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精華熱點(diǎn) 上周我執(zhí)教了《竹竿舞》，在熱身時(shí)候的兔子舞，可以由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起跳，向前或者圍圈，這樣更能把氣氛熱鬧起來，利用好場地; 器材的擺放應(yīng)考慮的更細(xì)節(jié)，在游戲環(huán)節(jié)有學(xué)生太靠近器材導(dǎo)致游戲時(shí)容易踩到竹竿; 示范動作應(yīng)放在專項(xiàng)訓(xùn)練前，這樣更有助于學(xué)生認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律; 在學(xué)生小組練習(xí)時(shí)，有的學(xué)生從左進(jìn)，有的學(xué)生從右進(jìn)，在教授環(huán)節(jié)應(yīng)與學(xué)生講的更細(xì)致，雖然兩個(gè)方向都可以但是為了整齊學(xué)生可以從固定一個(gè)方向統(tǒng)一進(jìn)入，或是逐個(gè)跳形成一個(gè)8字循環(huán); 小組合作在拿器材需要移動位置時(shí)，有的小組能聽明白，有的小組不確定，口令的指令應(yīng)再清晰并詳細(xì)，指定到每一組，每一個(gè)位置，確保所有人都能聽懂; 小組點(diǎn)評的語言太少，應(yīng)多樣化，多一些具體的語言，哪個(gè)小組哪一點(diǎn)做的好; 創(chuàng)編環(huán)節(jié)，師生共同觀看每一組最后評選優(yōu)勝小組，但是沒輪到的小組就注意力分散，只討論自己小組的，應(yīng)該事先與學(xué)生說一同觀看，每組結(jié)束立馬打分，學(xué)生點(diǎn)評，這樣可以一直集中學(xué)生注意力，而且讓評價(jià)更加及時(shí)和具體。
（銅川市七一路小學(xué) 周媛媛）
今天教學(xué)了《有多少張貼畫（6 的乘法口訣）》一課，我以學(xué)生熟悉且感興趣的貼畫情境導(dǎo)入，充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。課堂開始，展示精美的貼畫圖案，學(xué)生們的注意力瞬間被吸引，積極參與到對貼畫數(shù)量的討論中，為后續(xù)學(xué)習(xí) 6 的乘法口訣奠定了良好基礎(chǔ)。利用點(diǎn)子圖、表格等直觀教具，幫助學(xué)生理解乘法的意義和口訣的推導(dǎo)過程。通過讓學(xué)生在點(diǎn)子圖上圈一圈、數(shù)一數(shù)，對應(yīng)填寫表格，將抽象的數(shù)學(xué)知識具象化，使學(xué)生清晰地看到 6 的倍數(shù)的變化規(guī)律，降低了口訣編制的難度，大部分學(xué)生能夠順利理解并編寫出 6 的乘法口訣。在今后的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排基礎(chǔ)題、提高題和拓展題的比例。增加與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的應(yīng)用題目，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，深化對 6 的乘法口訣的理解和運(yùn)用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。
（銅川市七一路小學(xué) 張冰倩）
昨天教學(xué)《京劇趣談》一課，覺得有亮點(diǎn)，亦有不足，為了讓自己的教學(xué)，讓自己的課堂，精益求精，我特把自己的做法和想法記錄下來。
《京劇趣談》一文可分為兩部分，第一部分寫京劇的道具——馬鞭，第二部分寫京劇的表演方式——亮相。這是一門對學(xué)生來說很陌生的國粹藝術(shù)，比音樂還陌生。如果想要學(xué)生借助語言文字感受藝術(shù)之美，那就必須要借助直觀的教學(xué)手段。同時(shí)語文園地七里面有“京劇”的相關(guān)詞語，放在當(dāng)下的情境表達(dá)、運(yùn)用是很恰當(dāng)，妥帖的。所以我以“京劇”為教學(xué)主線，分三步帶學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)——初識京劇之形、體味京劇之趣、感悟京劇之美，第二部分是重點(diǎn)，第三部分是難點(diǎn)。我是這樣實(shí)施教學(xué)的。
學(xué)習(xí)任務(wù)一 初識京劇之形
活動一：出示語文園地詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀流利。
活動二：出示詞語解釋，對子合作朗讀。
活動三：出示情境，學(xué)生填空進(jìn)行課堂檢測。
活動四：觀看《京劇宣傳片》，用上一兩個(gè)語文園地的詞語，說說京劇有趣在什么地方？盡量說詳細(xì)，說具體。
學(xué)習(xí)任務(wù)二：體味京劇之趣
活動一：默讀課文，批注：趣在何處？
活動二：觀看“馬鞭”視頻，以“馬鞭原來”為開頭說說學(xué)到的知識。
活動三：思辨：你喜歡視頻的語言，還是課文語言？學(xué)習(xí)任務(wù)三：深悟京劇之美
活動一：在文中找出幾對反義詞，結(jié)合課文內(nèi)容理解這些反義詞。
活動二：矛盾統(tǒng)一正是中國美學(xué)的重要體現(xiàn)，結(jié)合相關(guān)詩句理解“虛實(shí)、動靜、有無”。
縱觀這一課的教學(xué)，我把重點(diǎn)放在了品析文本的語言上，所以對這語言特色體會花費(fèi)了更多的時(shí)間。所幸給的時(shí)間很足，學(xué)生對語言特色體會的到位，尤其是有視頻語言做對比的情況下，明明視頻中圖片更多，信息更大，但是學(xué)生還是敏銳察覺到本文作者所使用通俗幽默的語言和文本原生價(jià)值中的京劇元素，學(xué)生更深切地體會到課文為啥叫“趣談”。這不就是語文教材的教學(xué)價(jià)值！
（銅川市七一路小學(xué) 信玉靜）
《認(rèn)識氣溫計(jì)》是三年級上冊第三單元第2課，本課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和使用氣溫計(jì)。由于我們沒有氣溫計(jì)，我就用水溫計(jì)來代替氣溫計(jì)。課堂上需要學(xué)生觀察氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)（重點(diǎn)觀察氣溫計(jì)的刻度），并學(xué)會氣溫計(jì)的讀數(shù)方法。由于第一單元已學(xué)過水溫計(jì)。學(xué)生較容易說出氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)和刻度特點(diǎn)，氣溫計(jì)由單位、刻度、液柱和液泡組成；氣溫計(jì)單位有℃和℉兩種；（讀數(shù)看℃）一大格是10℃，一小格是1℃等。
但是在測量教室氣溫時(shí)，不同組的測量結(jié)果確略有不同。我引導(dǎo)小組合作分析原因：同一個(gè)教室內(nèi)的氣溫為什么測出來會不同呢？小組討論后推測出以下原因：讀數(shù)時(shí)讀錯(cuò)了；沒等到液柱不變就讀數(shù)；眼睛沒有和液柱頂端平視；不同組周圍的空氣氣溫不一樣，比如靠窗戶的空氣會受室外風(fēng)的影響。小組分析的很全面。
在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，課堂上遇到問題時(shí)應(yīng)多放手，給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們小組自主探索，并給予充分的交流討論，問題解決的快，學(xué)習(xí)效果也好，同時(shí)也培養(yǎng)了它們的思維能力。
（銅川市七一路小學(xué) 張乃玲）
作為教師的我們都知道，課堂中的質(zhì)疑是教學(xué)的一大法寶，是深入文本的階梯，是解惑的橋梁，是頓悟的契機(jī)，是整堂課的靈魂，但由于學(xué)生不會質(zhì)疑，因而深入文本的階梯斷了，解惑的橋梁塌了，頓悟的契機(jī)消失了，那如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，通過一年半的課堂改革和實(shí)踐，我是從以下幾個(gè)方面入手的：
1.激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處主動與文本接觸的愿望。 在學(xué)習(xí)課文之前，我總是會設(shè)計(jì)與課文相關(guān)的一些音樂、圖片或者視頻導(dǎo)課，學(xué)生通過視覺、聽覺等各種感官的體驗(yàn)，有一種很想了解文本內(nèi)容的激情，燃起內(nèi)心深處吮吸知識的欲望，必然會在腦子里面有很多很多的問題，想在課堂中找到滿意的解答，順其自然地進(jìn)入到文本學(xué)習(xí)之中。
2.引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑的方向 。 在教學(xué)過程中我都會進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)。教會學(xué)生質(zhì)疑的方法：可以讓學(xué)生從題目的關(guān)鍵詞進(jìn)行質(zhì)疑，可以抓住文章中的重點(diǎn)句子進(jìn)行質(zhì)；可以在文章開頭和結(jié)尾進(jìn)行質(zhì)疑，也可以在小組展示時(shí)語言交流的漏洞不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤竭M(jìn)行質(zhì)疑，這些質(zhì)疑方法使用，能讓學(xué)生對文本深入研究分析起到很好的引領(lǐng)作用，達(dá)到高效教學(xué)的目的。
3.歸納、梳理不同文本的質(zhì)疑方法 。在教學(xué)中，我們會遇到的文本體裁多種多樣，不同體裁的文本質(zhì)疑方法均不一樣，作為課堂引領(lǐng)者的我，在教學(xué)過程中，總是邊教學(xué)，邊讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納、梳理，只有這樣學(xué)生才會準(zhǔn)確把握文章的重點(diǎn)。例如古詩詞教學(xué)的質(zhì)疑可以從詩人的出生背景和他所處的實(shí)際生活態(tài)度入手進(jìn)行質(zhì)疑，寓言體裁的文章可以從故事的結(jié)局開始質(zhì)疑。
總之，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)，見多識廣。這樣，x學(xué)生的質(zhì)疑能力才會不斷增強(qiáng)，從而提高了孩子們學(xué)習(xí)語文的技能，掌握良好的語文學(xué)習(xí)方法，形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到語文學(xué)習(xí)的目的。
（銅川市七一路小學(xué) 信玉靜）
上周聆聽了穆亞婷老師執(zhí)教的《升國旗》一課，穆老師以復(fù)習(xí)字詞的形式提問、互動的方式導(dǎo)入，通過靈活的方式讓學(xué)生對第一課時(shí)的字詞進(jìn)行有效的回顧和鞏固，讓學(xué)生在回顧鏈接中參與學(xué)習(xí)，從而為第二課時(shí)的順暢開展及學(xué)習(xí)打通環(huán)節(jié)故障。
在整堂課的環(huán)節(jié)設(shè)置上，以問題引導(dǎo)，以情感認(rèn)知貫通，以升國旗的莊嚴(yán)與神圣鑄魂。問題設(shè)計(jì)明確，關(guān)注興趣，落實(shí)任務(wù)，升華精準(zhǔn)。朗讀方式多元，能采用多種閱讀方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，能夠結(jié)合圖片解讀并理解重點(diǎn)詞語，并能及時(shí)拓展學(xué)生的詞匯量，在感受“多么”詞語中感知敬畏，升華愛國情感。
掌握課文內(nèi)容，加深理解，講好國旗的故事，同桌間以模擬升國旗的方式感知升國旗的肅立與莊嚴(yán)。
教學(xué)從兒童的視角看世界，世界便是兒童的，以背誦兒歌的方式再次感知國旗的威嚴(yán)與神圣，提升興趣，渲染氣氛，教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，加強(qiáng)環(huán)節(jié)教學(xué)的連貫性，才能提升學(xué)生互動的有效性。
（銅川市七一路小學(xué) 蒙晨）
在教授六年級科學(xué)《心臟與血液》這一課后，我有以下幾點(diǎn)反思：1.在教學(xué)過程中，通過繪制血液循環(huán)圖、模擬血液流動等活動，學(xué)生更好地理解了血液是如何在心臟的推動下，在身體內(nèi)不斷循環(huán)的。2.培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力和合作能力。在課堂上，學(xué)生通過小組合作觀察心臟模型、討論問題等活動，提高了合作意識和交流能力。3.在教學(xué)過程中，對學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠。部分學(xué)生在理解心臟和血液的知識方面存在困難，需要更多的時(shí)間和指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取分層教學(xué)的方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。4.采用多元化的評價(jià)方式，讓學(xué)生更加全面地了解自己的學(xué)習(xí)情況。除了教師評價(jià)外，還可以采用學(xué)生自評、互評等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
（銅川市七一路小學(xué) 許延娟）
在執(zhí)教《溫度》一課，本節(jié)課的目標(biāo)是結(jié)合溫度的實(shí)例，探索零上溫度和零下溫度的表示方法，體驗(yàn)用帶“一”的數(shù)表示零上溫度與零下溫度的必要性；通過在溫度計(jì)上標(biāo)記零上溫度和零下溫度的活動，體會零上溫度零攝氏度，零下溫度在溫度計(jì)上的位置順序關(guān)系，會正確讀出溫度計(jì)上顯示的溫度，會比較兩個(gè)零下溫度的大小。由于學(xué)生初次接觸負(fù)數(shù)，直接接觸抽象概念學(xué)生難以理解，因此我首先將天氣預(yù)報(bào)融入課堂中，通過播報(bào)北京、漠河、西安、臺北、拉薩等地的溫度信息，讓學(xué)生讀圖，從圖中提取信息。接著讓學(xué)生嘗試用自己的方法表示北京的最高氣溫和最低氣溫，學(xué)生用各種方法描述了北京的最高氣溫和最低氣溫，由此引出“+5°C”和“—2°C的表示方法。展示溫度計(jì)，讓學(xué)生觀察溫度計(jì)，認(rèn)識溫度計(jì)上的各種信息，讓學(xué)生在溫度計(jì)上標(biāo)出北京、漠河、西安、臺北、拉薩的最高氣溫和最低氣溫，利用溫度計(jì)上的刻度高低，比較各個(gè)城市的溫度高低；脫離溫度計(jì)的情境，總結(jié)零下溫度比大小的方法，從而達(dá)成本節(jié)課的目標(biāo)。本節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能用自己的方法表示北京的最高溫度和最低溫度，有學(xué)生用豎線表示，有學(xué)生用山來表示，有的用太陽雪花表示溫度高低，非常有創(chuàng)意。本節(jié)課存在一個(gè)問題時(shí)間沒有控制好，練習(xí)太少，沒有鞏固本節(jié)課知識。
（銅川市七一路小學(xué) 伍曉靜）
今早我講授了口語交際《身邊的“小事》，課堂上先以獨(dú)學(xué)形式為四幅圖片選擇合適的標(biāo)題，大家都能根據(jù)要求，仔細(xì)觀察為圖片起恰當(dāng)標(biāo)題。三人行任選三幅圖進(jìn)行描述，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。選擇了兩組三人行進(jìn)行展示，都能夠清楚描述并且內(nèi)容描述十分精彩。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)在課堂上三人行的展示及學(xué)習(xí)成效非常好。并且在交流討論時(shí)，三人行能進(jìn)行互幫互助。在課堂上設(shè)置活動時(shí)，我將更多的任務(wù)以三人行組合學(xué)習(xí)開展。本堂課最后我設(shè)置了在小組內(nèi)交流分享你觀察到身邊的“小事”，小組內(nèi)擇優(yōu)進(jìn)行分享。大家參與踴躍，匯報(bào)內(nèi)容質(zhì)量高?，F(xiàn)在我們班有一種這樣的現(xiàn)象，大家展示積極都希望被老師叫到?？吹酱蠹业臒崆?，我一般都是積極回應(yīng)。盡量給更多的孩子展示時(shí)間、展示機(jī)會。
（銅川市七一路小學(xué) 董雅雯）
我在教授《Lesson 19 Meet Li Ming’s family》這一課時(shí)，通過展示李明一家的照片以及簡短的家庭生活視頻片段引入課程，成功吸引了學(xué)生的注意力，為后續(xù)的知識傳授奠定了良好基礎(chǔ)。在課堂上設(shè)置了角色扮演活動，讓學(xué)生分別扮演李明及其家庭成員，進(jìn)行相互介紹與對話練習(xí)。學(xué)生們積極參與，課堂氣氛熱烈，不僅鍛煉了他們的英語口語表達(dá)能力，還讓他們更深入地理解了家庭成員的英文表達(dá)方式及相關(guān)句型結(jié)構(gòu)。
不足之處如下：1.詞匯講解深度不夠，對于一些家庭成員的詞匯，僅著重于基本詞義與發(fā)音的講解，未能充分拓展其復(fù)數(shù)形式、所有格形式以及在不同語境中的用法變化，導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)的書面練習(xí)中出現(xiàn)較多錯(cuò)誤。2. 時(shí)間把控欠精準(zhǔn)：在小組討論分享環(huán)節(jié)花費(fèi)了過多時(shí)間，致使后面的課程總結(jié)與作業(yè)布置略顯倉促，部分學(xué)生對本節(jié)課的重點(diǎn)知識框架未能清晰梳理，影響了整體教學(xué)效果。
下次授課時(shí)，我要增加詞匯專項(xiàng)練習(xí)環(huán)節(jié)，通過例句、短文填空等形式，強(qiáng)化學(xué)生對家庭成員詞匯的全面掌握，提升其詞匯運(yùn)用能力。提前對各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行更細(xì)致的時(shí)間規(guī)劃，并嚴(yán)格按照時(shí)間表執(zhí)行。在小組討論時(shí)加強(qiáng)巡視與引導(dǎo)，確保討論高效有序進(jìn)行，為課程結(jié)尾部分留出充足時(shí)間進(jìn)行總結(jié)回顧與作業(yè)布置說明。
（銅川市七一路小學(xué) 樊婷）
最近在進(jìn)行“數(shù)與代數(shù)”部分的復(fù)習(xí)，我先幫助學(xué)生回顧和鞏固對數(shù)的認(rèn)識，包括數(shù)的概念、數(shù)的表示、數(shù)的運(yùn)算等基礎(chǔ)知識，并通過課本習(xí)題的練習(xí)，加深學(xué)生對這些知識的理解和應(yīng)用能力。我先通過回顧與交流引導(dǎo)學(xué)生，讓他們獨(dú)立思考并說一說對于數(shù)有哪些認(rèn)識。讓他們主動回憶和梳理所學(xué)知識，形成自己的知識框架。 接我利用課本上的習(xí)題進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過練習(xí)，學(xué)生可以鞏固所學(xué)知識，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。從整體來看，大部分學(xué)生能夠積極參與回顧與交流環(huán)節(jié)，主動發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。在課本習(xí)題的練習(xí)中，他們也能夠正確解答題目，并能夠在解題過程中運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。但也有部分學(xué)生在回顧與交流環(huán)節(jié)表現(xiàn)不夠積極，可能是因?yàn)閷λ鶎W(xué)知識掌握不夠牢固。后續(xù)教學(xué)中我會通過設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的問題、引導(dǎo)學(xué)生多角度思考等方式，激發(fā)學(xué)生的思維，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
（銅川市七一路小學(xué) 劉姍）
在《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（一）》這節(jié)課中，在學(xué)生初步理解了“冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾”的含義后，我明確要求學(xué)生用畫圖的方式來表示數(shù)量關(guān)系。而且特地重申：不計(jì)算，只畫圖。因?yàn)橥ǔW(xué)生容易滿足從字面上對題目的理解，急于解決問題，缺乏良好的解題習(xí)慣。此時(shí)就是要借助幾何直觀，幫助學(xué)生梳理并找到解題思路。在辨析“增加百分之幾”是不是也可以說“減少了百分之幾”這環(huán)節(jié)上，我并不急于給學(xué)生下結(jié)論，而是讓學(xué)生再次畫出線段圖，獨(dú)立分析解決。并通過前后兩幅圖的對比，尋找在畫圖中的共同點(diǎn)與細(xì)微區(qū)別：共同點(diǎn)是都是先畫單位“1”量，再畫比較量，區(qū)別第一個(gè)問題先畫的是水的體積，第二個(gè)問題先畫的是冰的體積。兩次圖中所標(biāo)單位“1”的位置是不同的。這也正是本課的教學(xué)難點(diǎn)，直觀圖把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象，幫助學(xué)生理清解決問題的思路。
（銅川市七一路小學(xué) 盛雯雯）
在教授《京劇趣談》這篇課文后，我深刻感受到了京劇作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，同時(shí)也意識到了在教學(xué)中如何更好地激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和樹立他們的文化自信。通過結(jié)合視頻資料和文化常識的講解，我讓學(xué)生更加直觀地感受到了京劇的舞臺表現(xiàn)和藝術(shù)特色。在課堂上，我播放了京劇的經(jīng)典片段，如馬鞭的運(yùn)用、角色的亮相等，讓學(xué)生從中體會到京劇虛擬道具的巧妙運(yùn)用和演員精湛的表演技藝。同時(shí)，我還詳細(xì)介紹了京劇的歷史背景、角色行當(dāng)、唱腔分類等文化常識，幫助學(xué)生全面了解京劇這一國粹。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，我注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動。通過小組討論等形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)京劇知識，感受傳統(tǒng)文化的魅力。此外，我還鼓勵學(xué)生嘗試?yán)L制京劇臉譜、模仿京劇唱腔等實(shí)踐活動，讓他們在親身參與中加深對傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。在樹立文化自信方面，我強(qiáng)調(diào)了京劇作為中華民族傳統(tǒng)文化的重要象征，其獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值和文化內(nèi)涵值得我們每個(gè)人去傳承和發(fā)揚(yáng)。我鼓勵學(xué)生不僅要了解京劇，更要從中汲取精神力量，堅(jiān)定自己的文化自信，成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者和傳播者。
（銅川市七一路小學(xué) 晉娜娜）
今天我執(zhí)教了《一天的時(shí)間》這節(jié)課，在本節(jié)課中，我用鐘表引入一天的時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每天有兩個(gè)1時(shí)，分別是凌晨1時(shí)和下午1時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生除了用時(shí)間名詞表示，還可以怎樣區(qū)別這兩個(gè)不同的時(shí)間？從而引入24時(shí)計(jì)時(shí)法。在課堂中，我讓學(xué)生通過24時(shí)計(jì)時(shí)法和12時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)間軸進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)兩者之間的相同與不同之處，并說一說不同之處有什么規(guī)律。在帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)和總結(jié)兩種計(jì)時(shí)法之間互相轉(zhuǎn)化的方法及注意事項(xiàng)。學(xué)生在練習(xí)中，有部分學(xué)生漏掉時(shí)間名詞或者忘記去掉時(shí)間名詞，同時(shí)存在學(xué)生對12時(shí)計(jì)時(shí)法中0至12時(shí)轉(zhuǎn)化為24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。后面我會帶領(lǐng)學(xué)生通過練習(xí)再次總結(jié)鞏固，讓學(xué)生能夠在兩個(gè)不同計(jì)時(shí)法之間正確進(jìn)行轉(zhuǎn)換。
（銅川市七一路小學(xué) 張欣萌）
今天教學(xué)《影子》這一課后有一些體會:注意從生活現(xiàn)象入手, 喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活貼近, 學(xué)生自覺接納知識的程度就越高 ,就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此, 在教學(xué)中,我注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā), 創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感興趣的情景進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)一開始,我請同學(xué)們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后說說： 我的左邊是——, 右邊是——，他們都是我的好朋 友。"那么, 你的影子也是你的好朋友, 你能找到它嗎？"話音剛落, 很多學(xué)生紛紛舉手,想發(fā)表自己的看法。這說明了把生活現(xiàn)象引入課堂, 就能調(diào)動起學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣。在理解"影子常常跟著我, 就像一條小黑狗"這句話時(shí), 我說：“為什么不說影子像小黑熊？""哪位小朋友家喂過小狗, 小狗是怎么跟你玩的？"親切的家常話題, 喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn), 學(xué)生很快地理解了這句話的意思。
（銅川市七一路小學(xué) 穆雅婷）
本節(jié)課講授了Start to read的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀介紹生活中的顏色及其含義的短句，感受生活中不同顏色的含義，進(jìn)一步思考A部分和B部分的兩個(gè)問題“What colours do you see?”“How do colours help us?”。四種不同顏色的事物和學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，幫助學(xué)生利用生活背景知識，進(jìn)一步理解不同顏色的含義，感知顏色在生活中的重要作用。該板塊的閱讀語篇之后有兩個(gè)活動?；顒?引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，圈出在插圖中看到的顏色單詞，培養(yǎng)學(xué)生的單詞認(rèn)讀能力?；顒?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞提示涂上相應(yīng)的顏色。該活動中三原色等式同A部分Let's talk和Guess and talk相呼應(yīng)，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)語言知識的同時(shí)鞏固三原色知識。課上通過對子展示朗讀四種顏色
代表的含義。又通過小組合作演繹各顏色的不同含義。進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的“colours can talk”主題。
（銅川市七一路小學(xué) 張花）
今天教學(xué)了《小小的船》為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)思路主要還是先引導(dǎo)學(xué)生識字、寫字。采取開火車、同桌對讀的方式，使得學(xué)生讀準(zhǔn)了字音。同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過同桌交流，全班反饋，學(xué)習(xí)了多種識字方法，如編字謎一橫一框，兩個(gè)小人藏中央一一“兩”。在識字過程中，學(xué)生跟著動起來，說一說、演一演，使識記活動變得豐富有趣。朗讀指導(dǎo)。這首兒童詩最大的特色就是運(yùn)用了許多疊詞描寫景物，讀起來朗朗上口，自然親切。在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖片聽讀課文，再讓學(xué)生嘗試?yán)首x。同時(shí)，關(guān)注朗讀的準(zhǔn)確性，寬容學(xué)生的朗讀速度，給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。學(xué)生在朗讀過程中，想象夜晚看月亮、看星星的場景，感受兒歌輕快的節(jié)奏。在反復(fù)朗讀中，學(xué)生自然而然地熟悉了課文。大部分學(xué)生在課上已經(jīng)能熟練背誦。理解運(yùn)用。充分利用課文插圖理解課文內(nèi)容，將疊詞學(xué)以致用，說一說。船是小小的。還有什么是小小的?學(xué)生能說出:螞蟻、豆子、手指……練習(xí)說話。
（銅川市七一路小學(xué) 張婷）
今天教學(xué)了《買球（8、9 的乘法口訣）》這一課，通過創(chuàng)設(shè)“買球”的生活情境，學(xué)生們迅速被吸引，積極參與到課堂中來。 學(xué)生們能主動思考并嘗試運(yùn)用已有的知識去解決問題，這不僅讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，也為引出 8 、9的乘法口訣做好了鋪墊。利用圖片展示足球、籃球等物品的數(shù)量與價(jià)格關(guān)系，讓學(xué)生直觀地理解乘法的意義，進(jìn)而推導(dǎo)出 8、9 的乘法口訣。小組合作法：在探究 8 的乘法口訣規(guī)律時(shí)，組織學(xué)生小組討論。每個(gè)小組都積極交流自己的發(fā)現(xiàn)，如相鄰口訣之間的差值為 8，個(gè)位數(shù)字呈現(xiàn)一定的規(guī)律等。通過小組合作，學(xué)生們不僅加深了對口訣的理解，還鍛煉了合作交流與自主探究能力。在講解彎曲手指記憶9的乘法口訣時(shí)學(xué)生式趣非常濃厚,特別感興趣,因此增多許多時(shí)間較長講解。
（銅川市七一路小學(xué) 張冰倩）
