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精華熱點(diǎn) 近期發(fā)現(xiàn)一年級(jí)孩子的規(guī)矩意識(shí)薄弱，為讓學(xué)生能規(guī)范自身行為，我準(zhǔn)備做以下幾點(diǎn)措施：首先，要言傳身教，樹(shù)立榜樣，家長(zhǎng)和老師要以身作則，遵守規(guī)則；其次，要明確規(guī)則，簡(jiǎn)潔明了地告訴孩子應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么；再者，當(dāng)孩子表現(xiàn)良好時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，強(qiáng)化積極行為；同時(shí)，要糾正不當(dāng)行為，保持冷靜和耐心，引導(dǎo)孩子改正；最后，要培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，讓他們承擔(dān)力所能及的責(zé)任，學(xué)會(huì)自律。通過(guò)這些方法，可以嘗試幫助孩子建立良好的行為規(guī)范，為他們的成長(zhǎng)和成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（銅川市七一路小學(xué) 呂倩）
本周試著讓孩子對(duì)子展示時(shí)不僅僅是一人一個(gè)問(wèn)題的分工，試著輔助對(duì)子的講解。（比如，一個(gè)講另一個(gè)寫(xiě)或者幫助翻頁(yè)圈畫(huà)）。我發(fā)現(xiàn)在提示下輔助的孩子可以一點(diǎn)一點(diǎn)完成，但太耗費(fèi)時(shí)間，而且孩子不會(huì)寫(xiě)的字多。課堂任務(wù)很難完成。反思自己的教學(xué)，回想那天溫博士的話語(yǔ)，我還是過(guò)于急于求成了。等待是教師的必修課。教育是一個(gè)慢慢發(fā)生的過(guò)程。我還是應(yīng)該放低要求，放慢節(jié)奏。讓孩子先把一件事做好，學(xué)會(huì)，再提高。
（銅川市七一路小學(xué) 呂文英）
我教學(xué)了Lesson7 China，本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)關(guān)于中國(guó)的地圖，國(guó)旗以及語(yǔ)言等。在課堂中，學(xué)生能積極主動(dòng)的舉手回答問(wèn)題，參與到課堂中。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于個(gè)別單詞，比如：capital,speak,map等單詞比較難掌握，因此我利用了開(kāi)火車接龍的方式讓學(xué)生操練單詞，由我點(diǎn)一位同學(xué)當(dāng)“火車頭”，這位學(xué)生讀出單詞讀音之后點(diǎn)名其他同學(xué)讀，被點(diǎn)名的同學(xué)可以繼續(xù)叫任何一位同學(xué)。這樣的方式可以讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓更多的學(xué)生都有機(jī)會(huì)在課堂上講英文，也極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。
（銅川市七一路小學(xué) 樊婷）
最近學(xué)習(xí)的減法是在學(xué)生剛剛學(xué)會(huì)了加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課較好的地方就是發(fā)散學(xué)生思維，讓他們以同桌兩人小組為單位，大膽去探索計(jì)算減法的方法。課堂上的學(xué)生們興趣很高，都動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，減掉的用斜線劃掉;在小組討論中，學(xué)生學(xué)習(xí)到了減法的知識(shí)，這也讓我感受到小組合作學(xué)習(xí)千萬(wàn)不要流于形式，教師要做好引導(dǎo)，給學(xué)生們足夠的時(shí)間，讓他們實(shí)實(shí)在在地投入到小組合作學(xué)習(xí)中，這樣每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。
（銅川市七一路小學(xué) 劉珊）
一年級(jí)學(xué)生年齡小，說(shuō)話不夠完整，語(yǔ)句不夠規(guī)范。如果學(xué)生能在課堂上聽(tīng)清楚老師的提問(wèn)、講解，聽(tīng)清其他同學(xué)的回答，那么必定會(huì)由“會(huì)聽(tīng)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)說(shuō)”。所以，要使學(xué)生學(xué)會(huì)“說(shuō)”，首先是要學(xué)會(huì)“聽(tīng)”，這樣才能在模仿中把數(shù)學(xué)化的文字語(yǔ)言說(shuō)正確、說(shuō)規(guī)范。
（銅川市七一路小學(xué) 張立晴）
最近教學(xué)三拼連讀，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)較難掌握的技巧，我覺(jué)得需要長(zhǎng)期的練習(xí)，不是一朝一夕的事。教學(xué)時(shí)，我利用漢字或生活中的具體事物讓學(xué)生讀出音節(jié)，再出示聲、介、韻三拼連讀的過(guò)程讓學(xué)生體會(huì)并練習(xí)。如， g - u - a → gua 的三拼連讀教學(xué)，可以出示西瓜、南瓜、冬瓜、黃瓜的圖片或?qū)嵨?，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些是什么。在學(xué)生不斷發(fā)出"瓜"的音以后，出示音節(jié) gua ，并告訴學(xué)生 gua 是 g - u - a 這3個(gè)字母連拼而成的音節(jié)，然后采用學(xué)生合作、師生合作等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生拼讀興趣，進(jìn)行反復(fù)拼讀，幫助學(xué)生更快掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。
（銅川市七一路小學(xué) 穆亞婷）
《有多少名觀眾》一課主要培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，學(xué)會(huì)“以小估大”的估算策略，在第一階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)接觸過(guò)估算，并掌握了一些簡(jiǎn)單的估算方法。本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生在具體情景中，借助乘法用不同的方法對(duì)生活中較大的數(shù)量進(jìn)行估計(jì)，培養(yǎng)思維的條理性。
出示體育場(chǎng)情景圖，估計(jì)體育場(chǎng)的觀眾數(shù)量，由于觀眾數(shù)量太多，我讓學(xué)生進(jìn)行小組交流估算方法，盡可能的說(shuō)，只要有道理都支持。完成之后通過(guò)活動(dòng)二讓學(xué)生通過(guò)估算一個(gè)看臺(tái)的觀眾數(shù)，再求整個(gè)體育場(chǎng)大約能容納的觀眾數(shù)，在整個(gè)交流過(guò)程中，活動(dòng)一交流時(shí)間較長(zhǎng)，方法單一，指導(dǎo)后又進(jìn)行了二次交流，時(shí)間上沒(méi)有把握好，導(dǎo)致課后練習(xí)沒(méi)有完成。通過(guò)本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到了本班學(xué)生的估算意識(shí)還比較薄弱，可能是由于之前的計(jì)算都是精算，導(dǎo)致學(xué)生在估算的意識(shí)上較為缺乏，方法沒(méi)有掌握。因此，在今后的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，還得適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生多進(jìn)行估算，增強(qiáng)學(xué)生的的估算意識(shí)。
（銅川市七一路小學(xué) 伍曉靜）
通過(guò)一個(gè)單元英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，近期學(xué)生在英語(yǔ)課上的課堂常規(guī)，知識(shí)學(xué)習(xí)以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、看的技能都有長(zhǎng)進(jìn)。但英語(yǔ)課的挑戰(zhàn)仍然存在，突出表現(xiàn)在：學(xué)生前期積累有限，因此輸出不夠；學(xué)生個(gè)體差異水平參差，教師難以對(duì)每位學(xué)生的具體需求作出即時(shí)反饋；高階思維受限，不能將所學(xué)知識(shí)和技能遷移到新情境中，并在此過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。針對(duì)以上的問(wèn)題和面臨的挑戰(zhàn)，在以后的教學(xué)中教師要基于學(xué)生的實(shí)際情況適時(shí)科學(xué)合理地調(diào)整教學(xué)策略，運(yùn)用多模態(tài)的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生去應(yīng)用，實(shí)踐，內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容。
（銅川市七一路小學(xué) 張花）
在近期信息技術(shù)課堂教學(xué)中，注重從興趣入手，適時(shí)發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
以下是反思過(guò)的具體措施:
1、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，持久維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
2、注重導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣；
3、注重學(xué)習(xí)成果的激勵(lì)作用，提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣；
4、注重個(gè)別輔導(dǎo)，循循善誘地幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。
（銅川市七一路小學(xué) 李欣怡）
最近的教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生通過(guò)合作解決問(wèn)題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，使其養(yǎng)成合作的意識(shí)，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在學(xué)生合作討論的過(guò)程中，我們不能將問(wèn)題完全地拋給學(xué)生，而要隨時(shí)地了解學(xué)生的討論情況，適時(shí)地幫助學(xué)生解決疑惑，使學(xué)生更好地進(jìn)行接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)。在合作交流結(jié)束后，教師要綜合學(xué)生的觀點(diǎn)，并適時(shí)地給予引導(dǎo)與點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而找到正確的分析思路，得出正確的結(jié)論。
（銅川市七一路小學(xué) 孫君會(huì)）
在《竹節(jié)人》一課的教學(xué)中，我初步嘗試讓學(xué)生使用思維導(dǎo)圖來(lái)呈現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。我事先設(shè)計(jì)好了思維導(dǎo)圖的框架，然后由學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)具體內(nèi)容。從實(shí)施效果來(lái)看，學(xué)生的完成度比較高，他們都能夠根據(jù)框架，填充出相應(yīng)的內(nèi)容，展現(xiàn)出對(duì)課文的理解。然而，我也意識(shí)到，雖然學(xué)生的完成度高，但我在思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程的契合度上還需進(jìn)一步提升。未來(lái)，我會(huì)更加注重思維工具的設(shè)計(jì)，使其更加貼合教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，我也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容，以便他們能夠更好地在思維導(dǎo)圖中呈現(xiàn)出來(lái)。這次嘗試讓我看到了思維工具在教學(xué)中的潛力，也為我未來(lái)的教學(xué)提供了新的思路。
（銅川市七一路小學(xué) 晉娜娜）
在執(zhí)教《五彩樹(shù)》一課時(shí)，采用了分組吹樹(shù)挑戰(zhàn)，每組先想一下吹什么樣的樹(shù)，第一組吹矮矮的小樹(shù)，第二組吹高大瘦瘦的樹(shù)，第三組吹粗發(fā)茂盛的樹(shù)。比一比，那組吹得更有趣。每組吹后展示作品，討論并小結(jié):第一組滴好顏色水后應(yīng)用小小的力氣向四周吹開(kāi);第二組顏色水滴好后慢地勻速向上吹出樹(shù)干;第三組應(yīng)滴出較多的顏色水，用較大的力氣吹干后轉(zhuǎn)動(dòng)作業(yè)紙朝不同的方向吹出樹(shù)枝。充分體驗(yàn)吹畫(huà)的樂(lè)趣。
（銅川市七一路小學(xué) 楊海燕）
在教授《班級(jí)生活有規(guī)則》一課時(shí)，我試圖引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)形成規(guī)則意識(shí)，讓班規(guī)走進(jìn)學(xué)生的心中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、辨析班級(jí)生活的現(xiàn)象，對(duì)班規(guī)產(chǎn)生認(rèn)同。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、辨析班級(jí)生活，明確哪些行為是好的，哪些行為是不好的，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)民主參與，形成班級(jí)成員間的“共同契約”。在班級(jí)生活中引導(dǎo)學(xué)生由“服從命令”走向“尊重契約”，有利于學(xué)生自覺(jué)遵守規(guī)，由“要我遵守”轉(zhuǎn)變成“我要遵守”。
（銅川市七一路小學(xué) 張蓉）
今天教學(xué)了《爬山虎的腳》，《爬山虎的腳》是葉圣陶先生的作品，細(xì)致描述了爬山虎的葉子、爬山虎的腳以及爬山虎是怎樣爬的。我圍繞本單元語(yǔ)文要素進(jìn)行設(shè)計(jì)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.爬山虎長(zhǎng)大的葉子引人注意，作者的描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)致。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)展開(kāi)學(xué)習(xí),通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、想象、視頻再現(xiàn)、朗讀等方式讓爬山虎的葉子的美深入學(xué)生心中，從而感受描寫(xiě)的生動(dòng)細(xì)致。
其次，爬山虎的腳是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。對(duì)這一部分我設(shè)計(jì)了表格請(qǐng)學(xué)生讀課文畫(huà)關(guān)鍵詞句完成表格，了解內(nèi)容。根據(jù)表格的整理解說(shuō)“腳”，講述內(nèi)容。這樣有梯度的教學(xué)設(shè)計(jì)，層層深入，讓學(xué)生能夠積累到作者生動(dòng)的文字。
2.依據(jù)文本內(nèi)容畫(huà)“腳”，讓學(xué)生根據(jù)文本描述畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳，從中感受作者細(xì)致的觀察。然后觀看視頻，根據(jù)視頻配解說(shuō)詞，讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中體會(huì)如何將觀察到的內(nèi)容生動(dòng)準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái);借助提問(wèn)、比較的策略，引導(dǎo)學(xué)生理解爬山虎“一腳一腳”地爬，引導(dǎo)學(xué)生感受到作者長(zhǎng)期的觀察;最后，借助課后“資料袋”梳理寫(xiě)觀察記錄的方法，給學(xué)生學(xué)習(xí)的拐杖，方便學(xué)生在課后實(shí)踐中進(jìn)行連續(xù)細(xì)致的觀察。
（銅川市七一路小學(xué) 劉馨）
在最近幾天的在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)助學(xué)單的設(shè)計(jì)必須結(jié)合本節(jié)課的課文內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情、課堂所要達(dá)成的目標(biāo)以及本節(jié)課的重難點(diǎn)等進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，有針對(duì)性的幫助學(xué)生練習(xí)本課的重點(diǎn)單詞或是重點(diǎn)句型。同時(shí)在上課使用助學(xué)單的過(guò)程中，老師要多入組了解學(xué)生的完成情況，及時(shí)了解學(xué)生可能遇到的困難，敦促一些懈怠的學(xué)生認(rèn)真完成任務(wù)，也可以對(duì)完成情況做簡(jiǎn)單檢查。而且當(dāng)學(xué)生完成所布置的任務(wù)后，在之后的展示、糾錯(cuò)等環(huán)節(jié)才會(huì)更認(rèn)真的參與。
（銅川市七一路小學(xué) 宋立雯）
在執(zhí)教《我們班四歲了》第二課時(shí)時(shí)，圍繞“設(shè)計(jì)班徽”這一主題，教學(xué)中讓學(xué)生知道徽章的含義，認(rèn)識(shí)自己的班級(jí)，根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)能夠自己設(shè)計(jì)出圖案，并知道各圖案元素所代表的意義，以此來(lái)表達(dá)自己對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)。從最開(kāi)始用國(guó)徽和?；諏?dǎo)入，到引出班徽這個(gè)概念，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本班特點(diǎn)，以及創(chuàng)作班徽，整個(gè)過(guò)程循序漸進(jìn)。這節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。在設(shè)計(jì)班徽之前，我引導(dǎo)孩子們?cè)O(shè)計(jì)時(shí)要注意什么，再對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行歸納總結(jié)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重。設(shè)計(jì)班徽這一環(huán)節(jié)，我給了充分的時(shí)間讓學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)腦思考，并設(shè)計(jì)繪制。作品完成之后，讓每一個(gè)小組都展示了自己的成果，孩子們說(shuō)得相當(dāng)精彩，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
（銅川市七一路小學(xué) 弓雪萍）
在小組合作學(xué)習(xí)中?角色分配與責(zé)任明確?也是很重要的。根據(jù)教學(xué)需求，合理分配角色和任務(wù)，確保每位成員都清楚自己的職責(zé)。同時(shí)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。其次也需要?有效的溝通，及時(shí)反饋?，建立良好的溝通機(jī)制，包括定期檢查、小組長(zhǎng)報(bào)告。確保信息流通順暢，問(wèn)題能夠及時(shí)被發(fā)現(xiàn)和解決。鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員提出創(chuàng)新想法，尊重并利用這種多樣性來(lái)推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的積極性。認(rèn)可孩子們的成就：每當(dāng)團(tuán)隊(duì)達(dá)成一個(gè)小目標(biāo)或取得階段性成果時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。這不僅能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)士氣，還能讓每個(gè)人感受到自己的進(jìn)步被看見(jiàn)和認(rèn)可。
（銅川市七一路小學(xué) 張紅梅）
今天執(zhí)教了《獵人海力布》，在教學(xué)時(shí)我緊扣故事的發(fā)展脈絡(luò)，利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生嘗試著說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容。本文是按照故事發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的。我們?cè)诶砬暹@類文章的脈絡(luò)的時(shí)候只需要回到故事的起因是什么?經(jīng)過(guò)是怎樣的?結(jié)果又怎樣?我先讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，自己想一想故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果分別是什么，然后把語(yǔ)言組織好，在小組內(nèi)交流一下。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生真正了解了課文的主要內(nèi)容。
給學(xué)生展示的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己。小組合作環(huán)節(jié)之后，我又組織全班學(xué)生一起說(shuō)一說(shuō):你會(huì)在剛才討論出來(lái)的故事起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的大框架下會(huì)加上哪些內(nèi)容?你讀了這個(gè)故事之后會(huì)怎樣評(píng)價(jià)獵人海力布呢?這樣通過(guò)問(wèn)題的引領(lǐng)，讓學(xué)生拓展思維，展開(kāi)想象，把這個(gè)故事創(chuàng)造出不同版本的答案(創(chuàng)造復(fù)述后的答案)。
（銅川市七一路小學(xué) 付亞靜）
分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的應(yīng)用題是整數(shù)混合運(yùn)算的應(yīng)用題的繼續(xù)和深化，是小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。在教學(xué)中學(xué)生通過(guò)助學(xué)單中的步驟引導(dǎo)，畫(huà)線段圖幫助學(xué)生理解已知比一個(gè)數(shù)增加或減少了幾分之幾的數(shù)是多少，求這個(gè)數(shù)。通過(guò)畫(huà)圖尋找等量關(guān)系，并列出方程解決問(wèn)題。在獨(dú)學(xué)時(shí)， 一些學(xué)生不能從線段圖中找到等量關(guān)系，通過(guò)小組展示，借助線段圖幫助學(xué)生理解等量關(guān)系，解決問(wèn)題。借助線段圖和等量關(guān)系解方程解決這類分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算問(wèn)題還需繼續(xù)加強(qiáng)。學(xué)生小組及對(duì)子的交流有效性需知道提高。
（銅川市七一路小學(xué) 趙娜）
今天執(zhí)教了《軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)二》一課，本課主要是讓學(xué)生在方格紙上補(bǔ)全簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形，目的是以豐富學(xué)生畫(huà)軸對(duì)稱圖形的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生熟悉畫(huà)一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形的方法，在教學(xué)時(shí)，我讓小組合作，探索補(bǔ)全一個(gè)軸對(duì)稱圖形的方法，學(xué)生討論激烈，表達(dá)了各自的想法，但是在畫(huà)的時(shí)候個(gè)別個(gè)別學(xué)生理解的不到位，我讓對(duì)子之間互相糾錯(cuò)，找出錯(cuò)誤的原因，直到畫(huà)正確為止。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的認(rèn)識(shí)，畫(huà)圖水平也有了明顯的進(jìn)步。
（銅川市七一路小學(xué) 羅軍軍）
今天執(zhí)教學(xué)的《大數(shù)的估算》一課，估計(jì)整個(gè)體育場(chǎng)的人數(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，然而學(xué)生卻對(duì)于如何估算表示出困惑。引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)估算的策略。從估計(jì)整個(gè)體育場(chǎng)縮小到先估計(jì)一個(gè)看臺(tái)的人數(shù)，在估計(jì)看臺(tái)的觀眾人數(shù)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維開(kāi)始啟動(dòng)，帶著問(wèn)題進(jìn)行真正的學(xué)習(xí)，學(xué)生們紛紛提出多種方法，在小組內(nèi)交流過(guò)程中，學(xué)生慢慢感受到估算的基本方法:可以分為若干個(gè)大致相等的幾份，用每份數(shù)乘份數(shù)就能估算出整體的數(shù)量，這也就是“體會(huì)“以小估大”的思想。緊接著估計(jì)出一個(gè)看臺(tái)的人數(shù)后，引導(dǎo)學(xué)生再估算出整個(gè)體育場(chǎng)的人數(shù)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)估算的過(guò)程。學(xué)生各自表達(dá)出自己的估算方法，體現(xiàn)出估算的多樣化，啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度發(fā)現(xiàn)估計(jì)的策略，發(fā)展數(shù)感。
（銅川市七一路小學(xué) 劉瑩）
勞技課對(duì)于勞技教學(xué)來(lái)說(shuō)，不應(yīng)有一個(gè)統(tǒng)一的模式或者固定的程序，勞技課堂永遠(yuǎn)是充滿動(dòng)態(tài)和變化的，其過(guò)程充滿了創(chuàng)造性，我深深體會(huì)到教學(xué)反思在勞技課教學(xué)中的重要性。
（銅川市七一路小學(xué) 張冬萌）
