林素蘭
我們桃力民小學(xué)的課改已進(jìn)行了大半年的時(shí)間，已經(jīng)在小組建設(shè)、課堂流程、導(dǎo)學(xué)案的編寫和課堂評(píng)價(jià)等方面成效顯著。本學(xué)期學(xué)校自主管理委員會(huì)的成立，較好地發(fā)揮了學(xué)生的主人翁精神，讓學(xué)校的管理更加精細(xì)化、系統(tǒng)化。本學(xué)期的最后一個(gè)月，我校班級(jí)管理的創(chuàng)新探索中，班級(jí)自主管理委員會(huì)也要成立并開始運(yùn)營，這種班級(jí)管理制度的調(diào)整會(huì)不會(huì)影響到期末的緊張教學(xué)與復(fù)習(xí)呢？如何讓班級(jí)自主管理委員會(huì)的成立與小組建設(shè)融合在一起，成為一種富有成效的管理模式呢？讓這種融合不僅能夠提升班級(jí)管理的效率，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和責(zé)任感，最重要的是能夠不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至能促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升呢？我對(duì)實(shí)施策略進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的構(gòu)想：
一、兩者相融合的策略與實(shí)施
（一）人員安排的融合
1.在組建班級(jí)自主管理委員會(huì)時(shí)，可以從各個(gè)小組中選拔。優(yōu)秀的成員。例如，每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)入管理委員會(huì)，這樣管理委員會(huì)就能涵蓋班級(jí)各個(gè)小組的聲音。管理委員會(huì)中的學(xué)習(xí)委員可以由在小組學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出色、善于組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生擔(dān)任；紀(jì)律委員則可以選擇在小組中紀(jì)律性強(qiáng)且能積極引導(dǎo)小組成員遵守紀(jì)律的同學(xué)。
同時(shí)，管理委員會(huì)成員要回到各自的小組中，將班級(jí)管理的決策和任務(wù)傳達(dá)給小組成員，并組織小組成員共同完成相關(guān)任務(wù)。這樣就形成了一種從上到下又從下到上的管理網(wǎng)絡(luò)，使班級(jí)管理決策能夠有效傳達(dá)和執(zhí)行。
2. 任務(wù)分配的融合
在學(xué)習(xí)任務(wù)方面，管理委員會(huì)可以根據(jù)小組建設(shè)情況進(jìn)行整體規(guī)劃。比如，針對(duì)某一學(xué)科的單元學(xué)習(xí)，管理委員會(huì)的學(xué)習(xí)部可以將學(xué)習(xí)任務(wù)分解成不同的板塊，然后分配給各個(gè)小組。小組內(nèi)的成員根據(jù)各自的特長進(jìn)行分工，有的負(fù)責(zé)資料收集，有的負(fù)責(zé)組織討論，有的負(fù)責(zé)總結(jié)匯報(bào)。在小組完成任務(wù)后，管理委員會(huì)可以組織小組間的交流和展示活動(dòng)，促進(jìn)班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平的提升。
在班級(jí)紀(jì)律管理上，管理委員會(huì)的紀(jì)律部可以制定基本的紀(jì)律規(guī)范，然后由小組內(nèi)部進(jìn)行細(xì)化和監(jiān)督。小組內(nèi)成員互相監(jiān)督，若有違反紀(jì)律的情況，小組先進(jìn)行內(nèi)部教育和糾正。如果問題較為嚴(yán)重或者多次出現(xiàn)，再由管理委員會(huì)進(jìn)行處理。這樣既發(fā)揮了小組的基層管理作用，又體現(xiàn)了管理委員會(huì)的宏觀調(diào)控功能。
在班級(jí)活動(dòng)組織方面，管理委員會(huì)的文體部在策劃活動(dòng)時(shí)，充分考慮小組的特色和優(yōu)勢。例如，在班級(jí)文藝匯演中，根據(jù)小組的興趣和特長安排節(jié)目。每個(gè)小組負(fù)責(zé)準(zhǔn)備一個(gè)節(jié)目，小組成員在節(jié)目策劃、排練過程中發(fā)揮各自的創(chuàng)意和能力。管理委員會(huì)負(fù)責(zé)整體的協(xié)調(diào)、舞臺(tái)布置等工作，確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行。
3. 評(píng)價(jià)體系的融合
建立一套融合的評(píng)價(jià)體系對(duì)于促進(jìn)班級(jí)自主管理委員會(huì)和小組建設(shè)的協(xié)同發(fā)展至關(guān)重要。評(píng)價(jià)可以從多個(gè)維度進(jìn)行，包括個(gè)人在小組中的表現(xiàn)、小組在班級(jí)任務(wù)中的完成情況以及管理委員會(huì)成員的工作成效。
對(duì)于學(xué)生個(gè)人，既要評(píng)價(jià)其在小組內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)步、對(duì)小組任務(wù)的貢獻(xiàn)，也要評(píng)價(jià)其在班級(jí)整體事務(wù)中的參與度和遵守班級(jí)管理規(guī)定的情況。對(duì)于小組，評(píng)價(jià)其在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、活動(dòng)組織等方面的綜合表現(xiàn)，如小組的平均成績提升幅度、小組內(nèi)紀(jì)律狀況、小組節(jié)目在班級(jí)文藝匯演中的受歡迎程度等。對(duì)于管理委員會(huì)成員，評(píng)價(jià)其在組織管理、溝通協(xié)調(diào)、決策執(zhí)行等方面的能力和表現(xiàn)。通過這種融合的評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生在小組和班級(jí)管理中積極發(fā)揮作用。
二、預(yù)測融合帶來的積極影響
（一）提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)
這種融合模式為學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)展空間。學(xué)生在小組建設(shè)和管理委員會(huì)的工作中，不斷鍛煉自己的各種能力。在小組內(nèi)，他們學(xué)會(huì)了與不同性格、不同學(xué)習(xí)水平的同學(xué)合作，提高了人際交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在管理委員會(huì)中，他們參與班級(jí)決策和管理，增強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力和責(zé)任感。
（二）優(yōu)化班級(jí)管理效能
管理委員會(huì)和小組建設(shè)的融合使班級(jí)管理更加細(xì)致和全面。小組作為基層管理單位，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決小范圍內(nèi)的問題，而管理委員會(huì)能夠從班級(jí)整體層面進(jìn)行規(guī)劃和協(xié)調(diào)。兩者相互配合，減少了班級(jí)管理中的漏洞和盲區(qū)，提高了班級(jí)管理的效率和質(zhì)量。
（三）營造積極向上的班級(jí)氛圍
學(xué)生在這種融合的管理模式下，更加積極地參與班級(jí)事務(wù)，他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性就會(huì)得到充分發(fā)揮。每個(gè)學(xué)生都能在小組和班級(jí)中找到自己的價(jià)值和歸屬感，班級(jí)內(nèi)部形成了積極向上、團(tuán)結(jié)互助的良好氛圍。
總之，我認(rèn)為小學(xué)班級(jí)自主管理委員會(huì)的成立與小組建設(shè)的融合是一種創(chuàng)新且有效的班級(jí)管理模式。它在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、優(yōu)化班級(jí)管理等方面一定能發(fā)揮巨大的作用。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 林素蘭）
