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精華熱點 《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會‘?dāng)?shù)’是用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感，讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。在教學(xué)認(rèn)識“6和7”這節(jié)課中，課上我引導(dǎo)學(xué)生用手指、粉筆、小圓片表示數(shù)量6和7，在教室內(nèi)數(shù)出哪一列同學(xué)座位數(shù)是6和7 ，并且用自己喜歡的方式在練習(xí)本上表示6和7 ，通過這些活動，孩子們深深地體會到了數(shù)字就在我們的身邊，數(shù)字與生活的密切聯(lián)系，再現(xiàn)了數(shù)字的意義。
另外，在學(xué)生進(jìn)行回答問題或練習(xí)時，充分發(fā)揮評價的激勵功能，運(yùn)用激勵性語言，發(fā)放獎勵貼等對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動做出積極地反饋與評價，讓學(xué)生體會到只要在某個方面付出了努力，就能獲得公正的、客觀評價。如學(xué)生觀察畫面時，依據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行課堂評價：“你觀察到的這么多，真是一個會觀察的孩子！只要認(rèn)真觀察就會有很多的收獲！你在觀察時還做到了按一定的順序！”在動手操作過程中，依據(jù)學(xué)生情況，進(jìn)行課堂評價：“你的小手靈巧！把你想到的動手?jǐn)[了出來，真了不起！”
然而，這節(jié)課中也有很多不如意之處。首先是課堂容量相對較大，時間緊張，導(dǎo)致最后的難點突破沒有得到充分的拓展練習(xí)；其次是到數(shù)字6和7的書寫學(xué)習(xí)階段，太過看重了教師的示范，忽略了學(xué)生學(xué)情的監(jiān)測；在課堂教學(xué)中，對學(xué)生組織管理技巧還有待提高，不能牢牢的將學(xué)生的注意力吸引到自己身上。
雖然一年級教學(xué)內(nèi)容少、淺，但要組織好一節(jié)課，須得下一番苦功夫。在課堂教學(xué)中，我會繼續(xù)學(xué)習(xí)，使我的教法新穎，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性。教學(xué)時采用直觀教具演示，讓學(xué)生看得見，也讓學(xué)生自己動手操作，動口說一說動手的過程與結(jié)果，從而達(dá)到動口、動手、動腦的目的，充分調(diào)動起學(xué)生的各種感官；課堂提問面向全體學(xué)生，講練結(jié)合，練習(xí)中多以游戲形式進(jìn)行，讓他們產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 孟艷芬）
這兩天，范兆良教授給我們教了學(xué)生單詞記憶的新式方法，我在課前、課中、課后記錄如下：
課前：課前我會給學(xué)生布置課上要上的單詞，以第三單元A部分的 visit my grandparents,take a trip,see a film,go to the supermarket舉例。
課前：
1. 先讓學(xué)生根據(jù)已掌握的拼讀方法掌握其讀音；
2. 自查英漢意思，并結(jié)合一些圖片和聲音；
3. 對子互查英漢意思。
課中：
1. 對子互查讀音和拼寫；
2. 自己閉眼復(fù)盤；
教師抽查學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的平時成績由易到難，如果有困難的再多抽查幾個同學(xué)，回頭再抽查剛才有困難的學(xué)生，爭取做到抽查到的學(xué)生都有所收獲，未抽查到的學(xué)生和只抽查部分詞的課后繼續(xù)對子抽查。
課后：
1. 寫對應(yīng)詞匯練習(xí)；
2. 做好三個準(zhǔn)備：
①對子繼續(xù)互查為下節(jié)課教師復(fù)查做準(zhǔn)備；
②睡前閉眼復(fù)盤；
③為下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的新詞做預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 萬瑞蓉）
跳躍練習(xí)需要學(xué)生運(yùn)用腿部、臀部等部位的肌肉力量，通過反復(fù)的跳躍動作，可以有效地增強(qiáng)這些部位的肌肉力量。例如，在立定跳遠(yuǎn)練習(xí)中，學(xué)生需要用力蹬地，使身體向前上方躍起，這個過程中腿部和臀部的肌肉得到了充分的鍛煉。
在跳躍練習(xí)和游戲中，學(xué)生可以通過不斷地挑戰(zhàn)自己，提高自己的跳躍能力。當(dāng)學(xué)生成功地完成一個較高難度的跳躍動作或在游戲中取得好成績時，會感到非常自豪和自信。這種自信心的培養(yǎng)對學(xué)生的成長和發(fā)展非常重要。
在教學(xué)中，我們要充分認(rèn)識到這些練習(xí)和游戲的價值，采用多樣化的教學(xué)方法，注重個性化的教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，讓學(xué)生在快樂中提高跳躍能力，促進(jìn)身心健康發(fā)展。跳躍練習(xí)需要學(xué)生協(xié)調(diào)身體的各個部位，包括手臂的擺動、腿部的蹬伸、身體的平衡等。通過不斷地練習(xí)，可以提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 武紅梅）
課改已半年有余，細(xì)細(xì)反思，我對課改下“教-學(xué)-評一致性的教學(xué)設(shè)計”方面有如下的感悟：
一、對“教-學(xué)-評的一致性”有了深入理解
在研課標(biāo)、研教材，研學(xué)情的背景下，制定單元目標(biāo)，課時目標(biāo)以及課時的評價任務(wù)和評價任務(wù)下的各項學(xué)習(xí)活動，而學(xué)習(xí)活動的完成效果又直接檢測我們目標(biāo)的達(dá)成度，這才是真正的教學(xué)評的一致性。
二、對教學(xué)的流程更加清晰明朗
課改專家為我們提供了清晰的單元教學(xué)設(shè)計模板和大單元視角下的課時設(shè)計模板。并對教學(xué)評一致性的教學(xué)路徑進(jìn)行了細(xì)致的講解，對三研進(jìn)行了細(xì)致的剖析。
1.手把手教我們在研課標(biāo)中所使用的“摘錄+分解+整合”的研究方法以及課程單元和課時目標(biāo)的差異，尤其對課時目標(biāo)的續(xù)寫進(jìn)行了細(xì)致的講解。
2.評價任務(wù)和學(xué)習(xí)活動的制定方法。通過一系列的案例，給我們講解了依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，制定評價任務(wù)的具體方法。
3.在教學(xué)流程的設(shè)計上要體現(xiàn)出學(xué)生主體、學(xué)情主導(dǎo)、教師助推的作用。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中要心中有標(biāo)、眼中有法、腦中有生。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 林素蘭）
在新課改模式的引領(lǐng)下，數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了諸多深刻的變化。經(jīng)過一段時間的實踐，以下是對新課改模式下數(shù)學(xué)教學(xué)的反思。
一、成功之處
1. 激發(fā)學(xué)生興趣
新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，如生活中的數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)游戲等，極大地激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味，而是主動積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。
2. 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。給予學(xué)生足夠的時間和空間去思考問題、解決問題，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。例如，在講解一個數(shù)學(xué)概念時，先讓學(xué)生自己嘗試?yán)斫猓缓笮〗M討論交流，最后教師進(jìn)行總結(jié)歸納。
3. 多元化評價體系
建立了多元化的評價體系，不再僅僅以考試成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作能力等。通過及時的反饋和鼓勵，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步和成長，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。
二、不足之處
1. 教學(xué)進(jìn)度與深度的平衡
在追求學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的過程中，有時會出現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度緩慢的情況。難以在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，同時也可能導(dǎo)致對一些知識點的講解不夠深入。如何在保證學(xué)生充分參與的前提下，合理把握教學(xué)進(jìn)度和深度，是一個需要不斷探索的問題。
2. 個體差異的關(guān)注
每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平都存在差異，但在實際教學(xué)中，很難做到完全滿足每個學(xué)生的需求。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可能需要更多的個別輔導(dǎo)和支持；而對于學(xué)有余力的學(xué)生，又需要提供更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。如何更好地關(guān)注學(xué)生的個體差異，實現(xiàn)因材施教，是新課改面臨的一個挑戰(zhàn)。
3. 信息技術(shù)的有效運(yùn)用
雖然認(rèn)識到信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，但在實際運(yùn)用中還存在一些問題。比如，對信息技術(shù)的掌握不夠熟練，不能充分發(fā)揮其優(yōu)勢；有時過于依賴信息技術(shù)，而忽略了傳統(tǒng)教學(xué)方法的作用。如何合理、有效地運(yùn)用信息技術(shù)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，還需要進(jìn)一步探索。
三、改進(jìn)措施
1. 精心設(shè)計教學(xué)計劃
在備課階段，更加精心地設(shè)計教學(xué)計劃，合理安排教學(xué)內(nèi)容和時間。根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)的重點和難點，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。同時，要預(yù)留一定的彈性時間，以應(yīng)對教學(xué)過程中的突發(fā)情況。
2. 分層教學(xué)
實施分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平將他們分為不同的層次。為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，提供個性化的教學(xué)服務(wù)。通過分層教學(xué)，讓每個學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)得到最大的發(fā)展。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 蘇家琪）
今天我執(zhí)教了商的近似數(shù)這一節(jié)課，之后我進(jìn)行了深入的教學(xué)反思，以期在未來的教學(xué)中能夠更加精準(zhǔn)高效的引導(dǎo)學(xué)生掌握這一重要概念。課前雖然對教材內(nèi)容進(jìn)行了充分的研讀，但在設(shè)計教學(xué)活動時，對于如何更好地引入近似數(shù)的概念以及其與精確數(shù)的區(qū)別，還是思考的不夠深入。導(dǎo)致在課堂上部分學(xué)生對這一基礎(chǔ)概念的理解不夠透徹，影響了后續(xù)學(xué)習(xí)。因此未來我將在課前準(zhǔn)備中更加注重概念的引入和辨析，采用更多生動有趣的例子來幫助學(xué)生建立直觀感受。
其次在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算能力參差不齊，這在一定程度上影響了他們對商的近似數(shù)的理解和掌握。針對這一問題，我認(rèn)識到應(yīng)該更加注重分層教學(xué)，對于計算能力較弱的學(xué)生給予更多的指導(dǎo)和練習(xí)，幫助他們逐步提高。同時，我也將嘗試引入更多的計算技巧和方法，以提高學(xué)生的計算效率和準(zhǔn)確性。
此外我還注意到學(xué)生在處理實際問題時，對于何時需要取商的近似數(shù)以及如何確定近似的位數(shù)存在一定的困惑。這提示我在教學(xué)中需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和問題解決能力。我將通過設(shè)計更多貼近生活的實際問題引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中理解何時需要取近似數(shù)以及如何合理的確定近似數(shù)的位數(shù)。
通過這次反思，我更加清晰的認(rèn)識到了自己在教學(xué)中的不足和需要改進(jìn)的地方。未來我將繼續(xù)努力不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效果。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 陳燕）
六年級上冊unit three My weekend plan Part A Let’s talk 本節(jié)課優(yōu)點：在Warming up部分，我采用了TPR活動復(fù)習(xí)了學(xué)過的詞組，并通過問答交流學(xué)生平時的周末活動，從而引出本單元的新句型What are you going to do this weekend ?這個環(huán)節(jié)師生配合的很默契。
在Presentation部分，我先讓學(xué)生聽錄音，解決Let’s try部分。第一遍讓學(xué)生從聲音上整體感知，對文本的教學(xué)重難點有個預(yù)先的了解；第二遍學(xué)生們邊聽邊圈出正確答案；第三遍全班核對答案，加深學(xué)生的印象。
由問題：What is Mike going to do this afternoon??過渡到本課的主要句型。我出示課件，讓學(xué)生依據(jù)課件中的詞組與同桌結(jié)伴交流第二天的計劃。在學(xué)習(xí)Let’s talk部分時，我仍然是以任務(wù)型的方式教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題看動畫回答問題。接著讓學(xué)生跟讀錄音，有個原滋原味的輸入過程，再讓他們自己讀，他們讀得很認(rèn)真。在表演展示環(huán)節(jié)，我先是分組進(jìn)行，接著讓小組上臺展示群展。
缺點：由于只讓學(xué)生聽一遍就回答問題，難度有點高，以至于積極回答問題的學(xué)生不多。同時我覺得學(xué)生的練習(xí)比較少，而且形式也不夠生動。
改進(jìn)方案：在今后的教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常反思自己的教學(xué)方法和策略，使自己不斷進(jìn)步，積累經(jīng)驗，使經(jīng)驗不斷得到豐富。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 項艷霞）
今天我執(zhí)教了《積的變化規(guī)律》之后我進(jìn)行了如下反思：小學(xué)生都喜歡玩游戲，一提到游戲，他們總有說不完的樂趣，并且說得頭頭是道，由此可見，玩游戲是每一個小學(xué)生的至愛。片段二中就采用學(xué)生喜歡的游戲來進(jìn)行，既滿足了孩子們愛玩的天性，又體現(xiàn)了新課改的理念。摸獎可以說是每一個人都參與過，并且感觸頗深。通過此游戲使學(xué)生從玩中找到要學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生玩得開心，同時學(xué)得自然。這樣的教學(xué)設(shè)計既讓學(xué)生教得輕松，又讓學(xué)生通過游戲喜歡上了數(shù)學(xué)。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 王瑞娜）
課改以來，常覺得我們的小組討論是無效的，這是為什么呢？到底哪里出了問題，細(xì)思找出幾個原因，不知是否正確，供大家借鑒。
第一，看咱們提出的問題是否值得討論？一個非常重要的標(biāo)準(zhǔn)，如果一個問題是在書上能找到答案的，就不值得討論。我們常說要提出有深度的問題，但是什么是有深度呢？
第二，看學(xué)生是否理解老師所提出的研討問題。這往往與老師的表達(dá)力有關(guān)系，所以“清晰度”是一個老師教學(xué)的關(guān)鍵能力。很多老師都會以為說清楚了，學(xué)生其實沒清楚。在觀察課堂的時候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行小組討論的一個常見狀況是：
“老師讓咱們干嘛？”
“我也不知道?！?/p>
“好像是讓我們討論問題?！?/p>
“討論什么？”
“跟XX相關(guān)?！?/p>
“具體是什么？”
“我也不太清楚?！?/p>
這種對討論問題的“無效討論”常常占據(jù)了很多時間，主動一些的會找其他小組或者老師確認(rèn)問題，被動一些的可能就自己假設(shè)一個討論問題或者閑聊一些內(nèi)容，甚至可能沉默地等待其他組討論結(jié)束。
所以，保證自己表達(dá)清晰，當(dāng)然我更支持把討論問題寫到黑板上、PPT上。哪怕不是備課備好的，是老師臨時起意想起來的問題，也要花時間寫下來，這可以降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，也能快速確定討論問題。
第三，給予充足的時間確保討論的有效進(jìn)行。如果老師只給學(xué)生2～3分鐘的討論時間，除非是“配對討論”這種描述性、復(fù)述性的低階“討論”之外，真正的小組討論必須有足夠的時間，否則根本無法組織。
所以，一旦提出有效問題，還組織2～3min討論的，一定是形式化討論，做做樣子而已?？墒菫槭裁磿@樣呢？其實，對很多老師來講，他習(xí)慣了講授，他的學(xué)生也習(xí)慣了依賴、照搬、不思考的狀態(tài)，所以突然讓學(xué)生思考，學(xué)生不知所措，他就會認(rèn)定自己的學(xué)生不會、不愛思考。另外，他們也大多把“小組討論”當(dāng)作一個環(huán)節(jié)，不管學(xué)生討論出什么結(jié)果，老師還是要給出自己的正確答案，而且還要學(xué)生承認(rèn)老師的正確答案。這就是一個相互敷衍的過程。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 王慧）
我覺得實現(xiàn)高效課堂的“高效”，小組合作中的有效提問，離不開課前老師精心的備課，備學(xué)生比備老師講什么更重要，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，生活經(jīng)驗，已有和沒有的東西等，找準(zhǔn)學(xué)生的信息差。確實課前的準(zhǔn)備是我們課改人的一大挑戰(zhàn)。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 李娟）
