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精華熱點(diǎn) 語文學(xué)科核心素養(yǎng)，一是語言建構(gòu)與運(yùn)用，二是思維發(fā)展與提升，三是審美鑒賞與創(chuàng)造，四是文化傳承與理解。
數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，一是數(shù)學(xué)的抽象，二是邏輯的推理，三是數(shù)學(xué)建模，四是直觀想象，五是數(shù)學(xué)運(yùn)算，六是數(shù)據(jù)分析。
（銅川市七一路小學(xué) 黨斌宏）
在最近的教育教學(xué)中我學(xué)感到在設(shè)計(jì)問題時(shí)要考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)實(shí)際情況，不能過于簡單，讓學(xué)生感覺毫無意義，也不能過于復(fù)雜，以免降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在進(jìn)行合作教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況與課堂教學(xué)的內(nèi)容，合理地設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生思考探究，從而有效地開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
（銅川市七一路小學(xué) 孫君會(huì)）
在新的課改過程中保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)見解，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。昨天我和孩子們共同學(xué)習(xí)了《天安門廣場》一課，引導(dǎo)學(xué)生從課題出發(fā)，激起他們強(qiáng)烈的好奇心，好奇心是學(xué)生的天性，是創(chuàng)新的源泉，在好奇心的驅(qū)使下，他們會(huì)主動(dòng)地、積極地探索知識(shí)，所以這節(jié)課上孩子們積極投入，大膽嘗試，既動(dòng)手又動(dòng)腦，每個(gè)孩子都發(fā)揮了最大的主觀能動(dòng)性，小組討論交流、全班展示以及其他學(xué)生的質(zhì)疑補(bǔ)充熱烈且有效，一節(jié)課下來，孩子們既掌握了知識(shí)又鍛煉了能力，所以我們每一位老師都要注意保護(hù)孩子們的好奇心，要鼓勵(lì)孩子們標(biāo)新立異。對孩子們創(chuàng)造性的做法或發(fā)現(xiàn)，要及時(shí)地給予表揚(yáng)和贊賞，這樣才能激發(fā)孩子們的探索欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)生課堂探索由于是好奇心驅(qū)使，積極性都很高，學(xué)習(xí)的效果自然很好。
（銅川市七一路小學(xué) 馬玲敏）
本次《橋》的教學(xué)，在小組展示環(huán)節(jié)中，我感受到學(xué)生們對于文本的深入理解。小組展示的整體效果較為出色，學(xué)生們能夠積極投入，通過生動(dòng)的表演和詳細(xì)的講解，將課文中的情節(jié)和人物形象展現(xiàn)得淋漓盡致。然而，在反思整個(gè)展示過程時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。其中，條理不夠清晰是一個(gè)較為突出的問題。
在展示過程中，部分小組在敘述故事情節(jié)和闡述人物形象時(shí)，缺乏明確的邏輯順序和層次感，導(dǎo)致傾聽組同學(xué)在理解上存在一定的困難。為了改進(jìn)這一問題，我認(rèn)為在未來的教學(xué)中，需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和條理性?？梢酝ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生梳理故事情節(jié)、分析人物形象等方式，幫助他們建立起清晰的思維框架。同時(shí)，在小組展示前，也可以要求學(xué)生提前設(shè)計(jì)詳細(xì)的展示預(yù)演，明確各個(gè)環(huán)節(jié)的順序和重點(diǎn)，以確保展示的條理性和連貫性。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行口頭表達(dá)和寫作練習(xí)，以提高他們的語言表達(dá)能力和組織能力。
（銅川市七一路小學(xué) 晉娜娜）
在我們的教學(xué)生涯中，總會(huì)遇到幾個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、難帶的“后進(jìn)班”。雖然這種表述不合適，但目前尚未找到更確切的表述。
產(chǎn)生一個(gè)“后進(jìn)班”的原因有很多，其中“生源問題”是我強(qiáng)調(diào)最多的。但是討論“生源問題”恰恰是最沒有意義的。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)是：咱手上就是這樣一支隊(duì)伍，你如何將他們打造？抱怨生源，于事無補(bǔ)。因?yàn)槲覀兊牧x務(wù)教育就要求：在原有的基礎(chǔ)上使班級整體和學(xué)生個(gè)體都能獲得和諧的發(fā)展。所以 結(jié)合自身工作經(jīng)歷與體會(huì)，要想把“后進(jìn)班”帶好，我通常都會(huì)從以下六點(diǎn)入手：
一、細(xì)探原因
接班上課的第一個(gè)月，我總是先了解班內(nèi)孩子除了成績以外的情況，比如性格特點(diǎn)、家庭環(huán)境。經(jīng)過這一個(gè)月的細(xì)致操作，就能知道采取什么措施治理“后進(jìn)源”。
二以情動(dòng)人
沒有情感，就不能稱之為教育?！昂筮M(jìn)班”的學(xué)生無論是學(xué)業(yè)還是表現(xiàn)都長期處于被否定的狀態(tài)，由此造成學(xué)生的叛逆、冷漠，與老師處于“敵對”的狀態(tài)。其實(shí)質(zhì)乃是一種自我保護(hù)和戒備。而對于“被認(rèn)可”的情感需求，往往以其他方式宣泄出來，比如搗亂，打架或拉幫結(jié)派。情感教育并不是動(dòng)輒將“愛”掛在嘴上，關(guān)鍵是行為上要體現(xiàn)出對學(xué)生真誠的關(guān)心，這也就是說在我了解“后進(jìn)生”背后的原因后，接著我就會(huì)采取正確的引導(dǎo)，而且是持續(xù)的 ，數(shù)次的，直到這個(gè)“后進(jìn)生”發(fā)生了改變?yōu)橹埂?/p>
三、調(diào)高底線
越是“后進(jìn)班”，越是不能降低對學(xué)生的要求，越是要為學(xué)生設(shè)定很高的目標(biāo)，讓目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離所謂的“底線”，讓他們能重新審視自己、評價(jià)自己：原來老師對我的希望這么高??！在這個(gè)前提下，再輔之以切實(shí)可行的改變計(jì)劃，讓他們初步體會(huì)成功，就一定能讓他們擺脫落后的心理。一旦走出陰影，他再也不會(huì)去做那些傷害別人、踐踏自己尊嚴(yán)的無聊的事，因?yàn)槟阕屗辛烁叩淖非蟆?/p>
四、激發(fā)內(nèi)因
當(dāng)通過前三種方式，得到了學(xué)生的信任，這時(shí)我就開始著手于成績提升了。咱們都知道興趣是最好的老師。內(nèi)因是根本，外因是條件。一個(gè)人如果對某件事充滿興趣與好奇心，他就會(huì)積極主動(dòng)去關(guān)注與探究。那么，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生怎么辦？這時(shí)候，我就會(huì)借助相應(yīng)的評價(jià)手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種上升機(jī)會(huì)，有意無意地激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，比如表揚(yáng)、當(dāng)星、參加活動(dòng)等，讓孩子在潛移默化中提高認(rèn)識(shí)、自我覺醒，從而逐漸激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望。
五、強(qiáng)化習(xí)慣
葉圣陶老先生說，教育就是對良好習(xí)慣的不斷強(qiáng)化。大量事實(shí)表明，很多所謂的“后進(jìn)生”之所以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，主要差在學(xué)習(xí)、生活等基本習(xí)慣上。而習(xí)慣的養(yǎng)成步驟一定要具體，不能籠統(tǒng)地說：“養(yǎng)好習(xí)慣”之類的話，而是具體到比如：“你試著獨(dú)立完成一次語文作業(yè)，看看自己行不行”、“堅(jiān)持一個(gè)星期不遲到”，等等。通過具體的標(biāo)準(zhǔn)、行為，有意識(shí)約束學(xué)生的言行舉止，持續(xù)引導(dǎo)并強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
六、個(gè)別輔導(dǎo)
在同樣一個(gè)群體中，同樣一件事，因?yàn)閭€(gè)體存在著差異，各自發(fā)展變化與接受程度不同，導(dǎo)致實(shí)際效果也不一樣。所以對那些接受程度慢，學(xué)習(xí)效果較弱的學(xué)生，除了課堂上或集體環(huán)境中給予一定的關(guān)注之外，我還會(huì)對其個(gè)別輔導(dǎo)，采取私人定制，確保針對性強(qiáng)。以此幫助這些特定學(xué)生真正發(fā)展進(jìn)步。
誠然，單靠以上幾點(diǎn)做法，很難迅速且有效轉(zhuǎn)化“后進(jìn)班”，甚至顯得有些單薄與理想化，但是要想真正有所改變，這幾點(diǎn)似乎又無法回避，而且不得不付諸嘗試與實(shí)踐。事實(shí)證明，它們是相對實(shí)用與有效的方法。有用且能改變后進(jìn)班的關(guān)鍵在于持之以恒，日積月累。
（銅川市七一路小學(xué) 信玉靜）
