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精華熱點(diǎn) 西安市東城第一小學(xué)的英語(yǔ)組將在崔琳博士的引領(lǐng)下深耕英語(yǔ)新教材，為靈動(dòng)課堂注入新活力，開(kāi)展豐富多彩的以學(xué)生為中心的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，建構(gòu)師生互動(dòng)型課堂新生態(tài)，切實(shí)提升小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的獲得感和有效性。
繪本教學(xué)是中小學(xué)英語(yǔ)課改的一種新探索，可以有效提升中小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。據(jù)悉，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間實(shí)踐后，崔琳博士還將把這一全新的教學(xué)方式推廣到內(nèi)蒙古鄂爾多斯市鄂托克旗烏蘭鎮(zhèn)中學(xué)、桃力民小學(xué)；陜西省銅川市七一路小學(xué)等更多的課改學(xué)校。西北課改名校共同體和陜西師范大學(xué)西部課堂創(chuàng)新研究院也將為更多的課改學(xué)校提供實(shí)踐性教育理論，讓新課標(biāo)的理念落地生根，讓學(xué)科教學(xué)場(chǎng)域成為全人教育的沃土。
（銅川市七一路小學(xué) 晉娜娜）
今天講一共有多少一課，是一年級(jí)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)加法，雖然本節(jié)課是學(xué)習(xí)運(yùn)算意義的起始課，但學(xué)生在平時(shí)的生活中都遇到過(guò)這些原型，只是不知道這些現(xiàn)象都可以用加法表示，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)和理解加法的實(shí)際意義，在課堂上我讓學(xué)生多說(shuō)加法算式中每個(gè)數(shù)字在具體圖中表示的含義，以此加深對(duì)加法的理解。
（銅川市七一路小學(xué) 劉珊）
今天學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》。我讓學(xué)生自己到課文中去找小女孩五次擦燃火柴，出現(xiàn)的美好的幻像，這些幻像之后是殘酷的現(xiàn)實(shí)。我抓住第一次小女孩擦然火柴時(shí)出現(xiàn)的幻象和現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生找出相關(guān)句子，入情入境地讀，讀出幻想的美好和現(xiàn)實(shí)的殘酷。然后學(xué)生運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)另外四次擦燃火柴的情景，體會(huì)小女孩的悲慘命運(yùn)，通過(guò)朗讀學(xué)生的情感和作者產(chǎn)生共鳴。通過(guò)扶放結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解了出現(xiàn)了那些幻象，最后追問(wèn)：“為什么小女孩會(huì)出現(xiàn)這些幻象？”了解小女孩最需要的是溫暖、食物、快樂(lè)、溫暖和關(guān)愛(ài)。
（銅川市七一路小學(xué) 王梅君）
昨天聽(tīng)了解榮老師的《2、5的倍數(shù)特征》一課，使我受益匪淺。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是探索2、5的倍數(shù)特征，解老師沒(méi)有依據(jù)學(xué)生的預(yù)學(xué)成果直接教學(xué)2、5的倍數(shù)特征，而是以解決問(wèn)題的形式引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，形成結(jié)論。解老師設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：首先通過(guò)對(duì)子交流、補(bǔ)充質(zhì)疑等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主達(dá)成共識(shí)，初步發(fā)展2、5的倍數(shù)特征；其次通過(guò)小組合作交流，觀察、舉例、驗(yàn)證形成統(tǒng)一的結(jié)論，最后引出偶數(shù)和奇數(shù)的含義。整個(gè)過(guò)程中，解老師的課堂讓每位學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間充足，小組合作交流的空間寬廣，生生交流、辨析的機(jī)會(huì)充裕。解老師以生為本的教學(xué)理念和行為，有效地促進(jìn)了學(xué)生理解和掌握本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，真正培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（銅川市七一路小學(xué) 伍曉靜）
在今天的英語(yǔ)課堂中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)學(xué)及展示時(shí)會(huì)較為熟悉，能夠順利完成對(duì)學(xué)任務(wù)和展示，但是在群學(xué)環(huán)節(jié)則略顯磕絆。我認(rèn)為原因可能主要是
1.對(duì)本課所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容仍不夠熟悉
2.任務(wù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較高，而獨(dú)學(xué)及群學(xué)時(shí)間不夠充足。因此在今后的英語(yǔ)課堂中，還需要應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生這方面的練習(xí)，給予更具有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。比如在群學(xué)前可以讓對(duì)子先互相練習(xí)本課重點(diǎn)的單詞語(yǔ)句，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握；其次在備課時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，同時(shí)在每節(jié)課根據(jù)當(dāng)堂學(xué)生的表現(xiàn)再不斷進(jìn)行時(shí)間調(diào)整，細(xì)化要求，通過(guò)一些示例等幫助學(xué)生順利完成。
（銅川市七一路小學(xué) 宋立雯）
今天聽(tīng)了王娟寧老師的《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，對(duì)我來(lái)說(shuō)有很大的啟發(fā)。從組織課堂開(kāi)始，不僅局限于傳統(tǒng)的口令，而是用互對(duì)成語(yǔ)的方式，不僅能很好地組織課堂，也能讓學(xué)生耳濡目染地進(jìn)行知識(shí)的積累。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我只是用“開(kāi)始”的口令來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群學(xué)討論，而王老師的課堂中是要學(xué)生有準(zhǔn)備的過(guò)程，從而使學(xué)生的群學(xué)更加有秩序。王主任這節(jié)課的教學(xué)，也給了我很多靈感，在下午上課的時(shí)候，我也運(yùn)用了今天所學(xué)日積月累中“與朋友交，言而有信”“不以規(guī)矩，不能成方圓”，我說(shuō)前半句，學(xué)生接后半句，不僅能讓學(xué)生熟悉所學(xué)的知識(shí)，也能讓學(xué)生從名言中自我檢討，反思自己有沒(méi)有做到遵守規(guī)矩，有良好的效果。
（銅川市七一路小學(xué) 李思琪）
學(xué)好漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)普通話的重要保證，在教學(xué)《bpmf》時(shí)，我盡量采用富有兒童情趣的語(yǔ)言去吸引學(xué)生的注意力，用游戲，韻律操等一些兒童喜愛(ài)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如通過(guò)做手指操的形式，引出學(xué)生用小手拼一拼本節(jié)課的四個(gè)聲母，目的是讓學(xué)生記住形。在游戲中，讀準(zhǔn)本節(jié)課的聲母。在猜口型的活動(dòng)中，掌握拼音的正確發(fā)音方式。bd的區(qū)分一直是學(xué)生的難點(diǎn)，利用左右手幫助孩子區(qū)分b和d。通過(guò)這些活動(dòng)房充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
（銅川市七一路小學(xué) 張婷）
昨天在教授六年級(jí)歌曲《東邊升起月亮》一課時(shí)，我首先由一首歌劇《圖蘭朵特》視頻導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生直觀欣賞走近對(duì)歌劇藝術(shù)的了解，我原本以為對(duì)于六年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)歌劇相對(duì)比較陌生，但是我還是想試著問(wèn)一問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，這首音樂(lè)它是怎樣的一種音樂(lè)風(fēng)格？然后，有一位女同學(xué)直接舉手回答了出來(lái)，當(dāng)時(shí)全班想起了掌聲我也隆重的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)了孩子，所以，通過(guò)本節(jié)課的音樂(lè)教學(xué)，使我更加深刻的認(rèn)識(shí)到，作為教師我們應(yīng)該自身不斷的鞏固提升關(guān)于，新課標(biāo)的四大核心素養(yǎng)然后，在課堂中才能更好的培養(yǎng)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生掌握和落實(shí)與實(shí)踐，應(yīng)始終將審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解、創(chuàng)意實(shí)踐的四個(gè)方面素養(yǎng)作為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歌劇的學(xué)習(xí)興趣。
（銅川市七一路小學(xué) 趙琳琳）
在教授《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算二》時(shí)，我意識(shí)到僅依賴課堂講解難以讓學(xué)生充分掌握。
首先，我通過(guò)生活實(shí)例引入分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算，讓學(xué)生理解其在實(shí)際中的應(yīng)用。接著，我鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提供相關(guān)資料和練習(xí)題，讓他們自己探索運(yùn)算規(guī)律。在課堂上，我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享學(xué)習(xí)心得，這極大地提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。
然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在困難，需要更多的指導(dǎo)和幫助。因此，我認(rèn)為在未來(lái)的教學(xué)中，應(yīng)更加注重個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)繼續(xù)結(jié)合具體實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的技巧，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。
（銅川市七一路小學(xué) 李超）
在課堂中進(jìn)行身體素質(zhì)練習(xí)時(shí)存在一些問(wèn)題：
1.學(xué)生興趣不高。小學(xué)生活潑好動(dòng)，但仰臥起坐、俯臥撐這種重復(fù)性的練習(xí)可能讓他們感到枯燥，進(jìn)而有偷懶糊弄的行為。
2.動(dòng)作不規(guī)范。由于力量、協(xié)調(diào)性等身體條件的限制，往往難以掌握正確的動(dòng)作要領(lǐng)。 我采取了小組比賽，計(jì)時(shí)比一比哪個(gè)小組做的最多，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中提高興趣和參與度。并且在分組中，讓同伴互相監(jiān)督糾正，盡量做到動(dòng)作規(guī)范。
（銅川市七一路小學(xué) 周媛媛）
二年級(jí)同學(xué)剛進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)階段，常常是顧此失彼。這個(gè)時(shí)候更不能放松有效聆聽(tīng)的培養(yǎng)，讓專注聆聽(tīng)成為每個(gè)孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，更能體現(xiàn)課堂的高效性。
（銅川市七一路小學(xué) 姚萍）
今天執(zhí)教了《語(yǔ)文園地二》，在分小組學(xué)習(xí)查字典這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)小組合作，可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時(shí)得到糾正，不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論，找到問(wèn)題的答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使組內(nèi)的每一位學(xué)生都樹(shù)立起集體中心意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，這種學(xué)習(xí)積極性的提高，正是發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性的具體體現(xiàn)。
（銅川市七一路小學(xué) 李娜）
本周我教學(xué)了三年級(jí)《加快溶解》一課，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在上一課的基礎(chǔ)上探究如何加快食鹽在水中的溶解，教科書中雖然沒(méi)有提到“控制變量法”這一實(shí)驗(yàn)方法，但是在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我給學(xué)生滲透了這一方法，讓小組討論使用學(xué)習(xí)單的形式找到對(duì)比實(shí)驗(yàn)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并且學(xué)生在之后的課堂中，實(shí)際應(yīng)用了這一方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐。通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)φn堂開(kāi)始提出的問(wèn)題通過(guò)實(shí)驗(yàn)、分析等方式得出自己的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)還有其他加快物質(zhì)溶解的方法。
本節(jié)課存在的問(wèn)題，一是學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中片面地追求實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，以后在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行觀察，使結(jié)果更具有說(shuō)服力。二是在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，需要給學(xué)生進(jìn)行不同的任務(wù)分工，比如設(shè)置加材料、觀察、記錄等分工，使學(xué)生都能參與到探究活動(dòng)中。
（銅川市七一路小學(xué) 張乃玲）
模仿好動(dòng)是小孩子的天性。
這在小學(xué)低段尤為凸顯。適當(dāng)?shù)挠?xùn)練內(nèi)容，可以讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到一定的提升。讓課堂充滿活力。
在近期《模仿小動(dòng)物走 游戲》體育課堂中，一年級(jí)小學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，以及表現(xiàn)力在這一單元中得以表現(xiàn)。
通過(guò)說(shuō)一說(shuō)：你喜歡小動(dòng)物嗎？看一看：它們是如何走的？練一練：小兔子是跳著走的，等環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生在此刻學(xué)練興趣一下就被激發(fā)出來(lái)，有的模仿小兔子跳，有的模仿螃蟹橫著走，有的模仿小鳥飛，有的模仿毛毛蟲走------，每一種小動(dòng)物模仿都具有鍛煉身體和增強(qiáng)體質(zhì)的效果。
因此，在這個(gè)學(xué)齡段應(yīng)以實(shí)際情況出發(fā)，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂體驗(yàn)，《模仿小動(dòng)物的走 游戲》的這一單元，同時(shí)也能潛默移化地讓學(xué)生感受到人與自然和諧相處，逐步達(dá)到育人和教學(xué)同效果。
（銅川市七一路小學(xué) 冀洋）
分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的應(yīng)用題是整數(shù)混合運(yùn)算的應(yīng)用題的繼續(xù)和深化，是小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生對(duì)于比一個(gè)數(shù)多多少（多幾倍）的數(shù)量關(guān)系已經(jīng)理解，并能解決此類題；與整數(shù)混合運(yùn)算應(yīng)用題相比，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題顯得更加復(fù)雜和抽象，因此，在教學(xué)中圍繞了“增加了幾分之幾”這個(gè)條件，展開(kāi)探討，學(xué)生通過(guò)畫線段圖幫助學(xué)生理解“增加了幾分之幾”的意義，并從中體會(huì)到畫圖解決問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)。
課堂上學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組交流、展示，基本理解了第一種方法。但是，對(duì)于第二種方法，一些學(xué)生理解還是存在困難，因此，借助線段圖，幫助學(xué)生直觀理解，第二天成交量是6份，第一天成交量單位“1”是5份，六份占五份的6/5，也就是1+1/5，線段圖的優(yōu)勢(shì)直接體現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于分析數(shù)量關(guān)系，理解題目中的標(biāo)準(zhǔn)量--單位“1”，學(xué)生還是不太熟練，需要幫助學(xué)生再次理解分?jǐn)?shù)的意義，理清標(biāo)準(zhǔn)量和比較量！
（銅川市七一路小學(xué) 趙娜）
今天聽(tīng)了王婷老師執(zhí)教的《整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算》，學(xué)生在課堂中小組組織有序，展示高效，教師引導(dǎo)及時(shí)，讓學(xué)生掌握了多種計(jì)算整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的口算的計(jì)算方法，并引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生整理總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，值得我們學(xué)習(xí)。
同時(shí)我反思了我在課堂上，對(duì)課堂細(xì)節(jié)要求仍然不夠明確，沒(méi)有做到時(shí)時(shí)跟進(jìn)，因而導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)課堂要求不夠明確。其次，在學(xué)生遇到問(wèn)題引導(dǎo)時(shí)，不夠精準(zhǔn)和及時(shí)，應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷，避免課堂時(shí)間浪費(fèi)，在課堂總結(jié)部分，沒(méi)有完整的將學(xué)習(xí)內(nèi)容做以梳理和總結(jié)，后面我將改進(jìn)課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生初步構(gòu)建框架，以導(dǎo)圖形式總結(jié)內(nèi)容，同時(shí)便于課后學(xué)生復(fù)習(xí)。
（銅川市七一路小學(xué) 張欣萌）
今天聆聽(tīng)了王娟寧老師執(zhí)教的《聽(tīng)聽(tīng)，秋天的聲音》我收獲良多：
1.教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔但是有重點(diǎn)和指令性。
2.設(shè)置情景，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)中推進(jìn)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，是我值得學(xué)習(xí)的。
3.課堂常規(guī)與語(yǔ)文字詞相結(jié)合，既灌了詞組搭配的耳音又提醒了學(xué)生的紀(jì)律情況，一舉兩得。
4.評(píng)價(jià)機(jī)制的過(guò)渡非常自然，小組展示可以具體到個(gè)人，提升了潛力生的積極性。在今后的音樂(lè)教學(xué)中，我將持續(xù)反思，爭(zhēng)取用音樂(lè)的辦法在課堂中體現(xiàn)以上幾點(diǎn)。
（銅川市七一路小學(xué) 張欣萌）
