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精華熱點 五年級上冊U3 PartB Let’s learn教學反思
本課時是PEP五年級上冊第三單元PartB Let’s learn，在確定目標、重難點后我考慮如何以簡單的形式將本課要學的內(nèi)容呈現(xiàn)在孩子們面前，對一些簡單的詞簡單處理，如hot，sweet等，為后面的教學節(jié)省時間。對一些較難的詞，如delicious、healthy、fresh花較多的時間落實。在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題還是很多的：
1.“詞在句中，句在境中”，情境的設(shè)置不夠創(chuàng)新，Grand Buffet這一概念不太貼近孩子的現(xiàn)實生活，不是他們耳熟能詳?shù)氖澄?，很難馬上抓住其眼球。把Grand Buffet換成孩子熟悉的某個本地的餐廳名字可能會更好。
2.話輪的滾動不夠，新授詞引出的銜接欠緊密，沒有及時在下一個話輪中把前面的新授詞滾動進去，機械操練較多。以舊句型導(dǎo)入新授詞的時候，對舊句型的滾動也不夠。新授healthy的時候，僅停留在healthy food這個層面，對healthy food種類的挖掘也不夠，忽視了unhealthy food這一層面的提醒。
3.板書設(shè)計欠仔細考慮，漏寫了What’s your favorite food？這個重點句型。聽了康老師和趙老師的課后學到不少，在教學設(shè)計細節(jié)的斟酌、思考，銜接語設(shè)計(自然、順暢)，課堂用語設(shè)計（簡練、易懂），與學生互動，對學生的引導(dǎo)等方面都值得學習、反思。
4.在小組討論healthy food的時候，小組長仍沒有充分發(fā)揮其作用，我在進入組內(nèi)觀察群學時，發(fā)現(xiàn)個別孩子很少發(fā)言，甚至還有沒怎么參與的，以后我還需要多培訓(xùn)小組長，讓小組長去引領(lǐng)，去示范，去督促小組內(nèi)學習困難的孩子。
（鄂托克旗桃力民小學 蔡艷梅）
分數(shù)除法解決問題例4教學反思
教學本節(jié)課時注重以下幾方面的教學
一、加強了分數(shù)乘、除法相應(yīng)問題的比較與溝通
教學前，先復(fù)習求一個數(shù)的幾分之幾是多少的乘法問題，然后，改變條件與問題的位置，教學例題。使學生看到在這一過程中數(shù)量關(guān)系沒變，單位“1”沒變，初步感知乘除法問題的內(nèi)在聯(lián)系，對比乘除法之間的相同點和不同點。
二、學會篩選有效條件
例4中成人體內(nèi)水分和體重的關(guān)系與問題無關(guān)，在閱讀理解部分讓學生梳理題目中的已知條件與問題，根據(jù)問題篩選出所需信息，培養(yǎng)學生的信息識別能力。
三、引導(dǎo)學生厘清數(shù)量與數(shù)量關(guān)系，突出方程解決問題的重要性
這部分采取的辦法是讓學生寫出等量關(guān)系式并畫線段圖理解，再給關(guān)系式中的數(shù)量分別標上已知數(shù)和未知數(shù)，使學生一目了然，如果根據(jù)等量關(guān)系的順向思維就可以列出方程，也可以看出已知了積和其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)用除法的逆向思維，學生可以根據(jù)自身情況選擇方法。
四、注重解決問題的思考步驟完整
提示學生按解決問題三步驟踏實有效的思考解決問題，尤其是最后一步回顧反思不能丟，要注重檢驗結(jié)果的合理性，從不同角度驗證解決這一問題的過程和結(jié)果是否合理，對學生的思維能力是又一次提高。
（鄂托克旗桃力民小學 杭詠梅）
六年級上冊unit three My weekend plan Part A Let’s talk 本節(jié)課我采用從整體到局部的教學流程，設(shè)計貼近學生生活的活動，讓學生在真實的情境中進行交流，使學生充分感受到用英語交流、用英語做事情的樂趣。
在本課的對話教學中，我努力為學生創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，在情境中實施教學，讓學生進行有意義的語言交際，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。小學英語教學要為學生營造良好的英語學習氛圍，努力創(chuàng)設(shè)與學生生活密切相關(guān)，學生感興趣，貼近學生生活的情境。本課的主線是談?wù)撝苣┯媱潱诒菊n的教學中，我根據(jù)學生已有的學習經(jīng)驗，讓學生通過觀察、思維和想象學習語言，在運用語言的活動中促進學生語言綜合能力的發(fā)展。在這節(jié)課上，能充分利用學習資源，注重新舊知識的結(jié)合，引導(dǎo)學生談?wù)撝苣┑幕顒印?/span>
在學生構(gòu)建文本的過程，筆者能引導(dǎo)學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，生活經(jīng)驗，運用所學關(guān)鍵句進行表達和交流，達到語言運用的目的。在教學的過程中，注意引導(dǎo)學生如何替換，增添對話中的詞匯和語句，使學生在真實的情境下的語言交流能力逐漸增強。例如在文本學習的過程中，首先引導(dǎo)學生通過看圖預(yù)測，猜猜Mike和Sarah明天的計劃，培養(yǎng)學生的觀察能力和讀圖能力，引導(dǎo)學生關(guān)注句子之間的'聯(lián)系，關(guān)注文本核心句型以及句子結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的思維能力，再通過觀看錄像，為錄像配音等活動引導(dǎo)學生構(gòu)建文本。學生在完成各項任務(wù)的過程中構(gòu)建文本，使語境、語意和語用功能更突出，學生能更好地體驗、學習和運用語言。
在學習的過程中，老師能充分發(fā)揮學生的主體地位，引導(dǎo)學生主動學習語言。例如，通過趣味性極強的配音活動，激發(fā)學生大膽開口說英語的欲望，為學生提供了一個展示的平臺，讓學生在表演的同時加深對文本的理解。在創(chuàng)編對話環(huán)節(jié)，我設(shè)計了以下幾個活動，如：免費參觀動物園，超市促銷，電影票半價等。這些活動都是學生比較感興趣的，學生可以根據(jù)自己的興趣，合理安排自己的周末活動。
在最后一個環(huán)節(jié)，老師提問，讓學生說說自己計劃度過一個愉快的，充實而繁忙的，或者有意義的周末。再讓他們和同學創(chuàng)編對話。在編對話的同時引導(dǎo)學生學會關(guān)心他人，助人為樂。這些環(huán)節(jié)都充分調(diào)動了學生的學習積極性，激發(fā)了學生主動學習的愿望，使學生在學習的過程中能發(fā)揮主體性，提高學習效率。這樣的活動不僅有利于突破教學重難點，還有利于減輕學生理解和記憶的負擔，避免枯燥的機械性操練，從而提高學生學習興趣，幫助學生實現(xiàn)從語言輸入到語言輸出的轉(zhuǎn)換，從而促進多項教學目標的完成。
（鄂托克旗桃力民小學 項艷霞）
分數(shù)除法解決問題的教學體會：我在教學解答分數(shù)除法應(yīng)用題的首先讓學生學會畫線段圖，線段圖對學生學習分數(shù)應(yīng)用題、解決分數(shù)應(yīng)用題有很大的幫助。課堂的教學中借助線段圖清晰地表示出數(shù)量關(guān)系，再講解出畫線段圖要注意的地方，在從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的等量關(guān)系，有助于學生的解答。適時引導(dǎo)與學生的自主探究相結(jié)合，使學生真正成為了“學習的主人”。
（鄂托克旗桃力民小學 李彥萍）
課改有感
課改近一年來，我深感欣慰。在這場變革中，我收獲的不僅是知識的更新，更是對教育理念的深刻認識。
一、新模式下的教師角色
在新的教學模式下1，教師的角色發(fā)生了顯著的變化。我們不再是單純的知識傳授者，而是成為了引導(dǎo)學生主動探究的引路人。這種轉(zhuǎn)變讓我深刻體會到，教育的真諦不在于灌輸，而在于點燃學生內(nèi)心的火焰，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
二、學生學習方式的變革
課改帶來的另一個顯著變化是學生的學習方式。新的學習方式倡導(dǎo)合作、探究，鼓勵學生主動參與，積極表達。這種變革無疑培養(yǎng)了學生的團隊精神和領(lǐng)導(dǎo)能力，也使他們在學習過程中體驗到了成功的喜悅。
三、課堂氛圍的改善
課改的實施，使我們的課堂變得更加活躍。學生們樂于表達自己的觀點，教師也能更好地了解學生的需求。這種互相尊重、互相傾聽的氛圍，使我們的教學活動更加高效、更加愉快。
四、教學效果的優(yōu)化
隨著課改的深入，教學效果也得到了顯著優(yōu)化。學生們的學習熱情高漲，思維活躍，解決問題的能力明顯提高。這使我深感，我們的課改之路是正確的，是有益于學生發(fā)展的。
總的來說，課改給我?guī)砹嗽S多寶貴的收獲。我深信，只要我們堅定地走下去，我們的教育事業(yè)一定會越來越美好。讓我們共同為孩子們的未來努力！
（鄂托克旗桃力民小學 郭軍平）
小組建設(shè)策略～卷起來
其實每一次更換小組成員都是一場硬仗，和學生之間展開的硬仗。我一定要在一定時間內(nèi)，“舌戰(zhàn)群生”，然后趁他們思考之際，調(diào)換小組成員。
事情是這樣的，我們自從課改后，我班三科老師堅持小組合作模式，但不僅是在上課時討論知識，還包括上課期間的問題回答，作業(yè)完成情況以及作業(yè)書寫速度及準確率，只要在上課期間回答問題，就給個人和小組加一分，只要全組作業(yè)都寫完就給加5分，在完成課堂作業(yè)時速度第一加6分，后面依次類推。這樣做的本意是想讓孩子們形成團隊意識，互幫互助。沒想到孩子們開始狠狠卷。首先，小組長們自發(fā)的建起了微信群，每日由一位同學在群里發(fā)布作業(yè)，用以提醒忘性大的同學，然后每天到了時間點，小組成員就將作業(yè)發(fā)到群里，由組長審核，如果有人沒有完成，組長就會在群里督導(dǎo)或催促。為了能幫助后進生周末認真完成作業(yè)，有的組長甚至約著組員們到圖書館一起寫作業(yè)，這樣既能讓組內(nèi)成員寫完作業(yè)，又能看到質(zhì)量，這小組長煞費苦心??！
所以每當我想換一個組的組長時，組員們都“撕心裂肺”不讓換，想換某個成員的時候，組長也哭的不讓換。我很感謝這些孩子的努力，讓我看到了小組合作的優(yōu)勢。
（鄂托克旗桃力民小學 奇麗欣）
聽范兆良校長《科學用腦 高效學習》講座心得體會
腦科學是研究大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的科學領(lǐng)域，而教育則是促進知識、技能、態(tài)度和價值觀等方面的全面發(fā)展。這兩者看似毫無關(guān)聯(lián)，但實際上卻息息相關(guān)。腦科學研究為我們提供了關(guān)于大腦如何接收、加工和存儲信息的豐富知識，而這些知識可以被運用到教育實踐中。通過了解大腦的工作原理，我們可以更好地設(shè)計教學方法，幫助學生更有效地學習。
為什么學不會？
怎么才能學得會？
2024年10月10日，我們有幸聆聽了范兆良校長的《科學用腦 高效學習》講座。范校長為我們講解了為什么學習腦科學，還為我們講解了大腦的秘密，又用了兩個“6+1”指導(dǎo)了我們學習技能和教學方法。
高效課堂是教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生學的課堂，讓學生和老師學習腦科學，是打開大腦記憶和自主學習的開關(guān)，是高效課堂關(guān)鍵一步。范校長的課是我期待已久的課程，聽了這次講座，我對以后指導(dǎo)學生進行高效學習更有了抓手和信心。
（鄂托克旗桃力民小學 李俊平）
分數(shù)除法解決問題是人教版數(shù)學六年級上冊比較難懂的知識點。新教材中的解題方法淡化了用算術(shù)解題的要求，側(cè)重于用代數(shù)思想解題。注重讓學生分析題中的意思，根據(jù)題中的等量關(guān)系和分數(shù)乘法的意義列出方程。課后我在班里進行了調(diào)查，喜歡用算術(shù)方法解答的學生占到了70%，而喜歡用方程的學生僅僅占了30%。算術(shù)方法是逆向思維，而代數(shù)方法是正向思維，應(yīng)該來說正向思維更易理解，但有些學生卻喜歡算術(shù)方法。
課后也進行了反思，我始終覺得,在解決時不要強求用方程,要站在小學課本所學的知識角度來分析解決問題,通常將復(fù)雜問題簡化成許多小問題后,一步步找到答案,通過這些數(shù)學題來提高小學生熟練運用自己所學知識,煅煉小學生推理分析思維能力。學生的思維程度不同，就應(yīng)該利用不同的方法去設(shè)計自己的教學，我采用的是方程方法和算術(shù)方法相結(jié)合的思路開展教學，能夠照顧到每一位學生，讓學生親自實踐體驗，讓學生在探究中加深對這類解決問題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提升水平。
（鄂托克旗桃力民小學 蘇紅）
通過這幾天的教學，我覺得要注重培養(yǎng)學生的專注力，重點培養(yǎng)聽、說、讀、寫的習慣。一年級學生注意力不是很集中，需要老師通過口令不斷強化注意力。還要注重說的能力的培養(yǎng)，要讓學生學會觀察圖片，會正確說出圖片的意思。讀題，老師要讓學生學會指讀，老師讀一句，學生跟著讀，這樣才能把學生的閱讀能力提高。還有寫數(shù)字，我在教學1-5的時候，一年級的孩子注意力不是很集中，不會觀察老師怎么寫。我就讓孩子自己先寫，我再給一個一個訂正，加強學生的記憶。怎么樣培養(yǎng)聽的習慣呢？有同學發(fā)言的時候，老師要強調(diào)其他同學注意聽，這位同學說完，再讓其他同學復(fù)述。只有培養(yǎng)好聽、說、讀、寫的能力，才能提高學生的專注力，為后續(xù)課改小組合作打下堅實的基礎(chǔ)。
此外還要有意識的培養(yǎng)對子，先培養(yǎng)兩個同學互相說一說。比如我在教學1-5的認識的時候，讓學生同桌互說生活中哪些事物可以用1來表示。讓愛說的同學和不喜歡說的同學為一組，互相影響。為后續(xù)對子學習做鋪墊。同時為培養(yǎng)小組長和小組內(nèi)的中堅力量做準備。
還要有意識的培養(yǎng)一些學的快的同學，教那些聽不懂的同學，真正實現(xiàn)“兵教兵，兵幫兵”，減輕老師負擔。提高優(yōu)等生的思維能力和語言表達能力，為后續(xù)小組合作培養(yǎng)組長做準備。
（鄂托克旗桃力民小學 李麗）
