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精華熱點(diǎn) 課改的影響之一——小組建設(shè)帶來(lái)的收獲
“三十功名塵與土，八千里路云和月”一路走在課程改革的坦途上，最大的感受是：一磚一瓦都是建設(shè)祖國(guó)的棟梁，一草一木都是育人的良將，每時(shí)每刻都在打磨精品課堂的路上。月月的培訓(xùn)，日日的督促，時(shí)時(shí)的改進(jìn)成了教師的日常行為。因此，教師的教學(xué)理念和方法都得到不斷地更新，教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。教師對(duì)課堂的駕馭從無(wú)從入手轉(zhuǎn)入到了得心應(yīng)手。
我們的成長(zhǎng)依賴的就是學(xué)校推進(jìn)備課的管理制度，即專家精心培訓(xùn)，校領(lǐng)導(dǎo)跟蹤授課活動(dòng)，教研室督促備課成果。三百六十度無(wú)死角的重視課堂跟蹤，以“課”察“案”；重視研究實(shí)效，抓“研”促“教”。課改對(duì)我們的影響太多，甚至可以說(shuō)紛沓而至。今天，就以小組合作為例做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。
小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，通過(guò)集體智慧和團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)促進(jìn)知識(shí)的吸收與技能的提升。不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)力。而且在合作過(guò)程中，有學(xué)生需要學(xué)會(huì)的傾聽(tīng)習(xí)慣、協(xié)調(diào)能力，這對(duì)于未來(lái)社會(huì)生活至關(guān)重要。
看似簡(jiǎn)單的小組合作，劃策團(tuán)隊(duì)卻實(shí)人才濟(jì)濟(jì)。有課堂教學(xué)的精英，有管理能力的專家，有心理建設(shè)的導(dǎo)師……他們規(guī)劃、設(shè)計(jì)、培訓(xùn)、釋疑、解惑……可以說(shuō)是手把手，傾囊相助。更有一群普通的教師，在小組合作學(xué)習(xí)提起時(shí)，借鑒、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、實(shí)施……每位教師都在認(rèn)真研究課標(biāo)、教材、學(xué)情、教案和作業(yè)。嚴(yán)格執(zhí)行課改中小組合作學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)——從簡(jiǎn)單的組名，響亮的口號(hào)，小組角色和責(zé)任，有效的評(píng)價(jià)機(jī)制和沖突解決策略，以及每一次精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)流程，都要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課程內(nèi)容靈活隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的最優(yōu)化。
“窺一斑而知全豹，見(jiàn)一葉而知深秋”，新課改對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它推動(dòng)了教育觀念的更新，促進(jìn)了教育方式的變革，提高了教育質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)一個(gè)說(shuō)陳舊，卻又有創(chuàng)新的課改舉動(dòng)，給孩子們帶了累累碩果：
1. 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、學(xué)習(xí)習(xí)慣和持久性、學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)力都有了顯著提高，自主學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)。
2. 學(xué)生的綜合素質(zhì)得到大幅度提升，不到一年的時(shí)間里，學(xué)生的改變?nèi)招略庐悾趧?chuàng)新思維、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面表現(xiàn)突出。
3. 學(xué)校的教育氛圍更加和諧，不止是語(yǔ)數(shù)英的教學(xué)得到長(zhǎng)足發(fā)展，更喜人的德智體美勞各科的融合，使小學(xué)的各科教學(xué)融會(huì)貫通，師生關(guān)系更加融洽，形成了良好的教育生態(tài)。
在課改中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐取得了初步成效，但仍需不斷探索和完善。未來(lái)，我們將繼續(xù)深化細(xì)化教學(xué)改革，加強(qiáng)自身素養(yǎng)建設(shè)，優(yōu)化課程體系，努力構(gòu)建更加科學(xué)、合理、高效的小學(xué)教育模式，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，推動(dòng)小學(xué)教育的改革與發(fā)展。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 張珍）
課改的影響之二——孩子的手腦聯(lián)盟
手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。中國(guó)教育革命的對(duì)策是使手腦聯(lián)盟。
?孩子對(duì)課堂改革的看法通常是積極的，因?yàn)樗麄兡軌驈闹惺芤?，感受到更多的參與感和主動(dòng)性。我收集到學(xué)生的三段話與大家分享。
“我覺(jué)得課堂變生動(dòng)有趣了。老師帶著我們做各種互動(dòng)、游戲和小組討論來(lái)引導(dǎo)我們主動(dòng)學(xué)習(xí)。在《狐假虎威》一課中，我們通過(guò)角色扮演的方式再現(xiàn)了典故的原型，這讓我對(duì)成語(yǔ)故事有了更加深刻的理解和記憶。也讓我更加愿意參與到課堂中來(lái)?！?/span>
“課堂常規(guī)口令讓我沒(méi)有一點(diǎn)空閑去玩，手剛伸到桌兜里找玩的，口令就到了，張嘴就迎上去了。玩的心思也沒(méi)有了。慢慢小動(dòng)作就少了?！?/span>
“我就愛(ài)小組合作學(xué)習(xí)，開(kāi)始不敢說(shuō)，聽(tīng)別人說(shuō)。后來(lái)跟同學(xué)說(shuō)，一樣是學(xué)生，我不怕他。時(shí)間長(zhǎng)了，我們一個(gè)小組的人就都是好朋友了。”
三段話發(fā)自肺腑，經(jīng)過(guò)這一年的課改，我整理了課堂改革帶來(lái)的一些變化。從這些變化中，我們很容易理解為什么孩子喜歡我們的課堂改革。
?增強(qiáng)學(xué)生的參與感和主動(dòng)性?：課堂改革使得教學(xué)方式更加多樣化，如小組討論、問(wèn)題解決、實(shí)踐操作等，這些方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生更加深入地理解所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。
1. ?提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣?：通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂變得更加生動(dòng)和互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣顯著提高。學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高了綜合素質(zhì)。
2. ?促進(jìn)師生互動(dòng)和合作?：在高效課堂中，教師不再是絕對(duì)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者。師生之間的關(guān)系變得更加平等和民主，課堂氣氛更加活躍。
3. ?轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?：學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诶蠋熤笇?dǎo)下的提前預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性大大增加，學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚。
當(dāng)然，孩子對(duì)新課改的適應(yīng)情況可能因人而異。但為了讓孩子的手腦成為聯(lián)盟，我可以想出很多能適應(yīng)新的教學(xué)方式和內(nèi)容，在這里我推薦一些自己在教學(xué)中用的一些辦法，僅供大家參考。
首先，要穩(wěn)定孩子的心態(tài)，鼓勵(lì)他們積極面對(duì)新課改。?幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范?：通過(guò)課堂常規(guī)訓(xùn)練口令，學(xué)生可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律、課堂互動(dòng)等，這些習(xí)慣將伴隨他們的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。
其次，要引導(dǎo)孩子抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，注重基礎(chǔ)能力的提升。老師和家長(zhǎng)可以多和孩子溝通溝通，了解他們的想法和感受，給予積極的鼓勵(lì)和支持，幫助孩子更好地融入新課改的學(xué)習(xí)氛圍中，表現(xiàn)出更濃厚的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。讓他們提出自己的見(jiàn)解與看法，尊重孩子有時(shí)有意想不到的收獲。更重要的是有時(shí)候提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)更重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是技能而已，而提出新的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著學(xué)習(xí)的真正進(jìn)步。
最后，多督導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，改變了一些學(xué)習(xí)方式，讓他們們對(duì)學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，更愿意融入到新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)中，深切地感受到了這些課堂改變帶來(lái)的不同，讓他們有更多的自主權(quán)，甚至是做決定。以根據(jù)自己的掌握情況來(lái)挑選合適的題目進(jìn)行練習(xí)，這大大提高了他們的學(xué)習(xí)效率。
當(dāng)然，面對(duì)課改有些孩子可能需要一點(diǎn)時(shí)間來(lái)慢慢調(diào)整和適應(yīng)。因此，我們學(xué)會(huì)引導(dǎo)的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)等待。
總的來(lái)說(shuō)，孩子們對(duì)課堂改革持有積極、樂(lè)觀的態(tài)度。我相信這些態(tài)度不僅能夠幫助老師更好的開(kāi)展教學(xué)工作，也能讓他們更好地掌握知識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。我希望未來(lái)我們的學(xué)校能夠繼續(xù)推進(jìn)這些有益的改革，讓孩子們?cè)诟娱_(kāi)放、包容和有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 張珍）
小組合作在書(shū)法教學(xué)中的應(yīng)用
小組合作在書(shū)法教學(xué)中有著多方面應(yīng)用。
在練習(xí)環(huán)節(jié)，小組成員可互相觀摩書(shū)寫過(guò)程，彼此指出筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)等方面存在的問(wèn)題，共同改進(jìn)提高。比如有的成員能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他人筆法的不足并給出建議。
在作品賞析時(shí)，小組內(nèi)可以分享對(duì)不同書(shū)法作品風(fēng)格、意境的理解，拓寬審美視野，像探討顏真卿書(shū)法的雄渾與趙孟頫書(shū)法的秀逸之差別。
進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，大家可以交流創(chuàng)意，共同構(gòu)思一幅書(shū)法作品的內(nèi)容與布局，激發(fā)靈感。
而且小組合作還能營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣與動(dòng)力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，讓書(shū)法教學(xué)更具活力與成效。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 賈艷波）
復(fù)習(xí)第一單元的教學(xué)反思
通過(guò)復(fù)習(xí)可以查缺補(bǔ)漏．讓學(xué)生熟練的掌握基礎(chǔ)知識(shí)．今天我上了一節(jié)第一單元基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)課，我覺(jué)得本節(jié)課有以下特點(diǎn)：
一、各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的緊湊，重點(diǎn)突出本節(jié)課我是按照以下幾個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。首先，復(fù)習(xí)二類字.因?yàn)閷W(xué)生二類字已經(jīng)掌握了，但有個(gè)別字音易讀錯(cuò)。所以，我直接出示易錯(cuò)字音并讓學(xué)生讀一讀然后出示新題型，讓學(xué)生找出每組中的一個(gè)錯(cuò)誤的讀音．然后,復(fù)習(xí)一類字，出示詞組，找學(xué)生領(lǐng)讀，同桌互查讀．再出示易錯(cuò)字音，老師領(lǐng)學(xué)生寫易錯(cuò)字接著．將老師歸納出來(lái)的形近字、同音字、多音字展示給學(xué)生，讓學(xué)生互查給這些字組詞。最后就是出示分層練習(xí)，鞏固所過(guò)的知識(shí)。
二、注重課堂反饋提高時(shí)效性
本節(jié)課中，我注重每個(gè)環(huán)節(jié)的反饋，關(guān)注學(xué)困生．比如．在同桌組詞時(shí)，讓同桌每個(gè)人組一個(gè)詞，聽(tīng)的同學(xué)要做出判斷．這樣，可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力：同時(shí)，也幫助了學(xué)困生更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
但課后反思本節(jié)課，也發(fā)現(xiàn)了一些不足：
1．在二類字的處理上，時(shí)效性不夠強(qiáng)，如果老師出示易錯(cuò)字音時(shí)，讓同桌互相讀一讀就好了，這樣也可以發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字音是特別易錯(cuò)的。
2．在一類字詞領(lǐng)讀時(shí)，因?yàn)樵~語(yǔ)比較多，我只找了一個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀，如果多找?guī)讉€(gè)學(xué)生領(lǐng)讀．不僅可以提高學(xué)生的興趣．發(fā)言面也會(huì)更廣些。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 張學(xué)峰）
小組合作高效課堂課改帶來(lái)的驚人變化與存在的問(wèn)題分析
在教育不斷發(fā)展與變革的進(jìn)程中，小學(xué)小組合作高效課堂課改帶來(lái)了諸多令人矚目的變化。
一、小組建設(shè)方面
過(guò)去的秧田式座位布局被打破，取而代之的是學(xué)習(xí)小組的形式。全班被合理地分為若干個(gè)小組，并且選拔有能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)。這種模式有效發(fā)揮了“兵教兵，兵練兵”的管理優(yōu)勢(shì)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。在每節(jié)課上，尤其是在獨(dú)學(xué)基礎(chǔ)上的對(duì)學(xué)和群學(xué)環(huán)節(jié)，集體榮譽(yù)感明顯增強(qiáng)，學(xué)生之間互相幫助已成為常態(tài)。學(xué)會(huì)的學(xué)生能夠自信地向其他同學(xué)展示學(xué)習(xí)成果，同時(shí)還能幫助潛能生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了一舉多得。
二、課堂角色也發(fā)生了顯著轉(zhuǎn)變。
教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，逐漸演變?yōu)檎n堂教學(xué)的策劃者。教師不再僅僅是講授和灌輸知識(shí)，而是成為了學(xué)生的朋友、知識(shí)的交流伙伴。教師的站位也從講臺(tái)的正中，轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的旁邊或中間。過(guò)去教師一言堂的局面被徹底改變，現(xiàn)在的課堂上，孩子們發(fā)言積極踴躍，不懂就問(wèn)，爭(zhēng)論搶答、質(zhì)疑解惑的場(chǎng)景屢見(jiàn)不鮮。相較于以往，孩子們的思維更加活躍，表達(dá)欲望和表達(dá)能力都有了明顯提高。那些曾經(jīng)不敢說(shuō)話的學(xué)生，也通過(guò)一次次的展示逐漸增強(qiáng)了自信，課堂學(xué)習(xí)氛圍變得極為濃厚。在這樣的課堂中，學(xué)生真正成為了主人，他們以小組為單位，運(yùn)用自己掌握的預(yù)習(xí)方法，一個(gè)個(gè)小“老師”走上講臺(tái)，讓整節(jié)課上，思維火花不斷碰撞，上演一曲思維的交響曲。
三、在教學(xué)過(guò)程中，注重小組合作的模式，為構(gòu)建高效課堂奠定了基礎(chǔ)。
小組合作學(xué)習(xí)給予了學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行交流探討，尤其是對(duì)于年齡較小、不懂得如何與他人溝通交流以及不會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師通過(guò)活躍課堂氛圍，讓學(xué)生放下心中芥蒂，積極配合參與到小組合作模式中。這種學(xué)習(xí)模式不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增加合作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)逐漸養(yǎng)成合作解決的習(xí)慣。
四、存在的問(wèn)題
課改過(guò)程中也并非一帆風(fēng)順，存在一些需要解決的問(wèn)題。比如教師定位有時(shí)不到位，可能會(huì)忽視自身在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與性，導(dǎo)致學(xué)生交流隨意，學(xué)習(xí)效果不佳；學(xué)生分工不明確，不能通過(guò)角色扮演找到準(zhǔn)確位置，無(wú)法做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而出現(xiàn)兩極分化；課堂內(nèi)時(shí)間有限，教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)常將知識(shí)掰碎講解，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究?jī)H靠課堂內(nèi)時(shí)間不夠，且難以兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，使得小組合作學(xué)習(xí)容易流于形式；弱勢(shì)群體在小組學(xué)習(xí)中可能受限，如何激發(fā)、帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵；還有很多小組合作學(xué)習(xí)形式大于內(nèi)容，未能真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在課內(nèi)和課后缺乏充分的交流合作。
盡管面臨挑戰(zhàn)，但小學(xué)小組合作高效課堂課改的整體方向是積極且富有成效的。它讓課堂教學(xué)充滿活力，充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流協(xié)作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在互補(bǔ)互助中共同提高，為小學(xué)教育的發(fā)展注入了新的活力與動(dòng)力，推動(dòng)著教育不斷向前邁進(jìn)。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 林素蘭）
課改小組合作反思：探索與成長(zhǎng)。通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)踐，我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入反思，收獲頗豐。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)顯著。它為學(xué)生創(chuàng)造了豐富的交流環(huán)境，在討論問(wèn)題過(guò)程中，不同思維相互碰撞，能夠拓展思考的廣度與深度。例如學(xué)習(xí)小古文的時(shí)候，小組內(nèi)成員各抒己見(jiàn)，有的劃分節(jié)奏，有的擅長(zhǎng)解釋詞句，不同的看法對(duì)小古文的理解有了更全面的掌握，有效提升了學(xué)習(xí)效果。 還有在今天的復(fù)習(xí)課中，對(duì)子互批、互考形式，既節(jié)省了課上的時(shí)間，又可以讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容加深印象。通過(guò)對(duì)課改小組合作學(xué)習(xí)的反思與改進(jìn)，我們?cè)谔剿髦胁粩喑砷L(zhǎng)，努力讓小組合作學(xué)習(xí)模式更加完善，為學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，助力他們?cè)谡n程改革的道路上全面發(fā)展、茁壯成長(zhǎng)。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 楊桃）
英語(yǔ)復(fù)習(xí)課如何高效
一、知識(shí)梳理與拓展
把單詞歸類復(fù)習(xí)放入句中鞏固。把易考點(diǎn)題整理進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練并拓展。
二、分層練習(xí)與個(gè)性化指導(dǎo)
設(shè)計(jì)分層練習(xí)題，練習(xí)可以分為基礎(chǔ)鞏固、能力提升和拓展創(chuàng)新三個(gè)層次?；A(chǔ)鞏固題主要針對(duì)課本重點(diǎn)知識(shí)，如單詞拼寫、簡(jiǎn)單句型轉(zhuǎn)換等。能力提升題可以包括閱讀理解、寫作小片段等，要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識(shí)。拓展創(chuàng)新題可以是開(kāi)放性的任務(wù)，比如讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)英語(yǔ)對(duì)話場(chǎng)景，或者編寫一個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)故事。
例如，在復(fù)習(xí)動(dòng)物主題時(shí)，基礎(chǔ)鞏固題可以是 “寫出動(dòng)物單詞的復(fù)數(shù)形式：cat -，dog -”；能力提升題可以是 “閱讀短文，回答問(wèn)題：The panda is from China. It likes bamboo. What does it like?”；拓展創(chuàng)新題可以是“假設(shè)你是動(dòng)物園的導(dǎo)游，寫一個(gè)介紹動(dòng)物的導(dǎo)游詞。”
個(gè)性化指導(dǎo)
根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，對(duì)于在某些知識(shí)點(diǎn)上有困惑的學(xué)生，教師可以提供額外的學(xué)習(xí)資料，針對(duì)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，組織小型的討論小組，讓優(yōu)秀學(xué)生之間交流解題思路和方法。例如，在寫作練習(xí)中，有些學(xué)生可能在句子結(jié)構(gòu)上有問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生互相批改作文，分享自己正確的寫作經(jīng)驗(yàn)，如如何使用連接詞使文章更連貫。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 劉霞）
運(yùn)用小組合作之后，我發(fā)覺(jué)上課不再那么累了。比如語(yǔ)文的試卷講評(píng)課。原來(lái)自己一個(gè)人講，從第一題到最終一題，題題不落，就怕學(xué)生有不會(huì)的。有些優(yōu)秀學(xué)生就會(huì)很不耐煩，無(wú)法滿意全部學(xué)生的需要。假如只講難題又怕待優(yōu)生懶散不問(wèn)?？墒切〗M合作里批改講解試卷就解決了這個(gè)難題。小組里先講優(yōu)秀學(xué)生簡(jiǎn)潔的題會(huì)講解的很具體，小組里都不會(huì)了，還可以組間講解。這樣不會(huì)的題肯定是全班同學(xué)的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，老師再講，事半功倍。小組合作培養(yǎng)了優(yōu)秀學(xué)生的實(shí)力。到黑板講解問(wèn)題的實(shí)力，組織管理小組成員的實(shí)力。小組間的競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)的互幫互助，團(tuán)隊(duì)意識(shí)，集體榮譽(yù)感都得到了很大的提高。小組捆綁評(píng)價(jià)制更是使每個(gè)組員都不敢懈怠。班級(jí)中極少有破罐子破摔的學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)小組都在努力，每個(gè)小組都不放棄，誰(shuí)會(huì)輕言放棄啊?班上有個(gè)女生，基礎(chǔ)很差，成果也不好。但是她最大的優(yōu)點(diǎn)就是集體榮譽(yù)感特殊強(qiáng)，小組合作的春風(fēng)對(duì)她而言真是成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。剛轉(zhuǎn)進(jìn)班時(shí)語(yǔ)文考試不及格，在小組長(zhǎng)和其他組員的激勵(lì)和帶動(dòng)下，只要有發(fā)言的機(jī)會(huì)，她就會(huì)高高的舉起手。老師和同學(xué)們都為的上課發(fā)言和進(jìn)步鼓掌，慢慢的她有了自信心，這學(xué)期期中考試考了89.5分。同學(xué)們都以她為榜樣，為后進(jìn)生找到了前進(jìn)的動(dòng)力。合作的魅力真的是無(wú)的。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 苗彥）
