近年來，隨著教育改革的不斷深入，連片教研、集團化管理與發(fā)展、對口鄉(xiāng)村學(xué)校、支持西部發(fā)展等專屬名詞不斷顯現(xiàn)。我們內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市鄂托克旗的中小學(xué)課堂也迎來了翻天覆地的變化。作為桃力民小學(xué)的一名語文教師兼班主任，我親自參與到了課程改革，并親眼見證了這一變革過程帶來的巨大變化，深切感受到了課改帶來的積極影響。
教師變了，課堂就變了，學(xué)校也隨之煥然一新，這一切都讓我對教育的未來充滿了信心和期待。老樹發(fā)新芽，枯木又逢春。像我這樣的老教師在課改中又煥發(fā)出了新活力。
課改之初，最明顯的變化莫過于老師們的培訓(xùn)密集：上午培訓(xùn)，下午實操；周末培訓(xùn)，周一周二就課堂展示。老師們的學(xué)習(xí)由被動變得主動，老師們的心態(tài)也由緊張、焦慮轉(zhuǎn)變?yōu)樘撔膶W(xué)習(xí)、懇請伙伴找問題。是的，問題就是課題。駐校專家一批又一批，課堂一下變得開放又多元，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)得到空前的重視，孩子們新奇異常，老師們虛心求教、不斷改變教學(xué)態(tài)度和方法，課堂呈現(xiàn)出新樣態(tài)。記得以前，老師們往往更注重知識的傳授，課堂上大多采用“滿堂灌”的方式，學(xué)生們被動接受，缺乏主動思考和探索的機會。然而，隨著課改的推進，老師們緊跟專家的引領(lǐng)，開始轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。他們不再只是知識的傳授者，而是成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和伙伴。導(dǎo)學(xué)案的開發(fā)與使用，“五步三查法”的實施，六人小組的強化建設(shè)，“教學(xué)評一致性”理念下的有效課堂，腦科學(xué)的使用，學(xué)生自主管理與自主課堂建設(shè)，專家培訓(xùn)賦能家長會……備課、上課、評課……培訓(xùn)安排緊鑼密鼓，學(xué)?；顒佣嘧硕嗖剩@一派欣欣向榮。
在我們桃力民小學(xué)，老師們變了，課改后的課堂變得生動有趣。老師們通過精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。比如，在數(shù)學(xué)課上，老師會組織學(xué)生們進行小組討論，讓他們通過合作解決問題，強化兵教兵，兵練兵；在語文課上，小組長引領(lǐng)小組成員自主識字、角色扮演并在閱讀中體驗人物情感、深入交流理解文本內(nèi)容、集體整理表達要點、依照個人特點去分派任務(wù)完成小組集體展示匯報活動……這些教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力和語言表達能力。
除了教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，老師們在評價學(xué)生方面也發(fā)生了很大變化。以前，老師們的評價標(biāo)準(zhǔn)往往只關(guān)注學(xué)生的成績，而忽略了學(xué)生的個性和特長。然而，在課改背景下，老師們開始采用多元化的評價方式，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。老師們鼓勵學(xué)生們展示自己的特長和才華，給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵。評價方式有個人自評、對子互評、教師評、小組成員評、組間互評等，多種評價方式的使用，不僅讓學(xué)生們更加自信，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)造力。
隨著老師們的改變，課堂也迎來了翻天覆地的變化。課改后的課堂不再是老師一個人的舞臺，而是成為了學(xué)生們展示自己才華和智慧的天地。在課堂上，學(xué)生們可以自由地發(fā)表自己的觀點和想法，與老師和同學(xué)進行深入的交流和探討。這種開放、包容的課堂氛圍不僅讓學(xué)生們更加熱愛學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了他們的批判性思維和解決問題的能力。
同時，課改還帶來了教學(xué)資源的豐富和多樣化。學(xué)校加大了對教學(xué)設(shè)施的投入與維護，引進了先進的教學(xué)設(shè)備和各類資源。老師們可以利用科技狠活為學(xué)生呈現(xiàn)更加生動、形象的教學(xué)內(nèi)容。課改期間，學(xué)校還開展了各種豐富多彩的課外活動，如科技制作、藝術(shù)創(chuàng)作、體育競賽等，讓學(xué)生們在實踐中鍛煉自己的能力和素質(zhì)。
在課改的推動下，學(xué)校發(fā)生了很大的變化。學(xué)校的教育理念更加先進，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和個性成長。學(xué)校不僅關(guān)注學(xué)生們的學(xué)業(yè)成績，還注重他們的心理健康和社交能力。學(xué)校設(shè)立了心理咨詢室，為學(xué)生們提供心理輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)；同時，學(xué)校還開展了各種社交活動，如校際交流、學(xué)校文化解說等，讓學(xué)生們學(xué)會與人相處、溝通合作。
此外，學(xué)校還加強了與學(xué)校、家庭和社會的聯(lián)系。學(xué)校定期舉辦家長會，向家長們介紹學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長進步，期間對家長進行有效培訓(xùn)；同時，學(xué)校還邀請家長參與學(xué)校的各種活動和課程，共同關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展。學(xué)校還與社區(qū)、相關(guān)單位等建立合作關(guān)系，為學(xué)生們提供更多的實踐機會和資源。
總之，課改帶來的變化不僅體現(xiàn)在老師、課堂和學(xué)校方面，也體現(xiàn)在家長素質(zhì)的提升方面，深刻地影響了學(xué)生們的成長和發(fā)展。在課改的背景下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得更加主動和積極。他們不再只是被動地接受知識，而是開始主動探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。他們學(xué)會了如何學(xué)習(xí)、如何思考、如何解決問題，這些能力將伴隨他們一生，成為他們未來成長和發(fā)展的重要基石。
同時，課改還培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新意識和實踐能力。在課改的課堂上，學(xué)生們可以自由地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進行各種有趣的實驗和探索。這些經(jīng)歷不僅讓他們對科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，還培養(yǎng)了他們的實踐能力和創(chuàng)新思維。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，這些能力將幫助他們更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和變化。
當(dāng)然，課改的過程并不是一帆風(fēng)順的。在初期階段，很多老師和家長都面臨著很大的挑戰(zhàn)和困惑。他們在課改中轉(zhuǎn)變了自己的理念，提升了自己的認知，習(xí)得了新的教學(xué)方法和評價方式，在學(xué)校的引導(dǎo)和支持下，他們逐漸克服了這些困難，開始享受課改帶來的樂趣和成果。
作為班主任教師，我深刻感受到了課改帶來的積極影響。班級學(xué)生在學(xué)習(xí)上變得更加主動和積極，他的思維能力和創(chuàng)造力也得到了很大的提升，人人有事做，事事有人做。他們獨立、自主、自理、自立、自信、自強，他們會了你幫我助、共同進步，他們學(xué)會了開放且包容地與人相處、溝通合作，這些能力將對他未來的成長和發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。
回顧課改近一年來，我深感課改的必要性和重要性。它不僅改變了老師的教學(xué)方法和評價方式，改變了課堂和學(xué)校的教育氛圍和理念，還帶動家長更新了育兒理念。課堂成為學(xué)堂，課改讓學(xué)生們更加熱愛學(xué)習(xí)、更加自信、更加有能力面對未來的挑戰(zhàn)和機遇。有理由相信，在未來的日子里，隨著課改的不斷深入和完善，我們的教育將會迎來更加美好的明天。課改春風(fēng)正意濃，躍躍春筍滿林香！
（鄂托克旗桃力民小學(xué)高玉琴）
