深化探究，從而獲得了一類題的做題方法。達到舉一反三，觸類旁通的效果。
學生說數(shù)圖形的方法時有點表達不簡潔，教師強調的有點多，后面的練習思考時間少，今后注意改進。
（銅川市七一路小學 劉瑩）
在《百分數(shù)的應用（三）》這節(jié)課中，由于題目中所給的信息比較多，要想更直觀的梳理數(shù)量關系，畫圖是首選，于是給學生預留了充足的落筆時間，并展示匯報。大部分同學的圖都是畫了兩條線段表示不同的量，但也有一位同學畫了一條線段，在課堂上我并沒有加以糾正。課后想想這樣的處理有些欠妥，應該順勢引導學生發(fā)現(xiàn)：題中“食品支出比其他支出多620元”，更加反映的是一種對比的關系，而把兩段線段畫成一長段，則更加突出的是整體與部分之間的關系。在以后畫圖的時候，還是要告訴學生們不僅要把題目中的數(shù)據(jù)和問題表示清楚，而且還要選擇合適的圖來表達數(shù)量關系。
（銅川市七一路小學 盛雯雯）
昨天我教學《雪孩子》一課，在教學中我抓住了雪孩子的語言和動作讓孩子體會雪孩子救小白兔時候的緊張焦急，通過課堂上小組合作表演，學生體會到了情況的危急，在最后朗讀時，學生整個朗讀氛圍被帶動起來。二是在理解課文后，安排小組討論“雪孩子回來以后，你會對它說些什么呢?”引導學生從各個角度來說，鼓勵學生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達。這個既使學生在這一環(huán)節(jié)中進行簡單的口語交際，又使學生張開想象的翅膀。培養(yǎng)學生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語言概括能力。這節(jié)課也有不盡然的地方。1.表演時間過久，朗讀時間少。2.課文內容太多，基本上是按故事的發(fā)展順序進行學習，但對于重點詞句進行理解不夠。3.學生想象故事太單一，創(chuàng)造力不夠，今后在教學中要多啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維。
（銅川市七一路小學 呂文英）
《我的伯父魯迅先生》是一篇略讀課文，通過周曄回憶伯父魯迅先生生前給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達作者對魯迅先生的懷念、熱愛與敬仰之情。本著略讀課文的教學特點，這節(jié)課教學時，我主要采取學生自主學習、合作探究的學習方法，教師起穿針線的輔導作用。課堂教學中，學生自主質疑，合作解疑，自主感知人物形象，整節(jié)課完全向學生敞開，充分調動了學生的積極性。學生在課堂上思維活躍，妙語連珠，學生的自學能力、思維能力、表達能力得到充分的鍛煉。
其次，學生對文中的社會現(xiàn)象認知不夠，想深入理解文章中有深刻含義的句子是比較困難的。為突破這一難點，課前讓學生大量查找背景資料，課中學生借助資料釋疑解惑，教師補充資料，由易難，層層推進，引導學生深入理解文章內容，感知人物形象，水到渠成地落實本單元的語文要素。
（銅川市七一路小學 毛雪琪）
教完《我的伯父魯迅先生》這一課后，回顧教學過程，收獲與遺憾交織。
在教學目標達成上，學生對魯迅形象有了初步勾勒。借由“談《水滸傳》”“笑談‘碰壁’”“救助車夫”及“關心女傭”四件事，學生能體會到他關愛晚輩、幽默風趣、善良正義、體恤下人的品質。尤其在剖析“碰壁”情節(jié)時，引導學生聯(lián)系時代背景，大家對魯迅的無畏與智慧有了較深感觸，一定程度上實現(xiàn)了知識與情感目標的融合。
教學方法運用有得有失。小組討論“救助車夫”段落中魯迅的細節(jié)動作，成效顯著，學生活躍交流，碰撞出思維火花，精準捕捉到先生的悲憫。但在講授時，有時急于推進，留給學生默讀、思考的時間不足，像分析“談《水滸傳》”蘊含的教育智慧，部分學生尚未吃透就進入下一環(huán)節(jié)，課堂節(jié)奏把控欠佳。
素材利用未盡人意。雖引入魯迅名言、部分雜文片段拓展閱讀，可銜接生硬，未充分挖掘其與課文的深層關聯(lián)，只為拓展而拓展，未轉化為學生理解課文的有力助推，導致拓展流于形式，學生興趣寡淡。
課堂互動環(huán)節(jié)，學生講述身邊如魯迅般溫暖他人的事例時，參與熱情高漲，聯(lián)系生活巧妙，將課文溫情延續(xù)到現(xiàn)實。但回應學生發(fā)言時，評價單調，缺針對性指導，未深挖閃光點，削弱了互動激勵性。后續(xù)改進方向明晰。首先，精雕教學流程，依學情為各環(huán)節(jié)精準“計時”，確保思考成熟再推進，讓學生在課堂“吃飽”“吃好”。再者，深度整合拓展素材，從學生疑惑點、興趣點切入，用魯迅作品答疑解惑、升華認知，使其成為理解課文的“神助攻”。最后，打磨評價語言，針對發(fā)言多維度點評，借評價為學生搭思維“腳手架”，助其在語文學習路上穩(wěn)步攀高，讓魯迅精神經(jīng)更靈動教學，深植學生心間。
（銅川市七一路小學 李金鳳）
在本次《Lesson 21 what year is it》的教學中，我通過多種教學方法引導學生學習關于年份和生肖的知識。我先利用圖片和視頻展示不同年份對應的生肖，激發(fā)學生興趣，學生能快速進入學習狀態(tài)，積極參與課堂互動，尤其在小組討論生肖順序和特點時表現(xiàn)出較高熱情。
但教學中也存在不足。在講解年份表達法時，對一些基礎薄弱學生的關注度不夠，他們在練習中出現(xiàn)較多錯誤。今后應加強對這部分學生的輔導，設計分層練習，滿足不同水平學生需求。同時，我還將增加更多文化背景知識拓展，如不同國家的紀年方式，豐富教學內容，開闊學生視野，提升他們對中外文化差異的理解和包容。優(yōu)化評價方式，不僅關注學習結果，還要對學生參與度、合作能力等進行全面評價，激勵學生積極參與課堂，提高綜合素養(yǎng)。
（銅川市七一路小學 樊婷）
昨天教學了《長頸鹿與小鳥（用乘法口訣求商）》第二課時，發(fā)現(xiàn)個別學生不能認真審題，沒有理解表頭文字的含義，導致填表時個別學生填的結果五花八門，還有在括號里最大能填幾一題中，個別學生忽略了“最大”，在后續(xù)教學中，要關注學生的讀題指導，注重學生對題意的理解，找出容易忽略的地方，減少學生的錯誤率。學生不能正確讀題，有很大一部分原因是忽視對題意的理解，平時教學中要經(jīng)常訓練學生讀題。同時，在課堂練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生對于一些稍有變化的題目，如“將 36 個蘋果平均分給一些小朋友，每人分 4 個，能分給幾個小朋友？如果分給 4個小朋友，每人分幾個呢？”會出現(xiàn)混淆和錯誤，這說明學生對用乘法口訣求商的理解還停留在較為簡單、直接的應用層面，缺乏靈活應對不同題型的能力，我在教學中對題目類型的拓展和深度挖掘還不夠。在今后的教學中，我會增加乘法口訣的練習形式和頻率，設計多樣化、多層次的練習題，從不同角度、不同情境對用乘法口訣求商的知識點進行鞏固和深化，注重引導學生分析題目中的數(shù)量關系，提升他們靈活運用知識解決問題的能力。
（銅川市七一路小學 張冰倩）
今天我執(zhí)教了《搭配中的學問》一課，通過跨學科作業(yè)融合，學生制作了可拉動搭配卡，這也讓學生對這節(jié)課充滿了興趣。在課堂中，學生運用搭配卡去探究搭配方法，既便于學生發(fā)現(xiàn)，交流，展示，也讓學生在搭配時做到有順序，無重復，無遺漏，無形中培養(yǎng)了學生按順序的去解決問題的思維，同時提升了本節(jié)課的課堂效率，學生感受到數(shù)學不只是枯燥的計算，而是可以與其他學科共同學習的有趣的學科。在本節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)學生在記錄自己的搭配方法的過程中，有一定的符號意識，但區(qū)分度不夠，因而我提醒學生用不同類型的符號去表示不同類型的物品，學生修改后發(fā)現(xiàn)表示的更清晰，更簡潔。
（銅川市七一路小學 張欣萌）
今天教學《比尾巴》，這篇課文瑯瑯上口, 極富兒童情趣。我抓住課文極具趣味性的特點, 圍繞"比尾巴"大賽展開設計, 環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接自然, 環(huán)環(huán)相扣, 每一個環(huán)節(jié)的設置都注重了情境的創(chuàng)設, 都采用最具有童真童趣的語言, 符合低年級的認知特點。這些情境不是獨立開來的, 而是一脈相承, 從一而終的。創(chuàng)設的這些情境能引起學生情感的共鳴, 學生通過創(chuàng)設的情境走進文本 ，與文本之間進行最近距離的對話, 學生的興趣被激發(fā), 情感被升華, 喜歡小動物的情感在課堂中隨處可見, 為參加比賽的小動物加加油, 給自己喜歡的小動物評評尾巴, 為丟失尾巴的小動物畫上一條漂亮的尾巴。因為有了情感的投入, 學生在這些活動中參與積極性強、參與面廣, 課堂氛圍輕松而又愉快！
（銅川市七一路小學 穆亞婷）
