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精華熱點 昨天聽了溫博士的改課、授課和報告。令我印象最深刻的就是思維工具的運用。思維是需要被可視化的，因此就需要思維工具的運用。但思維工具不局限于思維導(dǎo)圖，不同的人在使用工具時，因為背景知識的差異，所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容也是不同的，具有個性化的。我們在課堂上或者學(xué)習(xí)過程中使用它，有個人思考和困惑，同時與他人交流時，獲取他人想法，所以使用過程中，我們利用思維工具將個人與他人的思維過程記錄下來，慢慢地在學(xué)習(xí)過程中，我們不斷地修正思維和認(rèn)知層次提升。利用思維工具在課堂上交流學(xué)習(xí)完后，進行復(fù)盤整理，這樣一來，思維變得更系統(tǒng)。今后教學(xué)中，可以嘗試運用，教給孩子方法與技巧，逐步培養(yǎng)卓越的思維方式，助力他們的自主學(xué)習(xí)。
（銅川市七一路小學(xué) 晉娜娜）
前兩天教研活動時我們還在說低年級的小組合作總感覺哪里不太對，好像是把問題碎片化分給了學(xué)生，缺少合作交流的意思。昨天聽了溫博士的培訓(xùn)，好像突然找到了答案。溫博士說小組合作交流的前提條件應(yīng)該建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考之后，當(dāng)原有問題的答案出現(xiàn)不同意見后，并且集中到“點”時，才可以使用，不能為了小組活動而進行小組合作交流。同時，在開始小組合作學(xué)習(xí)之前，要在交流的時間和注意事項等方面進行強調(diào)。這也就明確告訴我們，學(xué)生必須先學(xué)會自學(xué)，讓孩子靜下來，慢下來深入進行思考后才能交流，找到自己需要的“信息差”。作為低年級老師一定要學(xué)會等待，不能急躁。要教給孩子自學(xué)的方法。自學(xué)沒有質(zhì)量，小組合作就沒有意義。
（銅川市七一路小學(xué) 呂文英）
昨天聽了溫思涵博士的示范課及合作學(xué)習(xí)小組相關(guān)知識，真的帶來了一場的頭腦風(fēng)暴，也給我?guī)砹撕芏嗨伎?；首先我需要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考意識，建立個人和小組責(zé)任并進行團體反思，這才是一個真正的輸出過程。
正所謂，知者不惑，仁者不憂，勇者不懼。當(dāng)我真正懂得的時候，才不至于在變化來臨時顯得那么的慌張。
其次，俗話說：“站在岸上學(xué)不會游泳?！?/p>
教育不講控制，我要做好教學(xué)變革的推手，就要先豐富自己！
接著我知道了“合作學(xué)習(xí)”要想真正發(fā)揮作用，除了長期使用外，更要注意使用的方法。溫教授的三句話就點出了重點：每個人都要討論！重復(fù)的不要再說！掐好時間不能超時！
最后就像賀繼善主任說的那樣“不要聽的時候心動，做的時候無行動”，有些理念聽過很多遍，也沒有一絲的改變，那是缺少一個行動的契機才能醒悟過來。所以無論做什么事都要走心；接下來我會不急著問怎么教，先試一試讓自己去做。
（銅川市七一路小學(xué) 信玉靜）
聽了溫教授關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的深入培訓(xùn)，我深刻體會到培養(yǎng)學(xué)生思維方式的重要性。自主學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)模式，更是一種生活態(tài)度，它要求學(xué)生具備獨立思考、自我驅(qū)動和解決問題的能力。在培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)到，要引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髦R，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。通過設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定合理的學(xué)習(xí)計劃，以及反思和總結(jié)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以逐漸培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
此外，培訓(xùn)還強調(diào)了批判性思維和創(chuàng)新思維在自主學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵作用。學(xué)生需要學(xué)會質(zhì)疑、分析和評估信息，以形成自己獨特的見解。同時，鼓勵他們勇于嘗試新方法，不斷探索未知領(lǐng)域，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神。通過這次培訓(xùn)，我認(rèn)識到作為教師，我們不僅要傳授知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，幫助他們成為具有自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的人才。未來，我將努力將所學(xué)應(yīng)用到教學(xué)實踐中，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。
（銅川市七一路小學(xué) 李金鳳）
昨天聽了溫教授的培訓(xùn)和講課，我對合作學(xué)習(xí)有了更加深刻的了解。溫教授的培訓(xùn)讓我理解了合作學(xué)習(xí)不是一味地套公式，走流程，而是要將合作學(xué)習(xí)深入到自己和學(xué)生的心里。并且也學(xué)到了在教學(xué)中，要讓所有的學(xué)生有事做。我在合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，組長分配完任務(wù)以后，總會有一個兩個沒有任務(wù)的同學(xué)無事可做，不討論不交流，在溫教授的指導(dǎo)下，我明白了在之后的合作學(xué)習(xí)時，可以為這一兩個同學(xué)分配統(tǒng)計大家討論結(jié)果或者是大家向他們征求想法，讓他們參與到學(xué)習(xí)中來。并且在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己去問詢，去提問，比教師點名的效果更好，學(xué)生的參與度會更高。
（銅川市七一路小學(xué) 李思琪）
昨天聽了溫教授的教學(xué)培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識到對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的，在示范課中溫教授著重教學(xué)生畫重點詞句。通過明確方法、示例引導(dǎo)，層層遞進，提升了學(xué)生的閱讀能力和信息提取能力。在教學(xué)中，也要根據(jù)不同文本類型進行針對性指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自主判斷重點。這不僅有助于學(xué)生更好地理解課文，也為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。我將把所學(xué)運用到實際教學(xué)中，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（銅川市七一路小學(xué) 張婷）
昨天聽了溫博士的示范課和講座，對于現(xiàn)處在一年級教學(xué)中的我來說，是今后進行課改教學(xué)的大方向。對于大班討論中，不能像以往一樣只關(guān)注展示組或者個別學(xué)生，應(yīng)把關(guān)注的重心轉(zhuǎn)移到傾聽的學(xué)生中，通過一些補充，也能掌握當(dāng)堂學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
課改其實也是老師的教學(xué)智慧的開發(fā)，昨天看到了溫博士將課文的重點融匯成一副導(dǎo)圖，對我啟發(fā)頗深。想要學(xué)生學(xué)會方法，通過一篇課文的學(xué)習(xí)能理解多篇此類文章，甚至自己能用作者的寫作技巧寫出文章，這都要教師精心且有創(chuàng)新的設(shè)計問題，把文本內(nèi)容能用思維導(dǎo)圖或系統(tǒng)化的表在板書中呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進入課本情景，并能找出關(guān)鍵詞，把課文形成一張脈絡(luò)圖。課改，需要教師的大智慧，吸引學(xué)生主動走進課堂自主學(xué)習(xí)，另一方面，也需要學(xué)生的配合，在課下認(rèn)真預(yù)習(xí)充盈自身，在課堂上才能和教師能互動，真正的獲取方法，領(lǐng)悟道理。對于小組的培訓(xùn)也是必不可少的環(huán)節(jié)，這才能實現(xiàn)老師在課堂中減負(fù)，學(xué)生成為主體。
（銅川市七一路小學(xué) 呂倩）
通過昨天的《找質(zhì)數(shù)》一課，讓我深深地體會到小組合作學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，如果在課堂中給予學(xué)生充分的合作學(xué)習(xí)空間，但是學(xué)生卻沒有充分預(yù)習(xí)，就會導(dǎo)致該學(xué)生很難融入到小組合作中去，進而導(dǎo)致小組合作失去原有的意義。比如，在《找質(zhì)數(shù)》一課，課前新知預(yù)學(xué)時要找出1——20的全部因數(shù)，個別學(xué)生沒有寫，這就導(dǎo)致活動一中尋找規(guī)律、分類無從下手，小組討論無法參與，更拖慢了整個小組的討論進度。
（銅川市七一路小學(xué) 解榮）
昨天執(zhí)教了《找質(zhì)數(shù)》一課，學(xué)生通過拼長方形的活動發(fā)現(xiàn)一個數(shù)的因數(shù)可能只有兩個，也可能有兩個以上，進而根據(jù)因數(shù)的個數(shù)引出質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念，在尋找100以內(nèi)所有的質(zhì)數(shù)時雖然是小組合作，但是尋找起來比較費時，應(yīng)該組內(nèi)再進行分工，每人尋找20個數(shù)的質(zhì)數(shù)，這樣會更高效。本學(xué)期的課改進行了一個月的實踐，在這一個月里，我看到了學(xué)生的進步，同時也有不盡人意的地方，后面將繼續(xù)發(fā)揚小組合作的精神，把課堂真正的還給學(xué)生。
（銅川市七一路小學(xué) 羅軍軍）
昨天聽了溫博士的示范課以及講座，感觸很深。作為一年級的老師，我覺得自己在教學(xué)上有一個問題要注意，那就是有時過于依賴多媒體，疏于板書。聽了溫博士的講座，讓我意識到，小學(xué)，尤其是低段的孩子，板書更能具象地、持續(xù)地呈現(xiàn)一節(jié)課的內(nèi)容，并顯示知識的邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生更清晰完整地學(xué)習(xí)課堂知識內(nèi)容。今后，我將精心設(shè)計板書，合理利用多媒體，用好各種思維工具，提高課堂實效。
（銅川市七一路小學(xué) 穆亞婷）
從溫博士昨天的課堂和培訓(xùn)中我認(rèn)識到，在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，需要鼓勵學(xué)生敢于提問、敢于質(zhì)疑的精神。教師要營造一個開放、包容的課堂氛圍，允許學(xué)生提出自己的觀點和疑問，并引導(dǎo)他們通過討論和辯論來尋找答案。同時，教師也要善于提問，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使他們主動思考、積極探索。 其次在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，要給予學(xué)生充分自學(xué)的時間，同時需要設(shè)計一些拓展思維訓(xùn)練。從課內(nèi)走向課外，從知識點訓(xùn)練走向能力點提升。這些訓(xùn)練可以包括創(chuàng)造性寫作、想象力訓(xùn)練、邏輯思維游戲等。通過這些訓(xùn)練，學(xué)生可以學(xué)會從不同角度看待問題，提出新穎的觀點，進而提升他們的思維品質(zhì)。
一開始進行這樣的訓(xùn)練課堂進度肯定會比較慢，但根據(jù)溫博士的訓(xùn)練思路學(xué)生一定會越來越會學(xué)，越來越有想法，從而提高課堂效率?？傊?，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是一項長期而艱巨的任務(wù)。我們作為教師應(yīng)該從精心設(shè)計每堂課，深度挖掘教材的能力訓(xùn)練點出發(fā)，展開細(xì)致有效的教學(xué)，只有這樣，才能有效地提升學(xué)生的思維品質(zhì)，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。
（銅川市七一路小學(xué) 劉馨）
昨天觀了溫博士的課，聽了她的報告，對于課改課堂培養(yǎng)學(xué)生思維能力有了更深入的認(rèn)識。思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素，作為教師如何在平時的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力，昨天溫博士的示范為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供了有效策略。未來的教學(xué)中怎樣行之有效的提升學(xué)生的思維能力？還有哪些具體可行的培養(yǎng)思維能力的策略？我還要不斷探索。
“他山之石可以攻玉”感謝溫博士的引領(lǐng)！
（銅川市七一路小學(xué) 石新娟）
今天教學(xué)了Unit1的復(fù)習(xí)課，我認(rèn)為復(fù)習(xí)課不能急，知識點重在理解和運用。針對本單元的內(nèi)容在白板上利用思維導(dǎo)圖的形式帶著學(xué)生一起梳理unit的重點知識，然后讓學(xué)生一起復(fù)述與操練。我發(fā)現(xiàn)在英語復(fù)習(xí)課上針對當(dāng)堂的練習(xí)，可以找對子上臺展示，然后組織生生互糾，找出錯誤，讓學(xué)生說出解決問題所使用的知識點，及時引導(dǎo)學(xué)生分析錯因，適時加以點撥，澄清模糊認(rèn)識，形成復(fù)習(xí)課的知識結(jié)構(gòu)。
（銅川市七一路小學(xué) 樊婷）
昨天聽了溫博士執(zhí)教的《盤古開天地》一課，課堂中不少精彩片段令人耳目一新、印象深刻，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。本文一篇神話傳說，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。溫老師在教學(xué)時就緊緊抓住神話故事的特點，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué)，教學(xué)中通過指導(dǎo)學(xué)生圈畫關(guān)鍵詞，掌握課文主要內(nèi)容，從引到放，從自學(xué)到小組合作，組內(nèi)成員之間互相糾正，在這一過程中學(xué)生掌握了圈畫關(guān)鍵詞的方法，對于今后的學(xué)習(xí)有了很大的幫助，在今后的教學(xué)中也要注重對于方法的指導(dǎo)。最后通過圖片讓學(xué)生感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
（銅川市七一路小學(xué) 王洪梅）
昨天聽了溫博士的例課和答疑講座。我非常認(rèn)同思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色。它作為一種可視化的教學(xué)工具，能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶課文內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)。通過繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以直觀地看到文章中的關(guān)鍵詞、主題和細(xì)節(jié)，從而加深對知識點的印象。此外，思維導(dǎo)圖還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，合理利用思維導(dǎo)圖，不僅能提高教學(xué)效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
（銅川市七一路小學(xué) 付亞靜）
溫思涵博士的示范課和講座，帶給了我沉浸式的學(xué)習(xí)體驗，令我受益匪淺。在講座中，溫思涵博士向我們闡述了合作學(xué)習(xí)的六個要素，在講到語文課設(shè)計和使用工具單（思維導(dǎo)圖）時，我頭腦中存在的一些疑惑漸漸清晰了，知道了需要從“獨立思考”、“小組交流”、“全班匯報”三個環(huán)節(jié)引起注意。
過去，我對于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知僅僅局限于學(xué)生的小組活動，小組成員共同解決一個問題這樣一個淺顯的層次，只關(guān)注到了集體，未關(guān)注到集體中的個體，更未關(guān)注如何借助思維工具來幫助同學(xué)們進行合作學(xué)習(xí)。溫博士的這堂講座，讓我明白了合作學(xué)習(xí)并不是一群人湊在一起解決一個問題，而是具有六個要素的：個人責(zé)任、面對面交流、積極的相互依賴、使用協(xié)作和社交技巧、團隊經(jīng)歷過程反思和使用思維工具（學(xué)習(xí)單等），讓我更加清晰認(rèn)識到了思維導(dǎo)圖的重要性，掌握了基礎(chǔ)的思維導(dǎo)圖的使用方法，將會帶著滿滿的收獲不斷努力、扎實前行。
（銅川市七一路小學(xué) 楊娜）
昨天通過觀摩溫博士的課堂及聆聽講座，讓我深刻感受到了思維導(dǎo)圖這一可視化思維工具的重要性，它不僅可以幫助我們設(shè)計教學(xué)，理清教學(xué)思路，也促進了學(xué)生的發(fā)散性思維。
通過觀摩溫博士的課堂，整節(jié)課讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容，注重方法的滲透與引導(dǎo)，學(xué)生在提煉的過程中，也是對知識的再次加深鞏固，課堂中能讓更多地學(xué)生參與其中，加強了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團結(jié)意識。溫博士在講座中提到板書設(shè)計不宜過于簡單化，它呈現(xiàn)的是一節(jié)課的重點內(nèi)容，在這方面我也認(rèn)識到了板書的重要性，所以在以后的教學(xué)中要不斷反思，有效利用各種思維工具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（銅川市七一路小學(xué) 唐文娟）
昨天認(rèn)真學(xué)習(xí)了溫博士的學(xué)習(xí)單，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)單看似簡單，實際卻具有明確的導(dǎo)向性，能夠幫助學(xué)生清晰地了解學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)更有針對性。
學(xué)習(xí)單分五個部分，將盤古開天地的過程用關(guān)鍵詞概括，前兩個部分，溫老師示例，后三個部分引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和思維能力。
學(xué)習(xí)單簡單明了，能讓老師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行針對性的指導(dǎo)，提高教學(xué)效率。
此外，當(dāng)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)單的過程中遇到困難時，通過小組討論等方式共同解決，增強學(xué)生的合作意識。
由此，我覺得我們助學(xué)單的質(zhì)量和設(shè)計合理性至關(guān)重要。如果設(shè)計不當(dāng)，可能會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，或者限制學(xué)生的思維發(fā)展。
（銅川市七一路小學(xué) 毛雪琪）
建立個人小組責(zé)任團體和思維工具的運用是提升個人和團隊效率的重要途徑。通過學(xué)習(xí)溫博士的報告，結(jié)合自身的理解，我的感悟如下：
個人小組的建立要目標(biāo)一致性，確保小組成員對目標(biāo)有共同的理解和追求。角色分配要明確每個成員的角色和職責(zé)，以避免工作重疊或遺漏。建立有效的溝通渠道，確保信息流通和反饋及時。定期評估小組的進展和成員的貢獻，以持續(xù)改進。每個成員都應(yīng)該清楚自己的責(zé)任和任務(wù)。鼓勵團隊合作精神，共同解決問題。培養(yǎng)團隊領(lǐng)導(dǎo)力，確保團隊在沒有外部指導(dǎo)時也能自我管理。關(guān)注結(jié)果而非過程，確保團隊目標(biāo)的實現(xiàn)。
思維工具的運用要使用頭腦風(fēng)暴來激發(fā)創(chuàng)意和解決問題。利用思維導(dǎo)圖來組織和展示信息，幫助理解和記憶。
實踐是改革的關(guān)鍵，理論知識需要通過實踐來驗證和深化。持續(xù)學(xué)習(xí)要不斷，不斷學(xué)習(xí)新的工具和方法，以適應(yīng)不斷變化的環(huán)境。要在建立反饋機制中，積累經(jīng)驗。在運用工具和方法時保持靈活性，根據(jù)實際情況調(diào)整策略。
通過反思總結(jié)，堅持教學(xué)改革的不斷自我反思，才能了解自己的強項和弱點，才能不斷提升自己的專業(yè)技能和軟技能，可以通過小組建設(shè)能力的提升來更好地推進教學(xué)改革。
通過融合反思，就可以更好地理解如何建立有效的個人小組和責(zé)任團體，以及如何運用思維工具來提升團隊和個人的工作效率。
（銅川市七一路小學(xué) 蒙晨）
本周，我教授了《歡歡喜喜慶國慶》，這一課旨在培養(yǎng)兒童的國家意識、愛國情感，為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀打下基礎(chǔ)。兒童的家國情懷是需要培養(yǎng)的，生活在今天的兒童，要了解新中國的來之不易，珍惜今天和平而幸福的生活，懷念為新中國的建立而流血犧牲的先輩；要珍愛國旗、國徽，會唱國歌，在生活中從小事和細(xì)節(jié)處著眼，逐漸做到心中有國家。
（銅川市七一路小學(xué) 張蓉）
昨天通過觀摩溫博士的課堂教學(xué)和聆聽《搭建合作學(xué)習(xí)理論與實踐之橋》的講座。溫博士先是詳細(xì)的講解了合作學(xué)習(xí)的六個要素:
1.個人責(zé)任、2.面對面交流、3.積極的相互依賴、4.使用協(xié)作和社交技巧、5.團隊歷經(jīng)過程反思、6.使用思維工具。其中，思維工具的使用使我印象深刻。思維工具，是用來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、思考，解決問題的方法、技巧的工具。這讓我想到課堂中的板書、思維導(dǎo)圖，助學(xué)單、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等等，有了這些工具，就像授人以漁一樣，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，更好的提高學(xué)習(xí)效率。這一簡單的、有效、實用性強的工具，能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)知識生成，也有利于教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題。更多的優(yōu)點還有待于我的發(fā)現(xiàn)。在這方面我以后一定多加學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
（銅川市七一路小學(xué) 溫和）
昨天聽了溫思涵博士的示范課和講座，我受益匪淺。在講座中，溫思涵博士向我們講述了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)基本流程，引入、獨立思考、小組交流、全班分享、反思。在引入環(huán)節(jié)指出首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上才會有活力，有激情。才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，溫教授還講了如何提問題，學(xué)貴有疑，疑則進步，這些都讓我有了新的收獲。獨立思考環(huán)節(jié)。
重過程、多角度、多方法。讓我更加明白，我們的課改課堂不光要形式還要更加注重孩子的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，老師還必須給學(xué)生充分的時間，獨學(xué)的環(huán)節(jié)最少四分鐘。避免了獨學(xué)流于形式，沒有真正的沉浸在文本中，我們第二單元語文要素是提高閱讀速度，提高閱讀速度的第一個方法就是集中注意力。所以在課堂上沒有給學(xué)生充分的時間去閱讀思考，就不是真正的獨學(xué)。小組交流環(huán)節(jié)溫教授提出小組輪流上臺展示不同的段落，使我豁然開朗，平時的教學(xué)中總是有小組同學(xué)因為沒有被叫到上臺展示而不開心，我在今后的教學(xué)中嘗試用這種方法。昨天的講座讓我明白了課改除了要注重流程更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，這樣我們的課堂才會高效、有效。
（銅川市七一路小學(xué) 張春榮）
昨天觀摩了溫博士的示范課以及聆聽了關(guān)于合作學(xué)習(xí)的報告，我的收獲很大。本次觀摩學(xué)習(xí)活動，更新了我的知識也改變我的很多教學(xué)理念。在溫博士《盤古開天地》的示范課上，也解開了我近期教學(xué)上的一些困惑。通過這堂課我感受到了課堂展示，不能變成課堂上學(xué)生的對答案，應(yīng)該是對有價值內(nèi)容的探討及多重理解與思路的交流匯報。學(xué)生交流的真正目的是讓他們之間補補存在的“信息差”。在匯報中，也應(yīng)該把交流機會分散開，在課堂上呈現(xiàn)多個小組交流，這樣能更好地提高學(xué)生的聽講效率。在溫博士的報告中，有一點我特別贊同。那就是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是需要教師一朝一夕的培養(yǎng)，從開始我們就要打好基礎(chǔ)培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力。隨著年級的升高才會呈現(xiàn)梯度的變化。在今后的課堂中，我會深入實踐與探究，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，不斷完善與學(xué)習(xí)。
（銅川市七一路小學(xué) 董雅雯）
聽了溫博士的示范課和講座，令我受益匪淺，使我對于小組合作式學(xué)習(xí)有了更清晰的理解，大到如何設(shè)計教學(xué)活動、如何進行有梯度的教學(xué)、教師如何規(guī)范演示，小到桌椅的擺放、展示時字體的大小，無一不把實現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和思維發(fā)展放在首位。其中，讓我印象深刻是溫博士以自身的學(xué)習(xí)、教學(xué)、研究經(jīng)歷為例，深入淺出的說明了思維導(dǎo)圖對于學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的益處。這一簡單、有效、實用性強的思維工具，能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)知識生成，也有利于教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題。
在接下來的課堂教學(xué)實踐中，我將在用心設(shè)計助學(xué)單和如何最大化利用助學(xué)單上下功夫，從而幫助學(xué)生建立他們的思維方式和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
（銅川市七一路小學(xué) 王娟寧）
《分?jǐn)?shù)混合運算(三)》這節(jié)課是在《分?jǐn)?shù)混合運算(二)》教課內(nèi)容上的拓展，前面是已知單位“1”求比一個數(shù)多或少幾分之幾的數(shù)的應(yīng)用題，而這里是未知單位“1”求比一個數(shù)多或少幾分之幾的數(shù)的應(yīng)用題，前后兩個內(nèi)容有聯(lián)系又有差別，能夠說前面學(xué)生已有解答較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題策略經(jīng)驗。
我的設(shè)計意圖是，先出示復(fù)習(xí)題，因為和新知教課采用了相同的教課情境，有益于整個教課活動的順序漸進，便于學(xué)生理解，同時對復(fù)習(xí)題的解答也為新知學(xué)習(xí)從剖析方法和題意理解上確立基礎(chǔ)，能夠降低新知難度。教課時先指引學(xué)生繪圖剖析題意，找出題中兩組等量關(guān)系后，讓學(xué)生依據(jù)等量式列方程，在前面復(fù)習(xí)題的鋪墊下學(xué)生能順利的列出兩種不一樣的方程，并解答和查驗。但實質(zhì)教課時，因為沒有指引好，在繪圖這個環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了問題。學(xué)生不知道先畫單位“1”的量，而是告訴哪個量就先畫哪個量，致使后邊在寫等量關(guān)系，列方程解答出現(xiàn)了一系列情況。在教課時在讓學(xué)生利用線段圖來剖析問題之前，還應(yīng)讓學(xué)生充分的說一說有分?jǐn)?shù)句子的意思，到底是節(jié)約了哪個量的，再來畫圖。
（銅川市七一路小學(xué) 盛雯雯）
在最近的課改教學(xué)實踐中，我從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中通過獨學(xué)、對學(xué)及群學(xué)的形式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
（銅川市七一路小學(xué) 馬玲敏）
昨天聆聽溫教授的示范課，讓我受益良多，1良好的方法使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，溫老師讓學(xué)生在段落中劃關(guān)鍵詞，從而理解課文的意思，感受作者的思感。這種看似簡單的劃重點的方法，學(xué)生易學(xué)，易思，易解。提高了學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的效率。2溫教授的助學(xué)單的問題提的比較有梯度，通過思維工具—思維導(dǎo)圖的形式表現(xiàn)出來，這樣做擴展了學(xué)生的思維，注重了學(xué)生的發(fā)展。之前我的課堂注重的是模式和形式，忽略了學(xué)生思維迸發(fā)的火花。在今后教學(xué)中我要多思，多為學(xué)生的發(fā)展而提供高效的教學(xué)。
（銅川市七一路小學(xué) 張冬萌）
今天執(zhí)教的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的計算課中，通過設(shè)計 估一估、算一算、說一說的活動，使學(xué)生從舊知兩位數(shù)乘兩位數(shù)遷移到新知三位數(shù)乘兩位數(shù)中，通過獨立思考，對學(xué)交流、群學(xué)理解算法的多樣性，以及多種算法之間的聯(lián)系， 加深學(xué)生對豎式計算算理和算法的理解 ，同時能潛移默化滲透算法的運算律， 為后期的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
（銅川市七一路小學(xué) 劉瑩）
昨天聽了溫博士的改課、授課和報告，受益良多。使我深深地感受到，課堂合作學(xué)習(xí)是高效課堂核心理念之一，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容的需要確定選取哪種具體合作方式，切不可教師一聲令下:討論吧!或者是現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)開始!否則，可能出現(xiàn)中看不中用，喧嘩有余，效率不足，其結(jié)果虛假的繁華掩蓋了知識的生成。學(xué)習(xí)成不了生命的狂歡，教室也成不了知識的超市。合作學(xué)習(xí)一定要在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，已經(jīng)把對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了全面的了解，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時才能有的放矢，才能有共同的語言，才能互通有無才能碰撞出智慧的火花。
（銅川市七一路小學(xué) 李娜）
“三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法”這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都可以直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算中來。學(xué)生對算理和算法的理解和探索并不會感到困惑和困難，所以在回顧了幾個兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算練習(xí)后，我放手讓學(xué)生自己嘗試145x12的積，然后再針對學(xué)生試算后展示交流過程中出現(xiàn)的典型錯誤引導(dǎo)學(xué)生明確錯誤原因，在糾錯中增強學(xué)生的計算技能。
（銅川市七一路小學(xué) 伍曉靜）
昨天聽了溫教授的示范課及講座，我收獲頗多。
1.學(xué)習(xí)活動和提問必須留給學(xué)生充分思考的時間，讓學(xué)習(xí)過程真實的發(fā)生。
2.合作交流一定是建立在學(xué)生個體充分自學(xué)的基礎(chǔ)上的，獨立學(xué)習(xí)和合作交流要有梯度的分開，不能混淆。
3.課堂上教師的示范很重要，通過示范引導(dǎo)教給學(xué)生方法和技巧再逐步放手讓學(xué)生去練習(xí)，這樣子能提高學(xué)習(xí)效率。
4.課堂板書非常重要，是一節(jié)課思維結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)，所以在備課時要認(rèn)真設(shè)計，不能隨意。
5.課堂上要讓學(xué)生動起來，忙起來，眼睛要看，腦子要思考，嘴巴要說，手要動筆寫，全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。
6.學(xué)習(xí)和進步需要時間，需要耐心，老師要有耐心、有方法、有規(guī)劃的引導(dǎo)學(xué)生梯度式發(fā)展進步，訓(xùn)練思維。
（銅川市七一路小學(xué) 王嘉妮）
在四年級體育課上迎面接力跑，大部分學(xué)生對這一活動表現(xiàn)出極高的興趣，積極參與其中，這有助于提升課堂的整體氛圍和學(xué)生的運動積極性。不足：部分學(xué)生在小組合作中顯得不夠主動，可能由于性格內(nèi)向或是對規(guī)則理解不夠清晰，導(dǎo)致參與度不高。
小組合作的優(yōu)點：大部分小組在比賽中能夠相互協(xié)作，共同完成任務(wù)，體現(xiàn)了良好的團隊合作精神。不足：有些小組內(nèi)部存在配合不默契的問題，如起跑反應(yīng)遲鈍，銜接不連貫，影響了整體成績。
（銅川市七一路小學(xué) 周媛媛）
