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精華熱點(diǎn) 今天我執(zhí)教《溫度》一課，根據(jù)課前預(yù)習(xí)情況，先對子交流，在匯報(bào)，讓學(xué)生對溫度計(jì)有了初步的認(rèn)識。然后利用日常生活中常見的天氣預(yù)報(bào)視頻片段引入課程，成功激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與好奇心。借助溫度計(jì)模型，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識溫度的表示方法及正負(fù)數(shù)在溫度中的含義，以及溫度計(jì)美意可讀代表多少度，再進(jìn)行在溫度計(jì)上標(biāo)溫度、比較不同溫度的高低等，大部分學(xué)生課堂上互動積極，跟上教學(xué)節(jié)奏，掌握基本知識。
但是還是教學(xué)中僅著重于課本例題與基礎(chǔ)練習(xí)，以及課堂時(shí)間比較緊張，導(dǎo)致課堂練習(xí)較少。安排小組討論比較兩個(gè)城市溫度高低的活動，給予小組討論的時(shí)間把控不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致部分小組倉促結(jié)束討論，未能充分交流想法、總結(jié)方法，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢未能充分發(fā)揮。
通過本次教學(xué)反思，我明確了“溫度”教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，再今后教學(xué)中要好好把握課堂進(jìn)度，提高效率。
（銅川市七一路小學(xué) 馮佳偉）
在教授《古人談讀書》這一課后，我對教學(xué)過程進(jìn)行了深入反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，以期改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。
在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成方面，多數(shù)學(xué)生能夠理解課文大意，掌握重點(diǎn)字詞含義，如“敏而好學(xué)，不恥下問”中“恥”的意動用法等，對古人的讀書方法與態(tài)度也有了初步認(rèn)識。但部分學(xué)生在將這些讀書方法遷移到實(shí)際閱讀中時(shí)仍存在困難，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)與實(shí)踐。
教學(xué)內(nèi)容上，我緊扣教材，通過介紹孔子、朱熹等古人的背景知識，幫助學(xué)生更好地理解他們的讀書理念。然而，教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度拓展不夠，可適當(dāng)引入更多相關(guān)的古代文化知識或現(xiàn)代學(xué)者對這些讀書方法的解讀與應(yīng)用，以豐富學(xué)生的認(rèn)知。
教學(xué)方法運(yùn)用上，采用了朗讀法、小組討論法等。朗讀有助于學(xué)生培養(yǎng)語感，加深對課文的理解，但朗讀形式可更多樣化，如配樂朗讀、分角色朗讀等。小組討論中，學(xué)生積極參與度較高，能夠交流各自的理解與感悟，但在討論時(shí)間把控與引導(dǎo)學(xué)生深入思考方面還需改進(jìn)，避免討論流于表面。
課堂氛圍營造中，通過引導(dǎo)學(xué)生對古人讀書故事的分享，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛較為活躍。不過，在鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑、培養(yǎng)批判性思維方面做得還不夠，應(yīng)給予學(xué)生更多表達(dá)不同觀點(diǎn)的機(jī)會。
（銅川市七一路小學(xué) 溫和）
今天我執(zhí)教了《雞兔同籠》一課，通過引導(dǎo)學(xué)生自主思考、小組合作和討論交流，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時(shí)，我也注重通過微課講解和練習(xí)來鞏固學(xué)生的知識和技能，提高他們的解題能力。然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，部分學(xué)生在理解題目時(shí)存在困難，需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來引導(dǎo)他們理解問題的本質(zhì)。此外，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力存在差異，導(dǎo)致在解題過程中出現(xiàn)了不同程度的困難。針對這些問題，我需要在今后的教學(xué)中更加注重因材施教，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取更加靈活多樣的教學(xué)方法來滿足不同學(xué)生的需求。從學(xué)生的助學(xué)單中可以看出他們對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法基本掌握。
（銅川市七一路小學(xué) 解榮）
這兩天執(zhí)教了《古人談讀書》兩篇文言文，現(xiàn)將教學(xué)過程和反思進(jìn)行分享。
1. 趣味導(dǎo)入:講述匡衡鑿壁偷光的故事，提問學(xué)生：古人如此勤奮讀書，那他們有哪些獨(dú)特的讀書方法和態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)呢？引出課題《古人談讀書》。通過故事激發(fā)學(xué)生興趣，自然導(dǎo)入新課，為學(xué)習(xí)課文奠定情感與認(rèn)知基礎(chǔ)。
2.學(xué)生自由朗讀，同桌互讀互評，糾正讀音錯(cuò)誤。學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋嘗試?yán)斫庹n文大意，圈出難以理解的詞句。
小組合作探究，交流疑難問題，教師巡視指導(dǎo)。讓學(xué)生分組討論：在現(xiàn)代學(xué)習(xí)生活中，如何做到“不恥下問”？
默讀與小組合作培養(yǎng)學(xué)生自主探究與合作能力，教師講解幫助學(xué)生深入理解課文，討論環(huán)節(jié)將古人讀書理念與現(xiàn)代學(xué)習(xí)相聯(lián)系，促進(jìn)知識遷移。
3.總結(jié)歸納，拓展延伸 :引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中古人的讀書方法和態(tài)度，如勤奮、虛心、有恒等，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。 拓展閱讀其他古人談讀書的名言警句，如“讀書破萬卷，下筆如有神”，讓學(xué)生談?wù)剬@些名言的理解與感悟。總結(jié)歸納有助于學(xué)生梳理知識，加深記憶；拓展閱讀豐富學(xué)生知識儲備，進(jìn)一步強(qiáng)化對古人讀書理念的理解。
4.布置作業(yè):寫一篇短文，談?wù)勛约涸诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中如何借鑒古人的讀書方法和態(tài)度。背誦與默寫鞏固課堂所學(xué)知識，寫作作業(yè)促使學(xué)生深入思考，將古人讀書智慧內(nèi)化為自身的學(xué)習(xí)行動。
（銅川市七一路小學(xué) 王嘉妮）
今天教學(xué)了《24*延安，我把你追尋》這首現(xiàn)代詩。
首先，注重朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在初讀進(jìn)入細(xì)讀的過程中，采取了多種形式朗讀，突破難點(diǎn)。飽蘸著情感，用富有感染力的語言去描繪詩歌的景象。
其次，通過課件的圖片展示，讓學(xué)生在小組里提出自己的疑問，讓學(xué)生思考:為什么“告別了破舊的茅屋”，“卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量弧?為什么“丟掉了老牛破車”，“卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”?從而將學(xué)生的思維由單純的看圖引申到深層次的思考。
最后，本詩中有很多形式相同的句式，如“追尋你……”“像……”，學(xué)習(xí)這些句式時(shí)我采用了先帶后放的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后小組匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。把解答第一個(gè)問題“追尋什么”作為“帶”的重點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課件化解難點(diǎn)，讓延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方通過圖片的形式生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深了學(xué)生對詩句的理解，同時(shí)學(xué)生對“延安精神”也有了深切的體會。在學(xué)生基本弄清第一個(gè)問題后，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，在接下來的學(xué)習(xí)中，就采用了“放”的方式，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)前一部分的方法自主學(xué)習(xí)。
全面理解了詩歌的情感后，再次配樂朗讀，學(xué)生體會到了朗讀從平平淡淡到情感飽滿的變化，很有成就感。
（銅川市七一路小學(xué) 劉馨）
在《霧在哪里》第一課時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論的效果良好。學(xué)生們在小組內(nèi)積極發(fā)言，互相啟發(fā)，對課文內(nèi)容有了更深入的理解。大家共同探討霧的特點(diǎn)，分享霧帶來的美好畫面，有效提高了課堂氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
然而，在小組合作過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。首先，個(gè)別學(xué)生在討論中參與度不高，導(dǎo)致小組討論效果不均衡。為此，我將在接下來的教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言。其次，我在教學(xué)過程中，可以進(jìn)一步明確討論主題，讓學(xué)生更有針對性地進(jìn)行交流。
針對以上反思，我將在今后的教學(xué)中，繼續(xù)優(yōu)化小組合作討論的方式，如增加小組互動環(huán)節(jié)、提高討論問題的質(zhì)量等，以充分發(fā)揮小組合作教學(xué)的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量。
（銅川市七一路小學(xué) 李思琪）
教學(xué)《年月日》三部曲
一、預(yù)學(xué)為先
課前讓學(xué)生用列表法完成助學(xué)單，填寫2021~2024年每年各個(gè)月份的天數(shù)。這項(xiàng)填表過程在課堂上非常費(fèi)時(shí)間，難以完成教學(xué)任務(wù)，所以前置學(xué)習(xí)在本節(jié)課教學(xué)中顯得尤為重要。同時(shí)學(xué)生在填表過程中，對每個(gè)月的天數(shù)有了初步感知，對課堂探究起到了有效鋪墊。
二、合作探究
活動一：學(xué)生先獨(dú)學(xué)：用○圈出每月30天的月份，再用△圈出每月31天的月份。然后小組探究交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生很快得出：1、3、5、7、8、10、12這7個(gè)月每月都是31天。4、6、9、11這4個(gè)月每個(gè)月都是30天。只有2月很特殊，有29天和28天。
在展示匯報(bào)環(huán)節(jié)，對于30天和31天的月份一次帶過。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生經(jīng)歷了填表的過程已經(jīng)有了初步感知，再經(jīng)過圈一圈的過程，有了二次深化，通過交流也進(jìn)行了總結(jié)，所以展示環(huán)節(jié)，此項(xiàng)任務(wù)一帶而過。重點(diǎn)放在2月這個(gè)特殊月，學(xué)生也就自然而然的把關(guān)注點(diǎn)、難點(diǎn)放在了閏年平年2月份天數(shù)上。
有學(xué)生提出了平年、閏年的概念，先不做過多強(qiáng)調(diào)。
活動二：讓學(xué)生計(jì)算2023年全年有多少天，2024年全年有多少天。
在小組交流時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有人用連加的方法，有的學(xué)生用31×7+4×30再加28或者29的方法。學(xué)生豁然開朗，優(yōu)化算法，也就加深了對大月個(gè)數(shù)和小月個(gè)數(shù)的掌握，而不必強(qiáng)化記憶。
三、拓展延伸
活動三：思考：2021年和2022年全年有多少天？猜測2025和2026年全年有多少天？下一個(gè)閏年會是哪一年？
在學(xué)生的討論交流中，再次加深對每個(gè)月天數(shù)的深化理解，同時(shí)鞏固平年閏年2月天數(shù)的掌握。
活動四：平年的前半年有多少天？后半年有多少天？閏年呢？
通過計(jì)算或者結(jié)合上面探究活動，你又發(fā)現(xiàn)了什么？關(guān)于年月日你還能提出什么問題？
一系列的探究活動引發(fā)學(xué)生深入思考，深刻理解掌握了關(guān)于年月日的基礎(chǔ)知識。
從本節(jié)課中我深刻體會到，學(xué)生自己探究獲得的，遠(yuǎn)比老師交給的更有效，更牢固。
（銅川市七一路小學(xué) 王婷）
興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)要有正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)才會有主動性和積極性。只有產(chǎn)生了興趣，才會有動機(jī)，學(xué)生有興趣時(shí)，注意力高度集中，思維異?；钴S，求知欲異常強(qiáng)烈，能夠發(fā)揮出潛在的學(xué)習(xí)積極性、主動性和自覺性。由此在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，如果僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)從而忽視學(xué)生對某些問題所產(chǎn)生的興趣，往往會導(dǎo)致學(xué)生對知識接受的厭煩情緒，不僅不會使學(xué)生在要學(xué)、樂學(xué)、主動地探索下求知，反而會讓學(xué)生失去主體性探究的主觀意識和求異創(chuàng)新的思維主動性。因此，應(yīng)注重從興趣入手，適時(shí)發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。以下是反思過的具體措施:
1、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，持久維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
2、注重導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣；
3、注重學(xué)習(xí)成果的激勵(lì)作用，提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣；
4、注重個(gè)別輔導(dǎo)，循循善誘地幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣；
5、注重因材施教，努力維持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
6、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（銅川市七一路小學(xué) 李欣怡）
今天執(zhí)教了第五單元的Project部分，此部分作為本單元的表現(xiàn)性任務(wù)，指向開篇頁的單元問題“Why are colours important?”。該板塊包含四個(gè)步驟。步驟1為聽錄音圈出所聽到的顏色圖案；步驟2為觀察畫有不同顏色事物的圓盤，找到顏色單詞卡片并貼在對應(yīng)的顏色區(qū)域。圓盤內(nèi)既有來自自然界的事物，也有來自日常生活中的物品，引導(dǎo)學(xué)生留意世界上不同的顏色，并思考這些顏色對我們的生活產(chǎn)生了哪些影響。以上兩個(gè)步驟旨在復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)核心內(nèi)容，并為完成項(xiàng)目產(chǎn)品的制作作好語言知識準(zhǔn)備。步驟3和步驟4為設(shè)計(jì)制作與展示顏色手翻書，幫助學(xué)生感受生活中多彩的顏色，理解顏色對我們生活的重要意義，在綜合實(shí)踐活動中運(yùn)用語言。學(xué)生在本節(jié)課中，通過對子互指，互讀復(fù)習(xí)回顧本單元的十種顏色表達(dá)。以及對兩個(gè)核心句型的操練，組內(nèi)調(diào)查大家對顏色的認(rèn)知和喜歡的顏色。然后各自初步擬定顏色手翻書的制作思路。本節(jié)課從聽，說，讀，看，寫的活動過程中，讓學(xué)生真正體會在學(xué)中做，在做中學(xué)的樂趣。
（銅川市七一路小學(xué) 張花）
今天我執(zhí)教了《可能性》一課，主要是通過小組合作討論“拋硬幣”“投骰子”“石頭剪刀布”等游戲，從而發(fā)現(xiàn)可能性相等游戲就公平，可能性不相等則游戲不公平，然后修改規(guī)則，使游戲公平。課堂總結(jié)時(shí)，讓學(xué)生在生活中也要做到公平、公正，對學(xué)生進(jìn)行一定的思想教育。整節(jié)課以學(xué)生為主體，注重讓學(xué)生活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。課堂氣氛輕松愉快，生動有趣，學(xué)生積極參與，熱情高漲。也存在以下幾點(diǎn)不足：我過多地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，沒有留給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間。在一些不是很流暢的環(huán)節(jié)過渡時(shí)，老師的語言顯得很重要。
（銅川市七一路小學(xué) 解榮）
小組合作有助于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神。小組活動中學(xué)生之間相互幫助，學(xué)習(xí)主動靈活，繪畫好的學(xué)生主動帶動繪畫稍差的學(xué)生一同前進(jìn)，使基礎(chǔ)稍差的學(xué)生有更多的理解教材的機(jī)會，進(jìn)而也能正確而深刻的理解并掌握新知識。這種組內(nèi)合作，可以強(qiáng)化集體榮譽(yù)感。人人認(rèn)真準(zhǔn)備，出謀劃策，從而大大增強(qiáng)了個(gè)人的責(zé)任感和榮譽(yù)感。從某種意義上說這種合作學(xué)習(xí)的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了繪畫學(xué)習(xí)本身，將為學(xué)生今后走向社會進(jìn)行工作創(chuàng)造了有利條件，奠定良好的基礎(chǔ)總之，在美術(shù)課堂中運(yùn)用小組活動進(jìn)行教學(xué),有利于在學(xué)生中間創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境, 在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大量增加學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會,調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生競爭向上的精神。
（銅川市七一路小學(xué) 楊海燕）
口語交際《用多大的聲音說話》的教學(xué)中，學(xué)習(xí)伊始。課堂上，我讓孩子們同桌討論不同場景下說話音量，比如圖書館、教室、操場等。討論時(shí)，大部分孩子積極參與，你一言我一語，思維的火花在交流中碰撞。他們能夠根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，初步判斷在圖書館要小聲說話，避免打擾他人；在操場則可以較大聲地呼喊，讓同伴聽到。有效地激發(fā)了孩子們的思考能力和表達(dá)欲望，讓他們從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?。然而過程中也遇到了一些問題。一年級的孩子自律性較差，討論時(shí)容易出現(xiàn)“跑題”現(xiàn)象，也有孩子不知道該怎么說。針對這一情況，我及時(shí)鼓勵(lì)并給予肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。通過這次合作教學(xué)，不僅能讓孩子們學(xué)會傾聽他人，還能在交流中提高口語表達(dá)能力，同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。
（銅川市七一路小學(xué) 張婷）
體育與其他學(xué)科的跨學(xué)科融合，具有諸多好處：
1. 提供更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)：跨學(xué)科融合可以打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，讓學(xué)生在體育活動中融入其他學(xué)科知識，從而獲得更全面、更立體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
2. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情：通過將體育與其他學(xué)科相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生對相關(guān)學(xué)科的興趣和熱情，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
3. 提高學(xué)習(xí)效果和成果：跨學(xué)科融合有助于學(xué)生在實(shí)際情境中理解和應(yīng)用知識，從而提高學(xué)習(xí)效果和成果。
4. 培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和能力：跨學(xué)科融合課程可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判性思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素養(yǎng)和能力。 隨著教育理念的不斷更新和科技的不斷進(jìn)步，體育跨學(xué)科融合將展現(xiàn)出更加廣闊的發(fā)展前景。
（銅川市七一路小學(xué) 周媛媛）
