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精華熱點 今天我們學(xué)習(xí)了古詩《采蓮曲》葉圣陶先生曾對小學(xué)詩歌的教學(xué)，作了言簡意賅的闡述：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象力；如果抓住精要之點，指點一兩句話也許就夠了……其余的好讓學(xué)生自己去體會。通過字句體會情趣，滋味才雋永?！币虼耍虒W(xué)中，我注重“情為上，情愈濃，感悟愈深；讀為主，情在讀中悟出,在讀中體現(xiàn)”，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境地反復(fù)誦讀，在讀中進入詩人所描寫的意境，發(fā)現(xiàn)語言文字的美，品味詩中所蘊含的情感，讓學(xué)生在反復(fù)地低吟淺唱中不禁心馳神往，從而體會古詩之美妙。課堂上，設(shè)計了多種讀書方式，如自由讀、指名讀、對子之間互讀 默讀 齊讀、范讀等，讓他們在讀中悟，從而愛上古詩。
（銅川市七一路小學(xué) 王梅君）
四年級《跟奶奶學(xué)手藝》這堂美術(shù)課的教學(xué)之后，我對整個教學(xué)過程進行了深入反思。
在教學(xué)目標(biāo)達成方面，多數(shù)學(xué)生能夠了解民間傳統(tǒng)手工藝的特色與魅力，如剪紙、刺繡等，并嘗試運用簡單的手工技巧創(chuàng)作作品。通過展示豐富的民間手工藝作品圖片與視頻，學(xué)生們的觀察力被有效激發(fā)，課堂上對傳統(tǒng)手工藝的討論熱烈，表現(xiàn)出了濃厚興趣。然而，部分學(xué)生在手工技巧的掌握上仍有不足，作品完成度和精致度有待提高。這可能是由于我在示范環(huán)節(jié)對一些復(fù)雜技巧的講解不夠清晰、細致，導(dǎo)致學(xué)生在實踐時遇到困難。
教學(xué)內(nèi)容的選擇與編排上，以“跟奶奶學(xué)手藝”為主題，貼近生活，容易引發(fā)學(xué)生情感共鳴。但在內(nèi)容深度挖掘上還有欠缺，僅停留在表面的技藝介紹與模仿，未能充分引導(dǎo)學(xué)生深入探究民間手工藝背后的文化內(nèi)涵與傳承意義。這使整堂課的文化底蘊略顯薄弱，學(xué)生難以從更深層次理解民間手工藝的價值。
教學(xué)方法上，采用了示范法、小組合作法等多種形式。示范法讓學(xué)生直觀地看到創(chuàng)作過程，但可能限制了部分學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力；小組合作促進了學(xué)生間的交流互動，但小組分工有時不夠明確，個別學(xué)生參與度不高。在今后的教學(xué)中，應(yīng)更加注重個體差異，鼓勵學(xué)生獨立思考與創(chuàng)新，同時優(yōu)化小組合作機制。
（銅川市七一路小學(xué) 屈鏝）
今天執(zhí)教《正負數(shù)》一課，本課通過結(jié)合具體情境解釋“+”“_”表示的實際含義，引導(dǎo)學(xué)生感悟同一組數(shù)據(jù)中“+”“-”分別表示意義相反的量。結(jié)合例題的數(shù)據(jù)來認識正、負數(shù)，即帶“+”的數(shù)，像+10、+200、+8848.86等都是正數(shù)，像-1000，-500，-127 等都是負數(shù)。在認識正、負意義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找一找生活中應(yīng)用正、負數(shù)的例子，尋找生活中的應(yīng)用的例子，尋找生活中相反的意義的數(shù)量。學(xué)生在交流的過程中去討論每個情境中的信息，明確“+“-”的意義，從而感受并提煉出：“+”與“-”表示的是意義相反的量，歸納概括出正、負數(shù)意義的本質(zhì)。在教學(xué)過程中板書出一些正數(shù)，并且讓學(xué)生也舉出例子，說明正數(shù)前面的“+”可以不寫，然后板書負數(shù)，讓學(xué)生舉出負數(shù)的例子，引出學(xué)生的一些思考和啟發(fā)：正數(shù)是不是比負數(shù)大？0為正數(shù)還是負數(shù)呢？負數(shù)中有小數(shù)，也有分?jǐn)?shù)等問題。利用小組的力量，讓學(xué)生在討論中找出生活中的例子，例子的重點落在舉出的例子是否是有兩個相反意義的量，在舉例過程中，學(xué)生進一步感受正負數(shù)的意義。
（銅川市七一路小學(xué) 伍曉靜）
在音樂教學(xué)課改中，想讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，必須注重學(xué)生的情感體驗，讓他感受到音樂愉悅性，讓音樂成為學(xué)生的精神家園，在聆聽音樂作品時使學(xué)生在獲得愉悅的感受與體驗，啟發(fā)學(xué)生在積極體驗的狀態(tài)下，充分展開想象，保護、鼓勵學(xué)生在體驗中的獨立見解，這樣學(xué)生才能積極有效參與教學(xué)活動。今天執(zhí)教的《鐵匠波爾卡》充分體現(xiàn)了這一思想。
（銅川市七一路小學(xué) 姚萍）
在本周六年級的音樂教學(xué)中，《龍的傳人》一課，使我有以下感受與反思：
一、教后感受：
1、歌曲《龍的傳人》是一首臺灣民謠風(fēng)格的紅色歌曲，這首歌曲的歌詞鏗鏘有力，富有激情，表達了對祖國的熱愛和對革命的贊美。
2、歌曲旋律雄壯激昂，呼應(yīng)了20世紀(jì)80年代的中國臺灣人民的社會民心和對大陸的思鄉(xiāng)情感，因此民族情感更是強烈 。
二、教學(xué)思想：我通過對這首歌曲教學(xué)，主要注重歌曲的情感，指導(dǎo)學(xué)生多遍聆聽歌曲，體驗感知歌曲中本身所呈現(xiàn)出的那種身為“龍的傳人”的自豪感。并通過演唱，以歌聲表現(xiàn)出來，鼓舞學(xué)生通過演唱歌曲感受華夏兒女的愛國情懷；大部分學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，因為這首歌曲同時也是一首由王力宏所演唱的通俗歌曲，有些孩子已經(jīng)多多少少聽過，也比較喜歡這首歌曲，所以學(xué)習(xí)中專注力也提升很多。
三、教后反思
1、歌曲符合孩子們的興趣愛好，大多學(xué)生都普遍比較喜歡通俗歌曲，所以，本節(jié)課興趣昂然，演唱非常認真，即使師生合作和小組合作變換不斷的變換著形式，也能做到認認真真演唱。
2、本課所學(xué)歌曲通俗風(fēng)格，與之前所學(xué)風(fēng)格不同，所以學(xué)生的認知認為就應(yīng)該遵循通俗唱法，但是孩子們演唱出來的音色實屬為喊唱，我當(dāng)時看到孩子們演唱的那么認真，情緒激昂我也未打斷，擔(dān)心把孩子們興趣給影響了，以后我會糾正這一點，并多給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)一些，歌曲的分類及唱法方面的知識。
（銅川市七一路小學(xué) 趙琳琳）
今天教學(xué)了《語文園地七》的詞句段運用和日積月累兩個板塊，在學(xué)習(xí)詞句段運用板塊時，讓學(xué)生關(guān)注加點的詞語，說出自己的發(fā)現(xiàn)再與對子進行交流，通過交流學(xué)生發(fā)現(xiàn)“用前面結(jié)尾的詞語或句子做下文的開頭”的特點，之后，讓學(xué)生將第二個句子進行補充，引導(dǎo)學(xué)生想象月夜下小橋流水的情景，可能有哪些事物，可能形成什么樣的畫面，再順著第二個例句向后補充，通過小組輪流補充，讓學(xué)生把原句和補充的句子連起來讀，感受這種表達方式的趣味；教學(xué)日積月累《采蓮曲》這首詩，讓學(xué)生交流自己看到過的荷花，觀察插圖說說荷花的樣子，以小組為單位，讀古詩，讀準(zhǔn)字音，帶著節(jié)奏讀，通過交流說出已經(jīng)理解的詩句，不理解的我進行點撥補充，引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，想象采蓮姑娘與荷葉融為一體的情形，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦積累，這首古詩表達的情境優(yōu)美，如果能配樂營造氛圍，讓學(xué)生情感朗讀，豐富學(xué)生的想象，幫助他們更好地記憶。
（銅川市七一路小學(xué) 唐文娟）
在《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（二）》這節(jié)課中，第一課時主要是幫助學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實情境進一步認識“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對百分?jǐn)?shù)意義的理解。百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是一脈相承的，只是表達的形式不同，前者是百分?jǐn)?shù),后者是分?jǐn)?shù),但它們都是表達兩個數(shù)間的關(guān)系，算理是一樣的。因些教學(xué)設(shè)計中，我先將課本中的信息50%換成分?jǐn)?shù)二分之一，讓學(xué)生獨立完成，再讓學(xué)生說一說二分之一寫成百分?jǐn)?shù)是多少，由此建立分?jǐn)?shù)應(yīng)用題過渡到和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題之間的聯(lián)系，然后追問“修改前的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與修改后的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法一樣嗎?為什么?”在學(xué)生通過合作探究中再次建立它們間的聯(lián)系。從而形成一個整體的知識網(wǎng)絡(luò)。
（銅川市七一路小學(xué) 盛雯雯）
在《少年閏土》的教學(xué)中，我深刻體會到朗讀對于理解文本、感受人物形象的重要性。尤其是在第一自然段和文中閏土的語言部分，朗讀成為了我們走進文本、走進人物內(nèi)心的橋梁。第一自然段描繪了閏土月下刺猹的場景，我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感受那靜謐的夜晚和閏土的機智勇敢。學(xué)生們在朗讀中，仿佛親眼看到了那輪金黃的圓月，感受到了閏土刺猹時的果敢與矯健。而文中閏土的語言，更是充滿了農(nóng)村孩子的純真與樸實。我鼓勵學(xué)生模仿閏土的口吻，通過朗讀來體會他的性格特點。在朗讀中，學(xué)生們不僅理解了文本內(nèi)容，更感受到了閏土這一人物形象的鮮活與生動。朗讀是語文教學(xué)的重要手段，它能夠幫助學(xué)生深入理解文本，感受人物形象，提高語文素養(yǎng)。
（銅川市七一路小學(xué) 晉娜娜）
最近我對看圖列式這一內(nèi)容進行了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)與鞏固。我通過分層次練習(xí)，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計了不同難度的練習(xí)題，確保每個學(xué)生都能在適合自己的層次上得到提升。通過復(fù)習(xí)，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確識別圖形，并熟練地將圖形信息轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)式子。在課堂小測中，學(xué)生的正確率有了明顯的提高。并且學(xué)生在小組合作和分層次練習(xí)中，學(xué)會了如何分析問題、尋找解決方法，他們的數(shù)學(xué)思維和問題解決能力得到了鍛煉。
（銅川市七一路小學(xué) 劉珊）
今天教學(xué)了《做個乘法表》一課，在課程開始時，我引導(dǎo)學(xué)生回顧乘法口訣，大部分學(xué)生能夠熟練記憶，但在具體運用時仍有部分學(xué)生反應(yīng)較慢。我通過提問、小組競賽等方式激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們更加主動地參與到課堂中來。這一環(huán)節(jié)有效地調(diào)動了課堂氣氛，然而對于個別基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，關(guān)注仍不夠到位。在制作乘法表的過程中，學(xué)生們展現(xiàn)出了較強的動手能力和團隊協(xié)作精神。我將學(xué)生分組，讓他們自主討論乘法表的規(guī)律并填寫表格。大部分小組能夠發(fā)現(xiàn)橫行、豎列以及對角線上的規(guī)律，如相同乘數(shù)的口訣在同一行或列等。但也有小組在規(guī)律總結(jié)上存在困難，我在巡視過程中對這些小組的引導(dǎo)不夠及時，導(dǎo)致他們的進度落后。我將在今后的教學(xué)中更加注重分層教學(xué)，優(yōu)化小組活動的組織與引導(dǎo)，精心設(shè)計練習(xí)，讓每個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所收獲與成長。
（銅川市七一路小學(xué) 張冰倩）
本節(jié)看圖講故事的教學(xué)活動，圍繞培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力和想象力展開，以小組討論和自主學(xué)習(xí)為主，取得了良好的教學(xué)效果。
首先，學(xué)生通過小組合作的方式，學(xué)習(xí)如何從漫畫中提取信息，發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)的關(guān)鍵點。每組學(xué)生分工明確，有的負責(zé)觀察圖畫細節(jié)，有的負責(zé)梳理邏輯線索，還有的提出問題供大家討論。這種方法充分調(diào)動了學(xué)生的參與積極性，使他們能夠以多角度、深層次地理解漫畫內(nèi)容。
其次，教學(xué)過程中注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在明確漫畫情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生以小組為單位展開豐富的想象，對故事情節(jié)進行續(xù)寫和拓展。例如，有的學(xué)生設(shè)想漫畫中的父親會看兒子的書不去吃飯，有的則描繪了孩子與父親最后一起看書。通過這種開放式的續(xù)寫練習(xí)，學(xué)生的語言表達能力和創(chuàng)造力得到了很好的鍛煉。
此外，課堂氣氛活躍，學(xué)生表現(xiàn)出強烈的表達欲望。在創(chuàng)編故事環(huán)節(jié)，每組學(xué)生結(jié)合自己的理解與想象，生動地講述了改編后的故事情節(jié)。有的小組設(shè)計了幽默的結(jié)尾，有的小組則添加了新的角色和情感沖突，展示出他們對漫畫內(nèi)容的深入理解和個性化創(chuàng)作的能力。這不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達，還培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。
總體來看，本次《父與子》教學(xué)活動設(shè)計合理，內(nèi)容豐富，學(xué)生在討論和創(chuàng)編中獲得了知識與能力的提升，同時也體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。下一步，我可以進一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)看圖講故事的方法，學(xué)會更系統(tǒng)地觀察與表達，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。
（銅川市七一路小學(xué) 李思琪）
在書法課教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生對書法表現(xiàn)出一定興趣，尤其在筆畫書寫練習(xí)階段，能認真模仿、積極練習(xí)。但部分學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱，在復(fù)雜筆畫和漢字結(jié)構(gòu)把握上存在困難，且練習(xí)時耐心不足。同時，課堂時間有限，對學(xué)生個性化指導(dǎo)難以全面兼顧。
改進措施：我將優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，增加趣味環(huán)節(jié)提升學(xué)生積極性。針對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，設(shè)計專項輔導(dǎo)活動并鼓勵課后練習(xí)。還會引入多媒體資源展示優(yōu)秀作品，拓展學(xué)生書法審美視野，提升其藝術(shù)修養(yǎng)與書寫水平。
（銅川市七一路小學(xué) 屈鏝）
今天執(zhí)教了《圖形中的規(guī)律》一課，本課主要是通過探索、歸納、猜想、解釋、驗證得到結(jié)果，發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在教學(xué)中要讓學(xué)生經(jīng)歷一個探索的過程，獲得基本活動經(jīng)驗，在本課我通過兩個活動讓學(xué)生進行歸納，讓學(xué)生探索圖形個數(shù)與小棒根數(shù)的關(guān)系，鼓勵學(xué)生從不同的角度去探究可能隱含的規(guī)律，注重解決問題方法的多樣性，我大膽放手讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納，讓學(xué)生能靈活應(yīng)用本課所學(xué)規(guī)律進行解答，這種應(yīng)用不僅能啟迪學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
（銅川市七一路小學(xué) 羅軍軍）
百分?jǐn)?shù)應(yīng)用(一)的第二課時教學(xué)，主要目標(biāo)定位是對于求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾的一些變化的問題，讓學(xué)生在解決的過程中進一步理解多百分之幾，少百分之幾的含義，有了前面的基礎(chǔ)，今天就先出示了這樣一個問題:
一種玩具現(xiàn)價160元，降價50元，價格降低了百分之幾?要解決降低了百分之幾，除了要知道降低的價錢，還需要知道什么?降低的價錢占誰的百分之幾？理解了這些問題之后再進行解決。從課堂上和課后的練習(xí)情況來看，學(xué)生比較容易出錯的就是對于增加的或減少的到底是誰的百分之幾，有些學(xué)生總是出錯。
二是今年收益36萬元，比去年增加了6萬元，學(xué)生很容易把去年算成了42萬元。學(xué)生對于比多比少的問題有部分學(xué)生還理解不透徹，有些或許就是增加用加，減少用減的方法進行解決，產(chǎn)生了方法上的錯誤，只是一個低年級的理解問題。
針對這些問題，在后面的練習(xí)，讓學(xué)生借助線段圖充分的理解題意，進一步理解增加或減少百分之幾的意義。
（銅川市七一路小學(xué) 趙娜）
今天執(zhí)教《溫度》一課，第一個問題學(xué)生用自己喜歡的方法來表示北京這天的最高溫度和最低溫度，再在小組內(nèi)交流分享自己的表示方法，了解其他同學(xué)的想法與思考過程，對比自己，學(xué)習(xí)同伴的簡化方法。第二個問題，請學(xué)生觀察溫度計，說一說自己的發(fā)現(xiàn)，進而認識溫度計。在此基礎(chǔ)上，開展獨立探究活動，嘗試在溫度計上標(biāo)注出各地的最高溫度和最低溫度。請學(xué)生在組內(nèi)分享自已是如何在溫度計上標(biāo)注溫度的，學(xué)生獨立思考期間，教師巡視，觀察學(xué)生的做法，發(fā)現(xiàn)標(biāo)注正確的情況，同時尋找標(biāo)注錯誤的情況，請出現(xiàn)這兩類情況的學(xué)生均在全班分享,先展示正確的標(biāo)注方式，再展示有誤的標(biāo)注方式，然后請學(xué)生進行對比觀察，發(fā)現(xiàn)問題所在，加深學(xué)生的認知與理解。
學(xué)生在溫度計上標(biāo)注溫度后，引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度計上標(biāo)注的溫度，說一說自己有什么發(fā)現(xiàn)，進而理解零上溫度和零下溫度在溫度計上的位置關(guān)系和標(biāo)注順序。由于時間緊，部分學(xué)生對零下溫度的數(shù)字大小排序認識不清晰，在后面課中需重點引導(dǎo)。
（銅川市七一路小學(xué) 劉瑩）
在教學(xué)《環(huán)境污染大搜索》這節(jié)課上，始終洋溢著自主積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，首先我用一個小情景劇導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們通過情景劇喚起了生活經(jīng)驗，感受到農(nóng)藥污染就在我們身邊，農(nóng)藥污染與我們的生活息息相關(guān)。接下來讓學(xué)生們根據(jù)課本范例完善調(diào)查表，匯報調(diào)查情況，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生們積極發(fā)言，展示自己的調(diào)查報告。這節(jié)課，我覺得老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流始終洋溢著一種平等、和諧的氛圍，每個學(xué)生都積極參與。課堂上老師的教和學(xué)生的學(xué)始終有效融為一體，學(xué)生的交流沒有流于形式，參與面廣，幾乎每個孩子都參與了課堂發(fā)言，而且孩子們也是有感而發(fā)。這節(jié)課，我精心選擇的視頻，引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活，回歸生活，孩子們能夠從那些視頻中體會環(huán)境污染的危害，從而激發(fā)孩子們的環(huán)保意識，真切地體會到“綠水金山就是金山銀山”的含義。這樣的教學(xué)效果達到了，我想本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就落實了。不足:1、教學(xué)的拓展延伸環(huán)節(jié)缺乏。最后的一個環(huán)節(jié)，其實也很重要的，應(yīng)該讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識以作業(yè)或者活動的形式延伸到課后，讓學(xué)生們回歸生活，指導(dǎo)生活，才能更好地在生活中學(xué)到知識。2、學(xué)生在回答問題時會緊張，磕絆，應(yīng)及時給予鼓勵評價，讓所有學(xué)生都敢于積極地參加到課堂活動中來。
（銅川市七一路小學(xué) 弓雪萍）
五年級書法門字框的課程中，老師可以先由“門”字探源導(dǎo)入門字框的寫法，然后和學(xué)生一起觀察門字框的特點探究其書寫技巧，進入學(xué)習(xí)的重點和難點：課程中可以指導(dǎo)學(xué)生先閱讀教材的筆畫示意圖和運筆步驟圖，嘗試書寫“門”字的左右部分，感悟書寫的技巧。之后學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)體會，再去播放視頻演示運筆動作和方法，讓學(xué)生在書寫時對范字產(chǎn)生形象認識，可以幫助學(xué)生更直觀、更清晰地掌握書寫要領(lǐng)。
（銅川市七一路小學(xué) 王星）
美術(shù)《有趣的圖形》一課我先從介紹文字的起源入手，從結(jié)繩記事到畫圖文宇，再逐步演變成具有視覺意義的固定符號文字，以魚字的演變?yōu)槔?。?/p>
以用故事的形式，配合視頻演示，讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的資料，在課堂上進行討論，這樣就能幫助他們認識文字與圖畫間有趣的關(guān)聯(lián)。接著進行教材上的小訓(xùn)練：之后讓學(xué)生也嘗試從四種動物中選擇一個來描畫，完成后與課本上的甲骨文比較不同之處，這里的環(huán)節(jié)也可以變成同一種動物讓學(xué)生展示各自的嘗試作業(yè)，對比各自的特點。然后指導(dǎo)學(xué)生運用不同的方法對自己的圖形進行概括和簡化，比如線條的延長或收縮、彎曲或拉直、平滑或轉(zhuǎn)折等，增加圖形的符號性美感，而不是簡單的“依樣畫葫蘆”。
（銅川市七一路小學(xué) 王星）
今天教學(xué)了《王戎不取道旁李》，這個故事選自南朝文學(xué)家劉義慶等人寫的《世說新語》，講述的是一個善于觀察并冷靜分析的機智少年的故事。全文僅用四句話，就表現(xiàn)了王戎觀察仔細，善于動腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進行理智的推理判斷。
首先，在備課時，我就想:如何讓學(xué)生快速了解《世說新語》呢?我讓學(xué)生進行講故事比賽，講一講學(xué)過的“曹沖稱象”“司馬光砸缸”等四個故事，然后讓學(xué)生找到四個故事的規(guī)律性一一都是寫人的。這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得有效，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性。
其次，在教學(xué)中引導(dǎo)小組表演故事，內(nèi)化感悟。文章故事性很強，適合表演，于是我組織學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，進行表演，讓學(xué)生在閱讀、表演的過程中，真正將書本語言化為自己的語言。學(xué)生從讀到悟，由悟到說，從說到演，進行語言實踐，內(nèi)化語言，真正體會到王戎的機智、冷靜。
不足之處:在總結(jié)課文告訴我們的道理這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生對于概括并提煉出哲理性的語言做得不夠到位，學(xué)生的認識不夠全面，還需要加強這方面的訓(xùn)練。
（銅川市七一路小學(xué) 劉馨）
